伴性遗传在实践中的应.ppt

伴性遗传在实践中的应用,伴性遗传说课稿,高中生物必修2第二章第三节,说课设计,一、教材分析,二、学情分析,三、设计理念,四、教学目标,六、教法学法,七、教学准备,八、教学过程,九、板书设计,伴性遗传 说课设计,五、重点难点,十、教学反思,教材 分析,本节内容是孟德尔分离定律的扩展， 同时为后面人类遗传病的教学奠定了 基础。 本节内容中道尔顿的故事是对学生进 行情感教育的好材料。,学情 分析,本节内容承接了上一堂课的内容基因在染色体上，所以引导学生理解伴性遗传的概念并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律和减数分裂，对学习和分析人类红绿色盲的遗传方式很有帮助。,设计 理念,基本理念：倡导探索性学习、 注重与现实生活的联系、培养学生分析问题、解决问题的能力、交流与合作的能力。,知识性目标： 1、掌握伴性遗传的概念。 2、概括伴性遗传的特点。 3、了解伴性遗传在实践中的意义。,教学 目标,情感性目标,知识性目标,能力性目标,能力性目标： 1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 2、培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。,教学 目标,知识性目标,能力性目标,情感性目标,教学目标,情感性目标： 1、对学生进行辩证唯物主义观点教育 2、人口教育（优生优育）。,知识性目标,情感性目标,能力性目标,重点难点,教学重点： 伴性遗传的特点。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点 教学难点： 分析人类红绿色盲症的遗传。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。,教学 准备,1、教师准备：多媒体课件。 2、学生准备： （1）预习课文及课前预习案 （2）搜集查阅有关人类红绿色盲的资料。,教法学法,教法,学法,(1)创设乐学情境，激发学习热情教学方法。 (2)培养思维，强化训练，合作共学的教学方法 （3）培养学生的团结协作的精神,分 组讨论教学方法,“创设情境探究”模式,创设的情境有：故事、图片资料、系谱 图资料及问题情境等。,“创设情境探究”模式,具体采用以下方法 ：,教法学法,教法,学法,自主学习 合作探究 综合渗透 创新发展,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,情景创设 导入新课,道尔顿,创设问题情境，激发学生的学习热情,深化理解 拓展运用,教学过程,师生互动 总结归纳,深化理解 拓展运用,情景创设 导入新课,人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类另一种遗传病抗维生素D佝偻病患者女性多于男性。 1、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢？ 2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？,它们的基因存在于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种的现象叫做伴性遗传,自主学习 合作探究,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,情景创设 导入新课,男性,女性,问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点 和不同点？,展示男女染色体图谱，组织学生观察对比，思考回答问题,人类染色体图谱,深化理解 拓展运用,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,情景创设 导入新课,问题 色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？位于哪个区段？,通过问题设疑激发学生思考探究的积极性。,深化理解 拓展运用,I,II,1)-1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？ 2) -1号是否将自己的色盲基因传给了-2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？哪个区段呢？ 3)为什么-3号和-5号有色盲基因而没有表现出色盲症？,资料分析,11,12,13,引导学生思考讨论,提问的形式检查讨论的效果,并在关键的地方加以点拨,引导学生确定基因的位置及显隐性，体验成功的快乐,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,情景创设 导入新课,XBXb 正常 （携带者）,XbXb 色盲,XBY 正常,XbY 色盲,你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？,XBXB 正常,组织学生填写，思考男女有几种婚配方式？,提示学生伴性遗传基因型的书写方法,深化理解 拓展运用,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,情景创设 导入新课,教 师 演 示,XBY,XBXB,亲代,配子,XBXB 女性正常,XBY 男性正常,深化理解 拓展运用,子代,通过教师示范，学生模仿板演的形式，在引导学生自主学习的同时，也收到了检测反馈的效果,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,情景创设 导入新课,伴X染色体隐性遗传的特点,1、男患者多于女患者 2、隔代遗传、交叉遗传 3、女患者的父亲和儿子一定有病,通过对以上遗传图解的分析，由学生讨论后分组回答，教师加以引导并及时评价，总结遗传特点，使其体验自主学习的快乐,深化理解 拓展运用,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,情景创设 导入新课,抗维生素D佝偻病（X染色体上的显性遗传病）,XBXB 患者,XBXb 患者,XbXb 正常,XBY 患者,XbY 正常,你能填写吗？,设置表格，指导学生填写，培养学生自主思考学习的能力,深化理解 拓展运用,教学过程,自主探究 合作讨论,师生互动 总结归纳,情景创设 导入新课,伴X染色体显性遗传的特点,1、女患者多于男患者 2、世代连续遗传 3、男患者的母亲和女儿一定有病,对比伴X染色体隐性遗传的特点，教师引导学生讨论总结伴X染色体显性遗传的特点,深化理解 拓展运用,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,深化理解 拓展运用,情景创设 导入新课,1、下列关于性染色体的叙述正确的是 A.性染色体上的基因都可以控制性别 B.性别受性染色体控制而与基因无关 C.女儿的性染色体必有一条来自父亲 D.性染色体只存在于生殖细胞中 2、由X染色体上隐性基因导致的遗传病可能 具有的特点是： A.如果父亲患病，女儿一定不患此病 B.如果母亲患病，儿子一定患此病 C.如果外祖父患病，外孙一定患此病 D.如果祖母为患者，孙女一定患此病,通过有针对性的课堂训练，进行知识巩固和教学效果反馈。,教学过程,自主学习 合作探究,师生互动 总结归纳,深化理解 拓展运用,情景创设 导入新课,思考如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？,问题探索 深化理解,教学过程,自主学习 合作探究,情景创设 导入新课,伴性遗传在实践中的应用 指导学生阅读教材P36-37的相关内容回答下列问题： 1、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？ 2、ZW型性别决定和XY型性别决定方式有哪些不同？ 3、如何从早期雏鸡中通过羽毛特征将雄鸡和雌鸡区分开？,回归实践，学以致用，通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力和独立思考能力。,师生互动 总结归纳,深化理解 拓展运用,知识小结 回馈聚焦,小结知识：可引导学生完成 （1） 伴性遗传概念 （2） 伴性遗传特点 （3） 实践中的意义,作业布置 学习继续,色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。,第3节 伴性遗传 一、伴性遗传概念 二、伴X隐性遗传病（人类红绿色盲）的遗传特点 三、伴X显性遗传病（抗维生素D佝偻病）的遗传特点 四、伴性遗传在实践中的应用,教学反思,教学反思 本节课遵照新课标的理念，注重学生自主学习、合作