高考物理第二轮复习中的习题教学.ppt

高考物理第二轮复习中的习题教学,1明确复习阶段习题教学的目的 2认真分析学生情况，明确主攻方向 3编选好讲、练的习题，提高教学效益 4重视审题能力的培养 5抓好反馈落实，提高习题的使用效益,银川六中 田雪海,明确复习阶段习题教学的目的 记忆公式、概念和规律的内容，掌握解决问题的思维程序 （1）加深对概念、规律的理解 （2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法 （3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理问题的分析过程、解决过程和物理模型,明确复习阶段习题教学的目的 （1）加深对概念、规律的理解 如图所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：中弹簧的左端固定在墙上，中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用，中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动，中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以l1、l2、l3、l4依次表示四个弹簧的伸长量，则有 Al2l1 Bl4l3 Cl1l3 Dl2l4,明确复习阶段习题教学的目的 （1）加深对概念、规律的理解 16（10宁夏）如图所示，在外力作用下某质点运动的v-t图象为正弦曲线。从图中可以判断 （AD) A在0t1时间内，外力做正功 B在0t1时间内，外力的功率逐渐增大 C在t2时刻，外力的功率最大 D在t1t3时间内，外力做的总功为零,明确复习阶段习题教学的目的 （1）加深对概念、规律的理解 17（10宁夏）静电除尘器是目前普遍采用的一种高效除尘器。某除尘器模型的收尘板是很长的条形金属板，图中直线为该收尘板的横截面。工作时收尘板带正电，其左侧的电场线分布如图所示。粉尘带负电，在电场力作用下向收尘板运动，最后落在收尘 板上。若用粗黑曲线表示原来静止于点 的带电粉尘颗粒的运动轨迹，下列4幅 图中可能正确的是(忽略重力和空气阻力),明确复习阶段习题教学的目的 （2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法 在光滑水平面上，甲物体以v1的速率沿半径为R的圆周做匀速圆周运动，乙物体以v2在甲所运动的平面内匀速运动，如图所示。在某一时刻甲、乙同时从A点出发，乙匀速运动一段距离后与一弹性板相撞，设碰撞时间 不计，且碰后仍以v2大小 的速度反向弹回。要使甲、 乙两物体再次在A点相遇， 则弹性板与A点的距离应 为多少？,明确复习阶段习题教学的目的 （2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法 如图为一个半径为R的光滑柱面，P为柱面的最低点，O为柱面横截面的圆心。再在柱面上P点附近将一小球B由静止释放， 同时在PO竖直线上某点由静 止释放别一小球A。若使A、 B两球在运动过程中相遇， 则A点距P点的高度应满足怎 样的关系？,明确复习阶段习题教学的目的 （2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法 如图所示，半径为R的光滑弧形柱面体的内表面呈一凹槽状，在槽的一端最低处有一小孔B。现使一小球（球半径小于孔径）从槽的另一端边缘的A点处以初速度v出发，速度方向与槽的边缘平行。若凹槽的弧长远小于圆弧半径，不计一切摩擦，小孔B到A端 边缘的水平距离为l，则 要使A球运动到槽的另一 端时恰能落入B孔中，小 球初速度大小应满足什么 条件？,明确复习阶段习题教学的目的 （3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理问题的分析、解决过程和物理模型 如图，A与B通过弹簧相互作用，当弹簧最短时二者具有共同速度，此时系统的动能最小,明确复习阶段习题教学的目的 （3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理问题的分析过程、解决过程和物理模型 （02高考）在光滑水平地面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m。现B球静止，A球向B球运动，发生正碰。已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时的弹性势能为Ep，则碰前A球的速度等于,明确复习阶段习题教学的目的 （3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理问题的分析过程、解决过程和物理模型 （00高考）在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似。两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态。在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度v0射向B球，如图所示。C与B发生碰撞并立即结成一个整体D。在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变。然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。过一段时间，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械损失）。已知A、B、C三球的质量均为m。 （1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度。 （2）求在A球离开挡板P之后的运动过 程中，弹簧的最大弹性势能。,明确复习阶段习题教学的目的 （3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理问题的分析过程、解决过程和物理模型 （06全国卷）如图所示，位于光滑水平桌面上的小滑块P和Q都可视作质点，质量相等。Q与轻质弹簧相连。设Q静止，P以某一初速度向Q运动并与弹簧发生碰撞。在整个碰撞过程中，弹簧具有的最大弹性势能等于 B A P的初动能 B P的初动能的1/2 C P的初动能的1/3 D P的初动能的1/4,明确复习阶段习题教学的目的 （3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理问题的分析过程、解决过程和物理模型 电荷之间的相互作用 电磁感应中两导线之间的相互作用,2. 认真分析学生情况，明确主攻方向 （1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习切忌盲目追难、追新、追偏 （2）分析学生的问题所在，设计好有针对性的练习培养学生的自主迁移（模仿）、拓展知识的能力,2. 认真分析学生情况，明确主攻方向 （3）设计出有层次的教学方案 a:目的性层次 从知识的系统来看（知识脉络清晰、层次清楚、重点突出） 从学生的学习心理来看（适合学生的认知心理，让学生跳一跳，够得着） 从能力形成的过程来看（由易到难、循序渐进、层层递进） b:难度层次 从学生个体之间的差异看层次（既满足好学生的胃口，又不打击能力稍差一点学生的积极性） 从复习的过程发展看层次（难易交替、详略得当）,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 （1）难度适当 从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当 高考中的难题数量有限 学生的能力水平有限 难题过多不仅会冲击学生对基本概念和规律的理解，还会降低对物理学习的信心。,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 （1）难度适当 利用如图1所示的装置测子弹的速度。已知子弹的质量为m，沙袋的质量为M，悬挂沙袋的细软绳（不可伸长）的长度为l。 子弹射入原静止的沙袋后， 可使沙袋沿竖直面向上摆动， 测得最大摆角为。 求子弹射入沙摆时的速度大小。,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 （1）难度适当 动量守恒定律的内容及适用条件,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 （1）难度适当 动量守恒定律的内容及适用条件,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 （2）习题成经典 一题多解、一题多变、多题归一 一题多解 对于过去作过的、典型的“熟题”，重新复习 一方面“温故而知新”加深理解 另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 一题多解 在光滑水平面上，有一质量为mB的静止物体B，其上有一质量为mA的静止物体A，A、B间滑动摩擦系数为。今有一弹丸沿水平方向从右边击中A，并被A反向弹回，如图所示，因而A获得相对于地面的速度vA开始在B上滑动，问从A开始运动到相对于B静止，在B上滑行的距离为多大？,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 一题多解 在光滑的水平轨道上有两个半径都是r的小球A和B，质量分别为m和2m，当两球心间的距离大于l（l比2r大得多）时，两球之间无相互作用力；当两球心间的距离等于或小于l时，两球间存在相互作用的恒定斥力F。设 A球从远离 B球处以速度v0沿两球连心线向原来静止的 B球运动，如图5-2所示。欲使两球不发生接触， v0必须满足什么条件?,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 一题多变： 一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换 在原题基础上改变设问的角度 在原题基础上不断延伸 通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了,3编选好讲、练的例题和习题，提高教学效益 多题归一： 有利于学生理清分析问题的思路、认识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。 同时还可有效的防止学生的思维定势。,多题归一： 24（04高考）(18分)图中a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨 保持光滑接触。两杆与导轨构成的回 路的总电阻为R。F为作用于金属杆 x1y1上的竖直向上的恒力。已知两杆 运动到图示位置时，已匀速向上运动， 求此时作用于两杆的重力的功率的大 小和回路电阻上的热功率。,多题归一： 15（04两广）(15分)如图，在水平面上有两条平行导电导轨MN、PQ，导轨间距离为l，匀强磁场垂直于导轨所在的平面（纸面）向里，磁感应强度的大小为B，两根金属杆1、2摆在导轨上，与导轨垂直，它们的质量和电阻分别为m1、m2和R1、R2，两杆与导轨接触良好，与导轨间的动摩擦因数为，已知：杆1被外力拖动，以恒定的速度v0沿导轨运动；达到稳 定状态时，杆2也以恒定速 度沿导轨运动，导轨的电 阻可忽略，求此时杆2克服 摩擦力做功的功率。,多题归一： 23（04北京）（18分）如图1所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为的绝缘斜面上，两导轨间距为L。M、P两点间接有阻值为R的电阻。一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直。整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下。导轨和金属杆的电阻 可忽略。让ab杆沿导轨由静止开始 下滑，导轨和金属杆接触良好，不 计它们之间的摩擦。,多题归一： 例、如图所示，在光滑水平地面上有一木块A质量为m，靠在竖直墙壁上，用一轻质弹簧与质量为2m的物体B相连。现用力向左推B，使弹簧压缩至弹性势能为E0，然后突然释放。 （）分析此后弹簧的弹性势能 何时再次达到最大值，此值多大？ （）求A所获得的最大速度和最小速度。,多题归一： 例题变化： 在A、B相互作用过程中（A离开墙壁后），所获得的最大速度和最小速度。 （答案：最大值为：vB1 ，最小值为：vB1 ）,3编选好讲、练的例题与习题，提高教学效益 （3）系列例题 为什么要选择这几个例题 每个例题之间是什么关系 对知识理解深度的梯进关系 对分析问题能力要求的梯进关系 问题综合度的递进关系 根据高考试题特点，看知识、方法、技巧 每个例题的讲解重点是什么 每个题的拓展内容是什么 （例题、迁移、拓展）,（4）神似高考题 练习册中的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择背景真实、可靠，忽略不计的现象会明确说明 如图所示，在竖直的xoy平面内，有场强E12N/C、方向沿x轴正方向的匀强电场，同时还有磁感强度B2T、方向垂直xoy平面指向纸里的匀强场。一质量m4.010-5kg、电荷q2.510-5C的带电微粒沿xoy平面做匀速直线运动，运动到原点o时，突然撤去磁场，经一段时间后，带电微粒运动一了x轴上的P点。求； （1）Po之间的距离。 （2）带电微粒由o运动 到P点的时间。（类似的还有 汽车的启动问题）,3编选好讲、练的习题，提高教学效益 （4）神似高考题 练习册中的物理习题与高考命题者所编试题的差异 17B(94)一带电质点，质量为 m，电量为q， 以平行于ox轴的速度v从y轴上的a点射入图11-8 中第象限所示的区域。为了使该质点能从x轴 上的b点以垂直于ox轴的速度v射出， 可在适当的地方加一个垂直于xy平面、磁感应强度为B的匀强磁场。若此磁场仅分布在一个圆形区域内，试求这圆形磁场区域的最小半径。重力忽略不计。,（4）神似高考题 17 文字表述:高考为了表述严密、严谨，从不吝啬文字量。平时的教学切记：a、不要为了追求“效益”，对题目做不自觉的简化；b、不要替学生读题！,（4）神似高考题 20（05）如图，在一水平放置的平板MN的上方有匀强磁场，磁感应强度的大小为B，磁场方向垂直于纸面向里。许多质量为m带电量为+q的粒子，以相同的速率v沿位于纸面内的各个方向，由小孔O射人磁场区域。不计重力，不计粒子间的相互影响。下列图中阴影部分表示带电粒子能经过区域，其中R=mv/qB.哪个图是正确的?,（4）神似高考题 文字表述问题 2005年高考题：（I卷） 19. 图中两条平行虚线之间存在匀强磁场，虚线间的距离为l，磁场方向垂直纸面向里。abcd是位于纸面内的梯形线圈，ad与bc间的距离也为l.t=0时刻,bc边与场区域边界重合(如图)，现令线圈以恒定的速度v，沿垂直于磁场区域边界的方向穿过磁场区域。取沿abcda的感应电流为正，则在线圈穿越磁场区域的过程中，感应电流I随时间t变化的图线可能是 （ ）,（4）神似高考题 文字表述问题 2005年高考题：（I卷） 25(20分) 图1中B为电源，电动势=27V，内阻不计。固定电阻R1=500，R2为光敏电阻。C为平行板电容器，虚线到两极板距离相等，极板长l1=8.010-2 m，两极板的间距d=1.010-2m。S为屏，与极板垂直，到极板的距离l2=0.16 m。P为一圆盘，由形状相同、透光率不同的三个扇形a、b和c构成，它可绕AA轴转动。当细光束通过扇形a、b、c照射光敏电阻R2时，R2的阻值分别为1000、2000、4500。有一细电子束沿图中虚线以速度v0=8.0106 ms连续不断地射入C。已知电子电量e=1.610-19C，电子质量m=910-31kg。忽略细光束的宽度、电容器的充电放电时间及电子所受的重力。假设照在R2上的光强发生变化时R2阻值立即有相应的改变。,（4）神似高考题 文字表述问题 15（04河南、河北、山东等地）如图所示，ad、bd、cd是竖直面内三根固定的光滑细杆，a、b、c、d位于同一圆周上，a点为圆周的最高点，d点为最低点。每根杆上都套着一个小滑环(图中未画出)，三个滑环a、b、c分别从处释放(初速为0)，用t1、t2、t3依次表示滑环到达d所用的时间，则 At1 t2 t3 Ct3 t1 t2 Dt1 = t2 = t3,（4）神似高考题 文字表述问题 24（04河南、河北、山东等地）(18分)图中a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。 两杆与导轨构成的回路的总电阻为R。F为 作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒力。 已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上 运动，求此时作用于两杆的重力的功率的 大小和回路电阻上的热功率。,（4）神似高考题 设问角度灵活、开放 （05卷） 16. 把火星和地球绕太阳运行的轨道视为圆周.由火星和地球绕太阳运动的周期之比可求得 A火星和地球的质量之比 B. 火星和太阳的质量之比 C. 火星和地球到太阳的距离之比 D，火星和地球绕太阳运行速度大小之比,（4）神似高考题 设问角度灵活、开放 （05卷）18已知引力常量G、月球中心到地球中心的距离R和月球绕地球运行的周期T。仅利用这三个数据，可以估算出的物理量有 BD 月球的质量 地球的质量 地球的半径 月球绕地球运行速度的大小,（4）神似高考题 设问角度灵活、开放 （05卷）21最近，科学家在望远镜中看到太阳系外某一恒星有一行星，并测得它围绕该恒星运行一周所用的时间为1200年，它与该恒星的距离为地球到太阳距离的100倍。假定该行星绕横行运行的轨道和地球绕太阳运行的轨道都是圆周，仅利用以上两个数据可以求出的量有 恒星质量与太阳质量之比 恒星密度与太阳密度之比 行星质量与地球质量之比 行星运行速度与地球运行速度之比 。,（4）神似高考题 设问角度灵活、开放 （05卷）在同时存在匀强电场合匀强磁场的空间中取正交坐标系Oxyz（z轴正方向竖直向上），如图所示。已知电场方向沿z轴正方向，场强大小为E；磁场方向沿y轴正方向，磁感应强度的大小为B；重力加速度为g。 问：一质量为m、带电量为+q的从 原点出发的质点能否在坐标轴 （x、y、z）上以速度v做匀速运动？ 若能，m、q、E、B、v及g应满足 怎样的关系？ 若不能，说明理由。,（4）神似高考题 设问角度灵活、开放 （05卷）21图中a、b是两个点电荷，它们的电量分别为Q1、Q2，MN是ab连线的中垂线，P是中垂线上的一点。下列哪种情况能使P点场强方向指向MN的左侧？ ACD Q1、Q2都是正电荷，且Q1|Q2| Q1是负电荷，Q2是正电荷，且|Q1|Q2|,（4）神似高考题 设问角度灵活、开放 25（20分）如图所示，在x0的区域中，存在磁感应强度大小分别为B1与B2的匀强磁场，磁场方向均垂直于纸面向里，且B1B2。一个带负电荷的粒子从坐标原点O 以速度v沿x轴负方向射出，要使该粒子经过一段 时间后又经过O点，B1与B2 的比值应满足什么条件？, 设问角度灵活、开放 25（河南、河北、山东等地）(20分)一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为 1，盘与桌面间的动摩擦因数为 2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。 若圆盘最后未从桌面掉下，则加 速度a满足的条件是什么？(以g表 示重力加速度), 设问角度灵活、开放 26（21分）（09全国1）如图，在x 轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于xOy平面向外，P是y轴上距原点为h的一点，N0为x轴上距原点为a的一点。A是一块平行于x轴的档板，与 x轴的距离为h/2，A的中点在y轴上，长度略小于a/2。带电粒子与挡板碰撞前后x方向上的分速度不变，y方向上的分速度反向，大小不变。质量为m，电荷量为q（q0） 的粒子从P点瞄准N0点入 射，最后又通过P点。不 计重力。求粒子入射速 度的所有可能值。, 设问角度灵活、开放 22（10全国）（5分） 利用图中所示的装置可以研究自由落体运动。实验中需要调整好仪器，接通打点计时器的电源，松开纸带，使重物下落。打点计时器会在纸带上打出一系列的小点。 （1）为了测试重物下落的加速度，还需要的实验器材有 。（填入正确选项前的字母） A天平 B秒表 C米尺 （2）若实验中所得到的重物下落的 加速度值小于当地的重物加速度值， 而实验操作与数据处理均无错误， 写出一个你认为可能引起此误差 的原因： 。,4重视审题能力的培养 审题的要点可归结为三句话：关键词语的理解（字、词、句）、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除 培养审题能力，教师要做的四件事： 第一，要明确审题能力是学生通过训练形成的能力 第二，教师要做好学生模仿的示范：教师课上讲的例题不宜多，有充分的时间做示范，让学生思考后进行模仿 教师给学生留的练习题不宜多，使学生在完成练习的过程中有时间进行规范的模仿 教师给学生留的练习题不宜过难，使学生有能力进行规范的模仿 第三，教师要给学生可操作的模仿动作：眼看、嘴读、手画、脑思 第四，教师要给学生足够的时间去思考、模仿,例如图所示，绳长为l1.8m，其上端固定在天花板上下端系一质量为1kg的小球，现将小球举到绳的上端悬点处由静止释放。 若天花板距地面高为h3.6m，小 球经t1.2s落地，求小球拉断绳所 做的功。（设绳被拉断的时间不计， g取10m/s2）,第五：会拆题审题能力的表现 对于复杂问题要善于分解，各个击破 沿着物理过程拆分复杂问题 1、蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。一个质量为60kg的运动员，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已知运动员与网接触的时间为1.2s。若把在这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小。（g10ms2）,会拆题审题能力的表现 对于复杂问题要善于分解，各个击破,会拆题审题能力的表现 对于复杂问题要善于分解，各个击破 3、在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似。两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态。在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度v0射向B球，如图所示。C与B发生碰撞并立即结成一个整体D。在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变。然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。过一段时间，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械损失）。已知A、B、C三球的质量均为m。 （1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度。 （2）求在A球离开挡板P之后的运动过 程中，弹簧的最大弹性势能。,拆物理过程,会拆题审题能力的表现 对于复杂问题要善于分解，各个击破 4、下面是一物理演示实验，它显示：图中自由下落的A和B经反弹后，B能上升到比初位置高得多的地方。 A是某种材料做成的实心球，质量m1=0.28kg，其顶部的凹坑中插着质量m1=0.1kg的木棍B，B只是松松地插在凹坑中，其下端与坑底之间有小空隙。将此装置从A下端离地板的高度H=1.25m处由静止释放，实验 中，A触地后在极短时间内反弹，且其 速度大小不变；接着木棍B脱离球A开 始上升，而球A恰好停留在地板上。 求木棍B上升的高度。 重力加速度g=10m/s2。,第一：由到的过程，球和棍一起自由落体。可解得 v1= 。 第二：由到的过程，棍运动状态不变（来不及改变），球与地面作用后速度变为等大、反向。,第三：由到的过程，球与棍相互作用，内力远大于外力，因此沿竖直方向动量守恒。作用后，球静止，棍以v3的速度竖直向上运动。 m1v1- m2v1= m2v3 第四：由到的过程，棍竖直上抛。令h表示B上升的高度， 有：h= v32/（2g） 由以上各式， 并代入数据得： h = 4.05 m,会拆题审题能力的表现 对于复杂问题要善于分解，各个击破 沿着物理问题的结构拆分复杂问题 宇航员站在一星球表面上的某高处，沿水平方向抛出一个小球经过时间t，小球落到星球表面，测得抛出点与落地点之间的距离为L若抛出时的初速增大到2倍，则抛出点与落地点之间的距离为 。已知两落地点在同一水平面上，该星球的半径为 R，万有引力常数为G。求该星球的质量M。 拆分问题1：根据平抛出该星球表面的g 拆分问题2：根据g、R、G等，求该星球质量,沿着物理问题的结构拆分复杂问题 2000年1月26日我国发射了一颗同步卫星，其定点位置与东经为98的经线在同一平面内。若把甘肃省嘉峪关处的经度和纬度近似取为东经为98和北纬= 40,已知地球半径R、地球自转周期T、地球表面重力加速度g（视为常量）和光速c 。试求该同步卫星发出的微波信号传到嘉峪关处的接收站所需的时间（要求用题给的已知量的符号表示）。 拆分问题1：求同步卫星的轨道半径 拆分问题2：求同步卫星到嘉峪关的距离 拆分问题3：求微小信号传到嘉峪关的时间,沿着物理问题的结构拆分复杂问题 在勇气号火星探测器着陆的最后阶段，着陆器降落到火星表面上，再经过多次弹跳才停下来。假设着陆器第一次落到火星表面弹起后，到达最高点时高度为h，速度方向是水平的，速度大小为0，求它第二次落到火星表面时速度的大小，计算时不计大气阻力。已知火星的一个卫星的圆轨道的半径为r，周期为T。火星可视为半径为r0的均匀球体。 拆分问题1：根据火星的卫星求火星表面的重力加速度 拆分问题2：求火星表面平抛落地时的速度大小,93年高考,沿物体的运动过程拆分,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 反馈不及时的原因及其后果 时间太久，学生对练习过的习题已印象不深。限于“时间紧任务重”的压力，在课堂上讲评练习时总不能给学生以充分的时间去审题和思考，所以学生只是追着教师讲课的思路简单的顺了一下出现问题的习题，而在课后又没有及时反思和巩固，因而练习的效果很难尽如人意。 讲评课上只是对问题较为集中的习题进行“就题论题”的讲析，学生紧随教师的思路，只是听懂了这个具体的习题，而并没有抓住解决此类问题的思路和方法，从而出现“再遇到类似的问题仍犯相同的错误”的现象。,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 及时反馈的建议 a.及时公布答案与提示调动学生自主学习 答案与提示，并不是一般性的解答过程，而应是教师在充分思考学生在解答每一道题的过程中可能出现的认知障碍的基础上，针对学生的疑难点给出简明的点拨与提示，也可以有一些思路、方法的渗透与小结。这样的提示，文字量虽然不大，但对于学生的阅读而言其利用率很高，便于学生理解和掌握，又有利于调动学生自主学习的积极性。,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 及时反馈的建议 b.尽快发还学生的练习 学生练习过的习题要尽快发还给学生，以便学生在听讲评之前对于自己的问题能有所准备,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 及时反馈的建议 c.讲评时给学生充分的思考时间 追求所谓的“效率”，总想多讲一些，而不给学生自己进行分析和反思的时间，导致课堂上教师发出的信息量足够大，但学生接受的有效信息量却不大，学生只是盲目的紧跟教师的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道为什么”，因而导致师、生都很辛苦，实际成效甚微,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 使用反馈练习的意义 所谓反馈练习，就是在原已练习过的习题基础上，针对学生出现的问题或解答过程的思维障碍重新编纂出的练习题，这种反馈题与原练习题会有很多的相似之处，但又不是原题的简单重复。 进行反馈题的练习，看似不如给学生一份全新的练习那样利于学生见到更多的题型，但由于反馈练习是针对学生在知识的理解、方法的掌握、技巧的落实等方面而编纂的，因此对于原练习的落实是十分有利的。 反馈题的使用，由于题目本身对于学生似曾相识，题目所涉及到的物理过程并不陌生，解决问题的思路方法也有相似之处，学生可以从不同角度、不同的素材背景、不同的设问对同一类问题所涉及到的知识、物理过程进行全方位的思考，因此更有利于学生加深对原练习题所涉及到的知识和物理过程的理解，有利于学生强化解决同类问题的思路和方法，从而可达到事半功倍的效果,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 对反馈题编纂的建议 a.利用方法，解决同一模型的较复杂的问题 处于同一平面内的两根平行直导线中通有方向相反、大小不同的电流，两导线把它们所在平面分成a、b、c三个区域，如图1所示。则磁感强度为零的区域 （ CD ） A、可能出现在b区 B、可能同时出现在a、c区 C、可能出现在a区 D、可能出现在c区,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 对反馈题编纂的建议 a.利用方法，解决同一模型的较复杂的问题 反馈题：如图1所示，处于同一平面内的三根平行长直导线中通有大小相同的电流，电流的方向如图所示。这三根导线把它们所在平面分成a、b、c、d四个区域。则磁感强度为零的区域 （ CD ） A、可能出现在b区 B、可能同时出现在a、c区 C、可能出现在a区 D、可能出现在c区,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 对反馈题编纂的建议 b.将题目的已知与未知互换 如图1所示，在距水平地面高h0.80m的水平桌面一端的边缘放置一个质量m0.80kg的木块B，桌面的另一端有一块质量M=1.0kg的木块A以初速度v0=4.0m/s开始向着木块B滑动，经过时间t=0.80s与B发生碰撞，碰后两木块都落到地面上。木块B离开桌面后落到地面上的D点。设两木块均可以看作质点，它们的碰撞时间极短，且已知D点距桌面边缘的水平距 离s=0.60m，木块A与桌面间的动摩擦 因数=0.25，重力加速度取g10m/s2。 求木块A落到地面上的位置与D点之间 的距离。（答案：0.28m）,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 对反馈题编纂的建议 b.将题目的已知与未知互换 反馈题：如图1所示，在距水平地面高h0.80m的水平桌面一端的边缘放置一个质量m0.80kg的木块B，桌面的另一端有一块质量M=1.0kg的木块A以初速度v0=4.0m/s开始向着木块B滑动，经过时间t=0.80s与B发生碰撞，碰后两木块都落到地面上。木块A离开桌面后落到地面上的C点（图中未画出），木块B离开桌面后落到地面上的D点，D点距桌面边缘的水平距 离s=0.60m，C、D两点之间的距离 s0.28m。设两木块均可以看 作质点，两者之间的碰撞时间极短， 重力加速度取g10m/s2。求木块与 桌面间的动摩擦因数。（答案=0.25）,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 对反馈题编纂的建议 c.相同背景下改变设问角度 如图2所示，A、B为两个大小可视为质点的小球，A的质量M=0.60kg，B的质量m=0.40kg，B球用长l=1.0m的轻质细绳吊起，当细绳位于竖直位置B球处于静止状态时，B球恰好与弧形轨道PQ的末端（P端）接触但无作用力。已知弧形轨道的内表面光滑，且P端切线水平。 现使A球从距轨道P端h=0.20m的高处由静止释 放，当A球运动到轨道P端时与B球碰撞，碰后 两球粘在一起运动。若g取10m/s2，求： （1）两小球相碰撞过程中，B球对A球所做的功； （2）两小球碰撞后开始一起运动的瞬间，两球 对细绳的拉力大小。,5抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 对反馈题编纂的建议 c.相同背景下改变设问角度 反馈题：如图2所示，A、B为两个大小可视为质点的小球，A的质量M=0.60kg，B的质量m=0.40kg，B球用长l=1.0m的轻质细绳吊起，当细绳位于竖直位置B球处于静止状态时，B球恰好与弧形轨道PQ的末端（P端）接触但无作用力。已知弧形轨道的内表面光滑，且P端切线水平。 现使A球从距轨道P端h=0.20m的高处由静止释 放，当A球运动到轨道P端时与B球碰撞，碰后 两球粘在一起运动。若g取10m/s2，求： （1）两球粘在一起后