散文阅读技法总结.ppt

散文阅读技法总结,散文阅读四个“意识”,整体意识 主旨意识 审题意识 规范意识,一、整体意识 部分是整体中的部分，部分总是与整体联系着，确认某一语言单位所负载的信息，准确地理解它们，离不开对整体的把握。 步骤：览全文、明题材、理结构、思主旨,二、主旨意识,把握主题是整体理解文章的前提。一篇文章，主题是灵魂，其它的诸如内容、结构、表现手法等等都是为主题服务的。由此，产生高考现代文阅读的一个重要的命题原则主题辐射，一切现代文阅读的设题，都是从彰显主题的角度提出问题。 散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主题集中明确，而“形散”又加大了考生把握散文主题的难度。散文的文体特征，使得散文阅读的高考命题更是强化了主题辐射的原则。 因此，拿起一篇散文开始阅读前就树立主题意识，在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法（形），理解文章的中心思想（神）。,三、审题意识,审题技巧提高散文阅读题答题准确率的基础 看“赋分”赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应该简洁。 找“提示”为了让考生能写出正确答题，常常煞费苦心，在题干中安排提示性的语言，指导考生准确答题。这些提示性的语言分“明示”和“暗示”两种。 “明示”如“联系全文”“在第三段”等明确提示考生有效的答题区域。 “暗示”如如2003年高考第21题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”首先应该思考的问题是：“这样写”是怎样写？第二个重要的暗示是“请你结合乡土情结”，这句话暗示了答题方向，即在暗示你结合本文的主题来答题 。 想意图 命题人意图、作者意图,审题意识想“意图”,题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。审题中明确了命题意图，就猜中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。 例如，2000年高考长城第23题：最后一段写道：“但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！”联系全文看，这段文字表达的意思是什么？ 题干中的关键暗示有三处：“最后一段”“联系全文”“表达的意思是什么”。联系全文来理解文章最后一段的表达的意思，我们就自然而然的想起一个词语：“卒章显志”。原来，命题人是想让考生通过对这一句的理解来体会本文的主题，于是可知，本题的答题方向无疑是本文的主题。 此外，还要循文章之道，想作者所想。,规范意识,一、有的放矢问什么答什么，切忌答非所问。 二、术语规范采用术语，切忌自创歪招。 三、眉清目秀按点作答，条分缕析。 四、文通字顺，切忌卖弄。,浓 缩 的 都 是 精 华 散文解题技巧归纳,一、理解词语含义 看字面（表层）； 联语境，解手法（语境义）； 悟情感，扣主旨（主旨义）。,二、理解重要句子的含义,抓关键（词、短语） 析修辞 联语境（同义互解） 想主旨,三、归纳概括形象,物象（托物言志类） 抓关键（词、短语），看描写 明特征（形态、气味、色彩、声音） 悟内涵（本质、精神、意蕴） 析手法（象征、比喻、拟人、对比）,物象之作用,充实内容 深化主旨 寄托情感 结构线索 突出主角（对比、烘托、虚实相生以使主要形象更鲜明）,人物形象（写人叙事类）： 抓外貌、看行动（事） 明性格（品格、精神、思想） 探意义（典型人物的价值） 析手法,四、分析思路结构,梳理思路类 审清标题 找准线索 抓住关键（句） 整合内容,句段作用类,明位置（文首、文中、文末） 理结构 、想内容 文首：开篇点题、总领全文 渲染气氛、营造氛围、烘托情感 设置悬念、埋下伏笔、为后文做铺垫 文中：承上启下,呼应前文，照应后文 文末：点明中心，升华主旨 总结全文，照应开头，点明题目,景物描写类： 交代背景、渲染气氛、奠定基调、推动情节、烘托形象、借景抒情、表现主旨、富于变化 引用诗文类： 丰富内容、增添文学（化）色彩、突出特征、深化主题、抒发情感、行文变化,五、主旨情感,分析概括作品主旨 赏题眼 知题材 理思路 找关键（文首段句，文末段句） 品抒情、析议论 联背景,评价观点态度,整体性 文本性 依据性 客观性 全面性,鉴赏表达技巧之,建构知识体系 表达技巧： 表达方式 抒情方法 描写方法 修辞技巧（含语言） 结构技巧,鉴赏表达技巧之规范作答,明手法 析文本 谈效果 联主旨（情感）,挖掘文本的丰富内涵,考点解读： 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神 要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。,从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴和人文精神,“发掘”，必须从作品本身的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。这点考试说明作了明确的要求，换言之，支撑你观点的依据必须源自作品。 “不同的角度和层面”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。,“丰富意蕴”，指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。,“民族心理和人文精神”，民族心理主要指一个民族所具有的典型心理特点，通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如，重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等就是中华民族的民族心理。 “人文精神”主要包括三个方面： 一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑； 二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命； 三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。,丰富意蕴：作者作品中的思想感情 人文精神： 美好情感之理解、尊重、同情 （他人） 深沉情感之同情苦难、忧虑人生（人类） 哲学思想之敬畏自然、尊重生命（自然） 批判精神之反躬自省，全面发展（自我） 民族心理、精神： 生产生活方式、文化艺术作品、人生态度、民族感情等（承载）,探究题的类型,1.正反对立类 例一（08年宁夏、海南卷二十年以后）：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。,2.深层剖析类 例一（08年广东卷河的第三条岸）：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。,3.拓展启示类 例二（09年山东卷记住回家的路）：文章最后一段说：“你不妨对一切可能性保持着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚，找到最适合自己的领域。”请结合全文，谈谈这句话对你的启发。,4.综合理解类 例一（07年宁夏卷叶圣陶在四川）：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。,1、紧扣文本，尊重文本。 2、立足文本，带入自我。 3、顺藤摸瓜，由内到外。 含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴含的心理的“瓜”。 4、深入慎出，展示学识。 “谈谈你的看法”这类试题，既要入乎文内入乎文内，才能准确理解并把握文本；又要出乎文外出乎文外，才能不犯“一叶障目，不见泰山”