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文档简介
從社會建構觀點 談TA所需具備的知能,國立台南大學教育學系 游麗卿,強調個人主動認知 是個人在主觀建構外在經驗後抽象的產物 不是外在知識的真實反應 個人在與環境互動中不斷建構和再建構知識，以適存於世界,建構主義學者對知識的主張,社會建構主義者對知識的主張,強調個人與社會的互動 知識不是外在實體的翻版 知識不全是前人知識的拷貝 知識潛藏在對話中 知識是在對話中持續生成的產物,知識的理解是透過協商而產生的 語言存在於特定的社會歷史脈絡中 語言具有普遍的意義 也具有特定的意義決定於 雙方共享的知識與經驗,語言在社會建構主義所扮演的角色,知識的權威,不在於個人， 在於特定領域的社群,學習的重點,知道怎麼使用知識(knowing how) 而不是知道什麼知識(knowing that),老師所扮演的角色,協調者 引導者 資源指導者 家教 教練 引導學生如何使用知識,教學的設計,納入學生的觀點 在領域知識脈絡中學習使用該領域知識 建立與學生的對話規範 合作學習,老師在引導討論時的任務,營造討論氣氛 引發學生 接續討論的動機 溝通、討論、辯論 怎麼把抽象意念說得讓人聽得懂 在言談中思考，提出具有洞察力的想法 在知識不足中還提出辯駁 規範學生與同儕共享討論空間,影響學習的因素,知識 能力 地位 權力 衝突 情緒,老師在因應間須具備的知能,慈悲與智慧 專業知
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