我国的家长教育之推展.ppt

我国的家长教育之推展 -欧美和华人地区的经验借镜,哈尔滨工程大学应用心理研究所 钟思嘉,从父母效能系统训练谈起,父母效能系统训练（Systematic Training for Effective Parenting） 简称STEP，中译为步骤。,理论源起,阿德勒（Alfred Adler）的观点，他是第一位将心理咨询运用到社区教育的人 1919年在维也纳设立儿童辅导中心，结合父母、教师和有关的工作人员，共同处理儿童的问题，并创立阿德勒亲职研习团体的革新咨询方式。,1920年代晚期，阿德勒开始到美国旅行，于公开场合和学术机构发表演说，他在美国受到热烈欢迎，重要媒体亦竞相报导，事实上他被视为当代最杰出的精神科医师之一。 1927年，阿德勒 出版了解人类行为一书，其中探讨的鼓励、自卑情结、家庭星座和社会兴趣等想法，后来皆成为广受欢迎的心理学和心理咨询概念。,戴克斯（Rudolf Dreikurs）在他早期于维也纳做精神科医师时，认识阿德勒及接触其所创的儿童辅导中心，受到阿德勒很大的影响。如同阿德勒一样，他深信心理学应把焦点放在儿童的家庭教育与学校教育上，以增进儿童的自我功能及培养他们的公民意识，并且应是预防取向，而非治疗取向。,戴克斯于1937年移居美国，开始在芝加哥成立儿童辅导中心，并以公开讨论会的方式进行家庭咨询。戴克斯的梦想是在世界各地广设儿童辅导中心，而他对心理学界最重要的学术贡献之一是提出儿童偏差行为目的之观点，即得自于儿童辅导中心的经验，他最著名的一本是孩子的挑战（Children：The Challenge），此书和他之后与舒兹（Soltz）所著的训练手册成为后世许多亲职教育推展的重要参考。,1960年代美国一群精神医师和心理学家，如丁克梅耶（Dinkmeyer）和马凯（Mckay）等人，陆续加入亲职教育的工作行列。丁克梅耶曾与戴克斯共事，受其影响很大，如行为目的、鼓励、行为结果、家庭会议等方法与原则都来自戴克斯的亲职教育模式。,丁克美耶和马凯参考汤玛斯哥顿（Thomas Gordon）所创的父母效能训练（Parent Effective Training，简称PET) 的积极倾听、我的讯息和探 索 各 种 解 决 问 题 之道等理念，将之整合为更有系统的亲子沟通方法，于1976年建立父母效能系统训练的最初模式。,三十多年来，美国父母效能系统训练机构的专家们不断的参考新的咨询和心理治疗理论，并考虑现实的需要做了不少的修正和扩充。 例如，1980年代纳入了艾里斯（Albert Ellis）的理情治疗的理念，以帮助父母改变不合理的期望和信念；1990年代在原先的四个儿童偏差行为目的，又加上三个青少年的行为目的。,STEP的普及,如今，父母效能系统训练一直保持着亲职教育中领导的地位，不仅在美国设有培训机构，并出版光盘、图书、手册等多样化的教材，而且在北美、中南美、欧洲等许多地区设有训练中心或开设培训课程，造福数百万家庭的父母和孩子。,STEP的训练内容,STEP的内容，包括：民主的教养态度、父母的信念、孩子的行为目的、积极倾听、我的讯息、问题所有权、鼓励、行为结果、家庭会议、民主教育的原则等。 训练手册详细且具体，无论是否为专业人员都能运用，它有明确清晰的训练步骤及训练手册，其中详细载明了团体领导者的角色、因应有问题的成员之技巧、团体组成的技巧等。,团体的进行方式为结构化，每次单元都有一定的学习目标、学习流程和家庭作业，团体的目的不在解决个别化的问题，协助成员在普遍性的主题上讨论，亦即将讨论焦点放在多数人共同的经验分享上。,STEP的学习目标,帮助父母察觉自我挫败的情绪及背后的信念，进而积极改变，并成为称职愉快的父母。 帮助父母了解孩子偏差行为之目的和应对方式，建立实用的家庭教育模式。 帮助父母学习亲子沟通的有效策略和方法，来增进良好的亲子关系。,帮助父母学习运用鼓励来代替无效的奖励和赞美，来促进孩子的良好行为。 帮助父母学习运用自然和合理的行为结果来代替处罚，来改变孩子一些偏差法和不良行为。 帮助父母学习如何召开家庭会议，来提升孩子的领导和沟通能力。,从指导硕士论文及进行台湾各县市家庭教育中心志工的团体领导者培训后，与一群学生结合原西方训练的精华，并出版了培养有责任感的孩子：父母阅读手册及培养有责任感的孩子：团体领导者手册。 前者做为团体领导者带领父母团体时，发给参加团体的成员配合单元进行的阅读数据，亦可做为自我进修阅读用；后者为团体领导者经过领导者训练后，带领团体的参考的活动方案。,为让学习有乐趣，团体领导者手册中的方案由原西方讨论为主的方式，修改为成长团体的活动设计。而父母阅读手册也参考原教材精神，重新编撰适合华人的社会文化和生活习惯的内容。,修改的重点,增加新知能：在父母的自我改变单元，除了原课程关于父母教养信念，加入父母的期望和情绪（来自EQ的启示），以及行为治疗的压力放松训练，用来帮助父母在认知上的理解之外，也能同时察觉和处理自己的情绪。 强调渐进性：不否定奖励和惩罚的效果，但帮助父母理解其效果的限制和缺点，渐渐地采用有效的鼓励和行为结果之方法。,尊重个人判断：在文化考虑下，针对有些观念和方法，如自然与合理行为结果（吃的要求、功课学习等）、亲子问题所有权等做弹性的修正。 精简活动单元和时间：将原先完整的十周单元精简为6至8周，如将两次活动单元整合为一个单元，以及删除因家庭孩子数减少之故，省略家庭会议的单元等。 增加领导者实务篇内容：如成员的招募、领导的理念原则、团体的发展阶段及领导者的自我检核等。,华人地区的推广,台湾地区：于1989年培训家庭教育中心志工后，台湾各县市中心展开一些家长团体培训班，目前持续体仍有四、五个县市的家庭教育中心。2005年培训张老师基金会100余位专张和义张，并在台湾远东企业集团资助的让爱远传，没有距离活动下，全台湾地区同时开展20个家长团体，并于2007年初完成了丰硕的成果，目前持续的培训有三、四个张老师中心。,马来西亚:1996年在华文中学教师总会培训第一期团体领导者讲师，而后他们自行培训了两期讲师训练，开展的家长学习团体从北方槟城，直至最南的新山地区，全马开设几百个家长培训团体。2006年举办10周年庆祝大会的报告里，受惠的华人家长超过三千人。,新加坡:1998年仅培训一期，成员为关怀辅导中心的志工，他们曾开设过少数几个团体，遗憾后来没有持续发展。,中国大陆: 2003年至今止共计培训16个团，受训人数超过700人，成员包括咨询师、大学教师、中小学教师、医院医生和心理科人员、父母亲等。目前在北京、上海、南京、杭州、金华、吉林、哈尔滨、石家庄、济南、烟台和青岛、郑州、银川、乌鲁木齐等地开设家长团体，并以家庭教育或亲职教育为主的咨询公司或工作室多达10家以上。 目前北京英泰智心咨询公司并设有网站（）及出版相关手册、书籍，做为国内各地的支持基地。,科研的支持,有关此训练课程的支持性研究，在台湾早于1985年中国文化大学儿童福利研究所张爱华硕士论文探讨母亲教养态度的改变，之后20年间没有任何实证研究。 2006年张老师基金会各中心的20个家长团体成员进行亲职压力、父母教养行为和子女学校成绩的改变研究，研究结果发现对于减轻父母的亲职压力、改善教养行为以及子女的成绩均有显著的成果。,2004年河北师范大学心理系古树青以STEP亲子沟通训练为主的硕士论文。 2006年北京师范大学心理学院潘子彦和浙江师范大学心理研究所赵阿勐以STEP全程训练，进行父母教养行为、亲子关系等相关的硕士论文。 2008年台湾政治大学心理系陈莉榛的家庭咨询博士论文。 证明父母效能系统训练的有效性之理论基础。,STEP推展的检讨与反思,