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文档简介

,从教材实验中挖掘实验方案设计思维,以化学平衡实验为例,周松根,2014年11月21日,从近三年高考的实验题型变化来看，借助课本实验情境，侧重考查学生对实验的整体把握能力，在课本实验背景下再现化学反应过程、探究化学原理、规律已成为命题趋向。 以下以平衡移动原理课本实验为例，探讨如何从教材实验中挖掘实验方案设计思维。,【教学片断：】选修4 p26 实验2-5,实验目的？如何达成这个实验目的？,设计思想？,不变量,因变量？表征,自变量,其他问题系列,为什么选择浓硫酸、浓NaOH溶液？（试剂选择） 为什么滴加3-10滴；10-20滴？（试剂的量） 从控制变量的角度，你认为此实验设计有何不完美之处？ （浓硫酸带来温度变化、滴加量不同、稀释也可带来颜色变化） 此实验设计仅为粗略变量控制，请你根据严格的变量控制思想，设计新的实验方案。 （让学生自行思考组织，学生需考虑试剂选择、试剂的量、空白对照、实验方案呈现形式等）,物理量,请你在以下表格完整体现实验方案（列出所选试剂体积、需记 录的待测物理量；数据用字母表示）： 限选试剂：0.1 molL-1 K2Cr2O7、浓硫酸、6 molL-1 HCl、6 molL-1 HNO3、6 molL-1 NaOH、蒸馏水，仪器任选,实验序号,参考苏教版,我们可以充分挖掘教材中的实验素材，包括人教版必修选修和山东版、江苏版教材； 认真整理教材实验，精心组织教学内容，引导学生完成有价值的实验方案设计，设计有针对性
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