高中地理新课程活动教学的预设生成与反思.ppt

,高中地理新课程活动教学的 预设、生成与反思,嘉兴市第一中学 李 虹,2007、8、27,一、高中地理新课程实施一年来成效明显,新课程理念给予充分肯定,新课程方案得到稳步实施,课堂教学转型平稳推进,考试试题稳中有创新,2007年高一地理会考题,33根据下列材料回答。（7分） 材料一：2003年67月，我国淮河流域遭受了前所未遇的水灾，200万公顷农田受到威胁，被水围困人口达210万，倒塌房屋15万间，所造成的直接经济损失逾180亿元。 材料二：淮河流域图（图11） （1）淮河流域的主要粮食作物是 和 。 （2）试从以下三方面分析淮河 流域洪涝灾害多发的原因。 气候： ； 地形： ； 水系： 。 （3）沟通我国南北方的内河 运输干线A是 。这条水运 干线随着我国 工程东线的 实施，将发挥新的作用。,模块第二章区域可持续发展,第三节流域综合治理与开发 活动1:在图上找出田纳西河,确定田纳西河流域的大体位置与范围.从地理位置、地形、气候、河流的角度,分析田纳西河流域的自然地理特征。,二、新课程教材的特点,（1）理念新，重过程与方法 演绎法归纳法,阅读,正文,活动,补充,深化,二、新课程教材的特点,（2）教材多，容量大 必修教材三本，内容基本上包括了老教材必修和选修四本教材的内容。 课时紧，上不完,二、新课程教材的特点,（3）正文少，活动多 新教材必修三个模块共有193个课堂活动。其中模块有69个活动，模块有74个活动，模块 有50个活动。每个活动里面还有多个活动内容。 选修4城乡规划共有39个活动；选修6环境保护共有52个活动。 如何取舍、改编、组织,三、活动教学的类型,（1）探究、讨论或辨论 （2）社会调查 （3）绘制示意图、结构图 （4）野外采集标本 （5）图书馆、网上搜集资料 （6）多媒体展示或观看影像资料 （7）分析数据，得出结论,三、活动教学的类型,（8）观察现象，找出规律 （9）模拟旅行，如临其境 （10）思考练习，课后作业,四、活动教学开展存在的困难,（1）从学生的角度： 高一学生地理基础知识薄弱，生活经验缺乏，有些活动开展不起来。 通过阅读、活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试。 学生基础不同、兴趣不同，同一个活动有些同学参与积极，有些学生不够主动。,四、活动教学开展存在的困难,（2）从教师的角度： 传统教学观念的影响，喜欢“一言堂”讲授。 课堂活动时间的把握，活动与课时的矛盾、过程与结果的矛盾。 课外社会调查的时间保证，组织工作的落实，调查部门的联系等。 活动教学的有效性问题。,四、活动教学开展存在的困难,(3)从教材的角度 正文少 ，阅读材料和活动多 活动在不同的章节安排的量不一样，最多一节有11个活动，最少1个。 有些活动缺少必要的器具。 有些活动所需时间太长。 有些活动其实就是一个课堂练习。,教材上的探究性活动，是最能够体现新课标理念的部分。关键是我们怎么去处理分解，可以合并，可以补充，也可以与学生的学习和生活有机结合。,著名心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学教材有内心兴趣。 教育心理学告诉我们：学生学习的动机，来源于对所学内容的社会意义和实用价值的清晰认识。,问卷调查,“地理课上你最喜欢的课堂教学方式” A 教师讲授 12.3% B 师生间、生生间的讨论交流 35% C 动手操作或亲身实践 40% D 自学 6% E 练习为主 5.5% F 其他 1.2%,五、活动教学的预设（设计）,1、深入钻研教材，从教材的精神实质中把握知识的重点和难点。 按照学科知识的内在逻辑，以及构成学科知识完整性的要求把握教材。新教材淡化了学科体系，以学习模块的方式呈现在学生面前。但是学科知识仍然是有体系的。 认真研究教学指导意见、会考标准，准确把握教学的深度与广度，合理地取舍和开展活动教学。,（2）学科教学指导意见对很多活动都提出了教学建议，这可成为我们开展活动教学的依据。但学科教学意见毕竟不是在教学实践的基础上制定出来的，所以教师还要根据学生认知水平、教师教学能力、学校实际情况来设计活动教学，不必拘泥学科教学指导意见。,（1）学科教学指导意见的出发点或指导思想是：细化课程标准，规范教学行为，减轻学业负担，保证教学进度。,例如：选修4城乡规划 第一章城乡发展与城市化 第二节城市化,本节教科书共设计了4个活动，对第三个活动建议如下： 活动23 我国城市化发展的相关问题 活动目标：理解城市化发展在区域经济发展中的 积极意义。 活动建议：活动中的4个问题有一定的难度，建议学生在课后充分研究的基础上，以演讲或辩论的方式进行交流。,五、活动教学的预设（设计）,2、为学生而设计针对学生特点，考虑“最近发展区”,（1）高一学生是实施初中新课程的第一届学生。,（2）初中新课程已没有地理课的概念，有关初中地理知识分布在科学与历史与社会教材中。,五、活动教学的预设（设计）,（3）高一教材中的有些知识在初中课本中学到过，初中有些练习还有一定的深度。 （4）充分考虑到学生的差异性和层次性，体现“因人而宜、因材施教”的教学理念。 例1：模块 第三章区域产业活动 第二节农业区位因素,五、活动教学的预设（设计）,分组活动： 学困生：影响农业区位因素主要有哪些方面？ （基础知识问题） 中等学生：“分析河西走廊农业发展的 主要区位因素” （有一定综合性、应用性的问题） 优秀学生：“分析本地区水稻种植的有利区位因素 和限制性因素” （理论联系实际的一个的综合应用问题）,五、活动教学的预设（设计）,让不同的学生在各自的“最近发展区”内 跳一跳，使其不只适应现有的发展水平，而 进入到一个“可能的发展水平”。,五、活动教学的预设（设计）,3、为内容而设计根据教学内容要求，合理 安排活动 （1）课前布置，课上交流 （2）作为新课的导入 （3）理解教学重点、突破教学难点 （4）巩固知识、落实双基 活动可安排在课前、课始、课中、课尾、课后，也可把有些活动安排在某种自然现象出现的时候,学科教学指导意见： 选修6环境保护 第一章 环境与环境问题 活动设计： 本章教科书第一节和第三节内容较少，要特别注意发挥活动的作用，以 加深对概念的理解。,五、活动教学的预设（设计）,4、为课时而设计考虑一节课时间有限， 可把几个活动整合 例如:选修6环境保护 第二章 自然资源保护 第一节 自然资源与主要的资源问题,水资源短缺是我国的基本国情 人均水资源占有量少 我国人均水资源量2 200立方米，约为世界人均水资源量的1/4。 水资源分配不均 长江以南人均水资源量达到3 600立方米，而长江以北人均水资源量只有720立方米。 水污染严重 我国许多河流、湖泊和地下水污染严重，以致出现“水质性”缺水。 我国水资源总量为28 124亿立方米，2002年我国用水总量为5 497亿，不到全国水资源量的15，那么，为什么还会出现水资源危机?你所生活的地区感觉到缺水吗?当地什么时候缺水，为什么会缺水呢?,学科教学指导意见： 活动1-2、1-3 我国水资源短缺的基本情况 活动目标：理解我国水资源短缺的原因，树立节约水资源的观念。 活动建议：上述两个活动在内容上差异不大，建议合并。,5、为生活而设计寻找学科知识与学生生活的结合点，创设课堂活动 从生活实际出发，是新教材的一个突出特点。教师必须善于捕捉学生生活中的 感受和关注的焦点，这样才能做到从学生的学习和生活出发设计和展开课堂教学，将生活主题与学科知识做到比较好的结合。,五、活动教学的预设（设计）,例如：选修6环境保护 列举一系列的环境问题，尤其是结合我们日常生活的实际，使学生充分认识到保护环境生态的重要性。环境保护的阐述，要与学生已有的地理知识结合起来。,五、活动教学的预设（设计）,例如： （1）“太湖蓝藻”案例，让学生谈谈产生的原因？水污染给我们的生活带来哪些影响？ （2）用城市老照片，让学生谈谈城市化与经济发展水平的关系。,每个教师在课前备课时都会预设一些问题和情境，这些预设是否合理、是否符合学生的认知水平，提的问题是否落在学生的最近发展区内直接关系到教学的成功与否；另外，在课堂实施教学的过程中还会生成一些新的问题，教师有没有足够的教学应变能力，机智地去解决。这些也是一节课成功与否的重要因素。,六、正确处理好预设与生成的关系,六、正确处理好预设与生成的关系,在新课程实施中，正确地处理预设和生成的问题尤为重要。新课程强调让学生通过阅读材料、经历活动主动地去建构知识，但存在的矛盾是：学生的自主探究建构与有限的教学时间之间的矛盾；学生经探究和建构而获得的零碎的体验和知识与注重系统知识考查的考试之间也有矛盾。,六、正确处理好预设与生成的关系,所以建构式的学习并不能完全替代有意义的接受式学习，那么在什么情境下教师采用讲授式的教学，什么情境下让学生自主地进行探究活动而获得不同的体验和新知，这就需要教师在课前进行很好的预设，再说现在的新课程教材正文内容比以前少得多，而增加了大量的阅读材料和活动情境，教师不可能在有限的四十分钟内去全部完成，这就需要取舍，这也要课前预设好。,六、正确处理好预设与生成的关系,课堂上学生在探究和建构知识时会生成很多结果，有的是有效的生成，有的是无效的生成，因此教师在面对有别于预设的生成时，对有效的生成要因势利导，对无效的生成要和学生一起分析原因，找出错误所在，同时又不能伤害学生的积极性。,六、正确处理好预设与生成的关系,案例：去年一月份在市本级考核时，由于专家确定的课题是高三教材中的一节课，而我借班上课的班级是高二年级的，学生头脑中没有关于这节课所需要的一些铺垫知识，所以当我提问第一个问题时，那位学生就回答我“不知道”，一瞬间，我心里确实是震惊了一下，这是我教学经历中开过的无数次公开课都没有遇到过的情境，何况十个专家评委正座在后排看我如何面对这个课堂生成的新问题。我微笑着面对那位自己也觉得有点不好意思的学生，先请他坐下，“还有不知道的同学吗？” 我平静地问同学们，此时全班肃静，没一个学生回答我。我用关切的眼光环视教室一周，让和我陌生的学生看到我眼中的真诚，然后微笑着告诉全班同学：“没关系，正因为不知道我们才要学习， 让我和你们一起来找这个问题的答案吧。”“好的。”同学们异口同声地回答我。我看到同学们脸上露出了轻松的笑容，我也如释重负，微笑着和同学们娓娓道来。,六、正确处理好预设与生成的关系,一次可能引起师生交流障碍的危情被巧妙地转化了。虽然危情被消除了，但我课后反思，学生为什么会回答我“不知道”，因为我的预设只考虑到知识的承前启后、前后呼应，而没有考虑到学生有哪些知识储备，也就是没考虑到学情和生情，所以预设起不到应有的效果。有了这次深刻的的教训，后来我在省级考核借班上课的时候，就充分考虑到了学生的知识储备和兴趣所在，在上城市区位因素和城市化这节课时，我用了底特律活塞队和迈阿密热火队的球赛照片作新课导入，效果很好，学生们一走进那个上课的教室就兴奋起来了，结果那节课师生之间的配合相当好，课堂气氛也很活跃。,活塞 91 VS 热火 78,底特律,迈阿密,六、正确处理好预设与生成的关系,面对教学活动中不断生成的各种情境和新问题，教师要迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，它是教师智能的灵活性与机敏性的统一。 教师要善于把握课堂突发事件所造成的教育、教学契机，运用自己的机智化解尴尬，向学生传递正确的知识信息。,七、注重教学反思,教学反思是指教师借助行动研究，以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思在教学中的功能是联结教学活动的过去和未来，既指向先前的、已存在的事实、经验和观念，也指向随后的尚不存在的教学活动。 教学前反思,备好课; 教学中反思,上好课; 教学后反思,品好课。,七、注重教学反思,1、做教学的有心人，养成反思习惯，写教学 随笔（写成功心德；写改进之处；写教学机智；写学习心得）。 2、课后听取学生反馈意见，及时调整后面的活动。 3、充分发挥教研组团队作用，加强校本研究。 教师个体的实践与反思加上教师同伴的交流与合作是创设有效活动教学良好举措。,八、 加强自身素质提升，形成教学特色,1、更新知识，拓宽视野,更新知识，主要是指对地理学科不断发展的相关知识进行更新。,拓宽视野，这里主要是指拓宽知识方面的视野，包括学科专业知识和教育理论知识。 不断学习，真正吃透新课程标准、新教材所蕴含的新的教育理念。 要努力搜集课程资源了解课程改革的各种信息，并加以整理、吸收，逐步融入到