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文档简介

,海阔凭鱼跃江渝小语工作室专题研修一 巧用多媒体，提高语文教学的有效性系列微课,主讲人：江西省南康市实验小学 张珉敏,提高习作教学的有效性 在语文教学中最难的莫过于让学生学会写作文，让学生乐于写作，消除谈文色变的恐惧思想。如果把多媒体引入习作教学，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。,1、利用多媒体激发兴趣，打开思路。 兴趣是提高学生习作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有习作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。而运用现代多媒体技术恰恰能激发学生的兴趣。我在教介绍家乡的一种水果时，我利用多媒体课件向学生展现了家乡柿子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的柿子，好像一个个红通通的小灯笼。成筐的柿子摆在汽车上，农民伯伯脸上洋溢着丰收的喜悦当我要学生谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“柿子圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到柿子成熟时，当你走进柿园时，就能看到树上一个个柿子沉甸甸地挂在树上，一阵风吹来，柿子摇摇摆摆，好像一个个红脸娃娃在荡秋千呢！”当我再放录像，选择“柿林”、“柿子外形”、“柿肉”等特写镜头，要求学生有顺序、抓住特点观察描述时，个个都仔细看，认真想，大胆说。这样按学生习作的心理特点适时选用多媒体，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，他们触景生情，在愉快的情绪体验中对习作产生了浓厚的兴趣。,2、利用多媒体提供素材，增加写作选材的广泛性。 叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。如：在教学写一种你喜爱的小动物时，涉及到象声词的运用，学生对象声词其实并不陌生,但对各类象声词积累得并不多，教学中我借助了多媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中的声音，再根据声音说出各类象声词，既激发了学生学习兴趣又为习作中可能用到的象声词作了准备。,3、利用多媒体，唤起联想，激发想象。 著名科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”学生要想把作文写活，变
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