对外汉语教育学引论.ppt

对外汉语语音教学,. 汉语语音教学的重要性,1.语言的本质是有声交际系统。 2.语音的某些细微差别常常是一些语言的音位差异。 佤语、白语的松紧元音。汉语、英语man。英语的t。 3.过去对语音教学总体来说重视不够。 重视词汇、语法的讲解，听说训练没有引起足够的重视。哑巴汉语。挪威何莫邪（Christoph Harbsmeier）,4.外语背景汉语学习者最常见的问题是“洋腔洋调”。 “洋腔洋调”的根源主要与语音问题有关。 5.汉语语音难点很多。 （1）声调。（2）辅音的发音，舌尖后音，送气音，唇齿音等。（3）元音的发音，y，舌尖元音等。（4）语流音变，三声变调，音节的独立性，轻声、儿化。（5）流畅度问题。,一. 汉语声调的教学,1.不同母语学习者声调学习的差异 （1）曲拱型声调语言母语者，越南语，泰语等（2）音高重音型声调语言母语者，日语，瑞典语，挪威语，非洲班图语言等（3）非声调语言母语者，多数欧美学生 主要以非声调语言母语者的教学为例,2.声调教学的过程与方法 （1）对汉语普通话四个声调的说明。 最常用的音高 曲线图示。,汉语拼音中的声调表示法 m m m m 有的文字或标音系统中表示高调，m表示低调，与汉语拼音有异。 （2）声调的练习。 先练单音节，从易到难,（3）音高曲线图示的效果与问题 效果：可以奠定学习者对汉语声调的基本认识。 问题：a，学生不是语音学家，对五度值记调法的领会、把握程度不一。高低升降的认识差异很大。b，发音的实行与理论上认识的差距。发音能力的差异 （4）声调听写练习 效果：培养听辨能力 问题：发音能力得不到训练。,（5）通过日常生活情形培养学习者对声调音高变化的领会体悟。 看飞机 放烟花 提重物 抛物体 可以起一点帮助作用，因人而异 3、汉语声调的偏误和难度 a、一声不够高；b、二声和三声容易混，三声不够低，学习者对升调与降升调掌握的困难。 c、四声降不下来，长短不够（短促）,jxng-jxng qwng-qwng shsh-shsh shsh-shsh shsh-shsh shsh-shshi,4.第三声教学问题。 a）全上，214，使用广泛的传统教法；b）半上，林焘1979，伊藤敬一1986，赵金铭1988；c）低调，平井胜利1982，余霭芹1986 老李 劳李 ， 起码-骑马 三个以上三声音节的变调，与结构有关,5. 声调和词语的紧密关系，在词语中学习声调非常重要。（声调与词语捆绑在一起）,三、声母（辅音）的教学,b p m f d t n l g k h z c s j q x zh ch sh r,1. 双唇音 、：几乎没有问题 2. 唇齿音 f 1）日本学生 问题：用代替 教学：上齿与下唇发音 很可能不到位，尤其是fu这一类的音节,2）韩国学生 问题 a）常用ph来代替 b）过度泛化（Generalization ） 教学 ：可以利用汉字偏旁归纳的办法，哪些字读，哪些字读h，有一定效果 半：伴，拌 h：畔，泮 没有,巴：把，爸，吧 没有 有些形声字是否读唇齿音要具体分析 方：放，房，芳，防，访 旁： p 、ph：滂，膀，榜，傍 反：饭，返，贩（多） h：叛（少）,分： f 份，粉，芬，纷，氛，忿，汾（多） p 盆，盼，扮（少） 番： f翻，蕃 p潘，蟠,3. 舌尖中音 、 欧美学生发音有和之间的倾向，ta，ca 、基本上没问题 4. 舌根音 、 、h ：问题不大（语音学上分析欧美语言与汉语不同，在留学生的实际发音上问题不明显）,5. 舌尖前音 、 典型的是韩国学生、与、混淆，造-叫；（-照） 6. 舌面音j、q、x：总体来说问题不明显 7. 舌面后音 zh、ch、sh、r zh、ch、sh 问题：卷舌卷不过去，与j、q、x相混，或用舌叶音代替，韩国学生着急-焦急 教学：用图示法有效果,r a. 欧美学生：用 rw 代替 如：英语rain, ring ：rw ，但汉语“冉”ran “阮”ruan 。去掉圆唇作用 b日本学生：用 l 代替（然、兰）。居间的音色 c俄国学生：用 代替。摩擦太重,声母的两个方阵（赵金铭1985） 方阵A 方阵B,b d g p t k m n ng (f,h,l一带而过),z c s zh ch sh j q x (r单独处理，与er结合),四、韵母（元音）的教学,i(前) i（后） i u a ia ua o e ie e er ai uai ei uei ao iao ou iou an ian uan an en in uen n ang iang uang eng ing ueng,1） -i舌尖前（zi ci si） -i舌尖后（zhi chi shi ri） -i（si,zi ci） 问题：常常和 i 相混 教学： 可以利用 ts 组合增强发音。如：cats -i（zhi chi shi ri） 问题：对大多数留学生都比较困难，常常和 i 相混 教学：发 r 的音，但摩擦要减弱,3）u 舌面后元音 问题：日本学生u发成 ，英美等学生也靠前。 纠正：多模仿多练习。 4） 问题：对大多是留学生都存在。常常发成 iu 教学：先发 i 再圆唇。,6) o、ou 问题：uo里的o发成 7）er r 问题：舌来卷不过来 教学：利用舌位图提示 9）ei、uei：几乎没问题 但注意！写的时候 uei ui,11)ou、iou：几乎没问题 但注意！写的时候 iou iu,* *“ 汉语拼音方案”在初期汉语教学中应注意的问题,（1）带音（voice）和不带音（voiceless）的问题。b-p，g-k等，再见 （2）送气（aspirated）和不送气的问题。日本学生送气音。 看看，知情-痴情；清早-青草。模仿火车开动时放汽声ti tsa （3）z、c、j、q、x、zh、ch、sh（很多语言用这两个音标来记录舌叶音）。这些汉语拼音声母要作更多的练习。 （4）ju、qu、xu、yu、yue、jiu、dui、dun、ian、yun、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri等音节组合更要进行大量练习。 参看孟子敏（1995）,五、语流音变教学,2、连音教学 总体来说汉语音节与音节之间的界限比较清楚，连读情况不像英语、韩语等语言那样多。留学生受到母语的负迁移在读汉语时往往会出现连音的现象。例如：韩国学生在读“你好n ho”的时候会读成“no”；女孩儿-女儿 如果英语 an apple，我们读的时候是可以连的“anaple”，但是汉语的话，读时不可以连在一起。,注意不要连音。 十一 韩国语：(sib il) 连音：(sibil) ， 英语：an apple 注意不要连音 “ tin n mn ” 不可以发成 “ tinn mn ” 一般情况下不可以，但是语气词“啊”可以。 例如：天啊！ tin a , 对阿！ du a,3、轻声的教学 （1）轻声本身的音高，与前字调的关系，三声后面变高。 例如：杯子 瓶子 椅子 罐子 （2）必须轻声的字：“子”、“头”等词缀，“的”、“地”、“得”等助词，可以教给学生。 （3）有的词轻声不稳定，不容易教 例如：学生 sheng 大学生 shng 中学生 shng 知道 zhdao 不知道 zh do,4、一（不）变调的教学 t-1/单念或语法边界。十一，五十一个 t-4/1、2、3。一只，一行，一首。不听，不行，不好。 4-2/4。一个。不去。 循序渐进，逐步掌握 5、七、八变调的教学 零起点可以不教，中高级作为扩展知识进行介绍,思考： 1、汉语拼音在对外汉语教学中有没有必要进行调整？ 2、如何更有效地利用语音学知识促进对外汉语语音教学？,综论性参考书籍 吴宗济主编，现