课外文言文中考复.ppt

课外文言文中考复习,问渠那得清如许？ 为有源头活水来。,20072011年课外文言文考查,直躬救父(2007南宁中考语文) 东施效颦(2008南宁中考语文) 不计人过(2009南宁中考语文) 晏子谏景公(2010南宁中考语文) 常羊学射(2011南宁中考语文),（课外）解释加点的词语 考题引路 （2007）10解释下列句中加点的词。(2分) (1)不亦信乎 2）信且孝而诛之 （2008）10解释下列句子中加点的词。(2分) (1)其里之丑人见而美之美 (2)挈妻子而毒之走去 （2009）12解释下列句子中加点的词。(2分) (1)蒙正佯为不闻而过之 (2)悔不穷问 （2010）17解释下列句子中加点的词。(2分) (1)晏子入见，立有间 (2)公被狐白之裘 （2011） 17.解释下列句子中加点的词。(2分) （1）王引弓欲射 引：（2）如使置十叶焉 焉 ：,翻译句子（课外） （2007）11用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分) 父诛而代之，不亦孝乎? （2008）11请将文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分) 彼知颦美，而不知颦之所以美。 （2009）13把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分) 其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遂止之。 （2010）18将文中画线的句子翻译成现代汉语。(2分) 怪哉!雨雪三日而天不寒。 （2011）18将文中画线的句子翻译成现代汉语。(2分) 若欲闻射道乎？,课文内容的理解（课外文言文） （2007）12全面理解故事内容，依据直躬的言行，分析这个人物的特点。(3分) （2008）12阅读上文及链接材料，请针对东施和寿陵人失败的原因，给其中一位提一点建议。(3分) （2009）14从吕蒙正的言行中，你得到什么启示?(2分) （2010）19用自己的语言概括文中景公或晏子的性格特征。(2分) 景公：_。晏子：_ （2011）19.从养叔的话中，你领悟出一个什么道理？（2分）,考试命题特点,第一，选文。选文大多为叙事类小故事，篇幅短小，浅显易懂。这类故事通常能给人以启示或表达某个道理。选文主要是围绕人物的个性品质叙述人物生平简历或者突出事迹。选文内容是有现实意义的，所记人或事也都是有正面意义或正面影响，主题思想贴近中学生实际。一般而言，重视爱国主义教育优良传统，明纪守法，清正廉明，敢于直谏或善于委婉劝谏，尽忠尽孝，爱护百姓，关心民生疾苦，为民作主，重义轻利，淡泊名利，英勇而有智谋，聪明智慧，处事高明，宽容大度等方面的内容已成为中考课外文言文阅读材料选取的重点。 第二，题型。近5年来课外文言文中考都是考三道题，6-8分。分别涉及字词解释、句子翻译、篇章理解或主旨把握。具体的题目是，第一题是“解释加点词语”，有两小题，主要是实词解释。第二题是“翻译文中的句子”，一小题，要求将文中的某句话翻译成现代汉语。第三题是主观简答题。通常提问重点在语段内容的理解上，多是对短文中的人物进行性格特点的概括，或提问语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理。 第三，考点。虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是“题在课外，答在课内”的原则。课外文言文考题主要考查的是同学们阅读文言篇章的能力，这能力从何而来？当然是从课内来。所以，实则考查的是同学们将课内学到的知识迁移至课外的能力。,我的发现,解题五步法,第一步 快速浏览题目 有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。如：直躬救父 晏子谏景公。 第二步 仔细分析标题 大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。这些标题就概括人物的写作重点，提示了评价方向。例如，东施效颦晏子谏景公常羊学射不计人过。 第三步 结合注释速读全文 课外文言文选段对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释，这些注释不可以忽略，它有助于理解文言文的主要内容。 第四步 整体把握。明确文中人物什么时间什么地点做了什么事情，是一事还是多事，这个人物怎么样，（好人还是坏人等，可以看作者在文中的评价）。这样读下来，也可以达到“故事没读懂，但题做得差不多”的效果。 第五步 细看题目，认真做题,指点迷津,解题技巧 第一题 词语解释题 1.重积累。本着“题在课外，答在课内”的原则，课内的文言实词和几个常用的虚词解释要牢记在心。中考考查的多是课内反复出现的或在现代汉语中尚有生命力的词语，如古今异义词、通假字、词类活用和特殊句式等内容，应该熟记所有课内文言文的注释，如信、且、美、去、穷、引、焉、见、被等词课外语段中的解释与课内的解释相同。 2.新代入。多义词在不同的句子中有不同的解释。如信、见、美等词都有两种以上解释。所以我们要把学过的各种解释都回忆起来，从中选择最为恰当的，还要把你认为最为恰当的词义代入句子中，结合句子以及语段内容进行整体理解。 3.试组词。组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。如果上下文意贯通，那组词后的词语就是这个文言实词的解释。这里需要注意的是，运用组词法时首先要注意原词的词性，组成词语后的词要保持词性不变。如“蒙正佯为不闻而过之”中 “佯”字，我们现代汉语有“佯装”“佯败”等词，是“假装 ”的意思，在此句中适用,第二题 翻译文中的句子,题解答思路是： （1）粗知全文大意，联系上下文的含义，逐字对应翻译，做好：“对”、“留”、“补”、“调”、“删”、“替”。 （2）译准关键词和句子语气，注意单音词要尽量译成准确的双音词。 （3）由课内积累的词语或现代词、成语推导词语在文中的含义。 （4）注意词类活用、古今异义、通假、多义词等现象。 （5）若直译不通，则用意译。根据上下文推导，联系生活实际大胆推想。 翻译原则： (1)直译为主，意译为辅，词不离句，句不离篇；(2)努力做到“信”(忠于原文)、“达”(语意流畅)、“雅”(文辞优美) (3)翻译方法：“对”、“留”、“补”、“调”、“删”、“替”。 “对”，文言文白话文古今对译；“留”，凡属人名、地名、官名、书名、年号和朝代等专用名词，保留原样，不必翻译；“补”，即补出原文的省略部分；“调”，即根据文言句式的特点，适当合理调整词序；“删”，有些虚词只起语法作用，并无实义，可删去；“替”，古今异义。,例如： 一是对字直译“怪哉!雨雪三日而天不寒”译为：奇怪啊！雨雪下了三天，天气却不寒冷。 “庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。 二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。 三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。 四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“彼知颦美，而不知颦之所以美。她(丑女) 只知道(西施) 邹眉很美，却不知道(西施)邹眉显得美的原因。”,第三题 内容理解题或主旨理解题,试题为主观简答题。从提问内容看，题目都针对故事中的情节或人物发问，初中阶段，我们接触到的文言文或写人或写事，有的还是寓意鲜明的寓言故事，文章主题不外乎三种：为人的道理、处世的方式、科学哲理。其中明纪守法，清正廉明，敢于直谏或善于委婉劝谏，尽忠尽孝，爱护百姓，关心民生疾苦，为民作主，重义轻利，淡泊名利，英勇而有智谋，聪明智慧，处事高明，宽容大度等方面的内容已成为中考课外文言文阅读材料选取的重点。 常见的题型：一是分析人物形象 二是谈启示或认识,分析人物策略 1.要抓住最能体现人物特征的 语言、行为和心理活动来分析人物形象。比如吕蒙正对他人诽谤“佯为不闻而过之”，对“其同列令诘”而遂止之的行为。景公被狐白之裘而不知天不寒的言行。 2.要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。 3. 要把人物放在具体的故事情节中。 谈启示或认识 把握作者思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住文中的关键性语句，如作者议论的句子，抒情的句子，文中的典型情节，从而了解作者的感情态度，进而内化自己的情感态度价值观，从多角度、多侧面思考作答。,考场练兵 治学之道篇,傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。” 【注释】让：责备。 露布：公开的文告。 1.解释句中加点的字。（2分） 寻复南奔（ ） 唯傅修期耳（ ） 2翻译文中画线的句子。（2分） 译文： 3傅永这个人物有什么特点？（2分）,高风亮节篇 陶侃惜谷,陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。 1 解释下列句中加点的词。 见人持一把未熟稻 持： 执而鞭之 鞭： 2.翻译：是以百姓勤于农植。 译文： 3 作者对陶侃的态度如何？本文表现了陶侃的什么特点？,治国之道篇 唐太宗不偏私,濮州刺史庞相寿坐贪污解任，自陈尝在秦王幕府。上怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外甚多，恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰