百家讲坛对中学语文教学的启示.docVIP

百家讲坛对中学语文教学的启示摘 要：百家讲坛是央视电视台推出的讲座式栏目，它与中学语文教学有着许多相似之处。百家讲坛的成功经验在于知识的创新性；悬念的叙事结构的运用；主持人语言通俗易懂，表达幽默风趣；主讲者具备个人魅力；百家讲坛对中学语文教学改革提供了多方面的启示：借鉴名家讲解的方式和风格，增加内容的趣味性，适合学生的情趣点；语文课堂要设置引人入胜的的悬念；综合运用多媒体手段；语文教师要把讲台当做舞台，要有创新的教学观念。关键词：两者联系 成功经验 教学启示一、百家讲坛与语文教学关系语文教学表面上看与百家讲坛节目毫无联系，而本质上有许多相似之处：首先百家讲坛所讲内容大多是文史知识，而学校所授知识文史知识占了相当的比重。特别是语文，几乎二者相融。其中很多内容是中学语文教学内容：红楼梦、史记、论语、三国演义对我们学习文学作品有用，曾仕强胡雪岩的启示对你理解成功与失败启发性很大；易中天先秦诸子百家争鸣对理解诸子百家的思想有一定用处；苏轼、李清照、杜甫、陆游、李煜这些节目对语文学习都很有用，可以增加学生文学常识，以学生喜闻乐见的形式拓展语文课堂学习内容。还有一些知名作家如一些关于王国维、张爱玲、张恨水、钱钟书等作家作品的内容能够拓展学生的课外阅读，激发学生对文学产生广泛的兴趣。其次，许多教授也是教师出身，甚至一些就是中学教师。像易中天、于丹、孔庆东都是北京大学的教授，很多学者都是来自一线的教师，纪连海就是北师大二附中的教师。再者，两者同样从事都是教学，都是以传授知识为主，都是由知识渊博的一方向不知晓或知晓不多的群体传授知识。钟永 “百家讲坛式”语文教学初探N 文学教育 2008年6月所以，“百家讲坛”与语文教学是密切相关、互相借鉴关系。语文教学借鉴“百家讲坛”成功传授文史知识经验，“百家讲坛”借鉴语文课堂教学模式。二、从百家讲坛中可以借鉴的教学理念（一）换位思考，不断教学艺术创新综观百家讲坛中那些受欢迎的老师，他们都会认真思考听众需要什么，都有抓住听众心理的艺术，比如：易中天在讲课时将古代生僻的官名和现代的官衔做比较，因为他知道普遍听众对这些古代官爵名看了就烦，这样一烦便失去了听下去的兴趣，作为我们语文教师就是要知道学生在想什么，时常经行换位思考，如果我是学生，我需要听怎样的语文课，不断经行教学艺术的创新，课堂才有生命力。雨绍刚 ，给我们什么启示？ N 中华新闻报 2007年4月4日（二）悬念的设置在百家讲坛的讲课方法中，有一点很重要：设置悬念，设置悬念有一个很重要的效果，就是引人入胜，唤醒读者的背景知识融入阅读过程，激起读者阅读的欲望和激情，使他们欲罢不能，这样他们就会如饥似渴地走进文本，感受其中波澜起伏的情节，关心人物命运的沉浮，品味引人入胜的对白，把自己当作文中的主人公设身处地去体验，极容易产生共鸣，正如易中天说：“开头必须吸引人，为了避免收视疲劳，在必要时设置悬念，抛出问题。还要有出彩的语言，或者有好听的故事，或者要有包袱。”（三）语言通俗易懂，表达幽默风趣把学术性强的专业知识用通俗易懂的语言表达出来，做到通俗共赏是百家讲坛的成功的秘诀之一，主持人通过浅显易懂、和蔼风趣的讲述传达给观众，演讲者有一个共同的特点就是演讲风格亲切幽默，语调抑扬顿挫，中间还伴有丰富的肢体语言。如易中天之所以受到大批观众的热爱和吹捧，主要他用通俗的语言翻译正史，用幽默风趣的语言讲述历史。易中天说道：韩信是待业青年。朝廷派人去查吴卫，也没有发现什么大规模杀伤性武器。谈起西门庆，为何连官府都怕他，就因为他放官吏债。而官吏债若是被皇帝知道，官员免职，债款充公。西门庆抓住了官员的小辫子，自然不怕官府，可他偏偏遇到不怕死且武艺高强的武松，算他倒霉。“刘备对诸葛亮的好，好到让关羽和张飞觉得就像老鼠爱大米。”教师在备课时思考文本内容的趣味性，即使没有，也可附加进去。另外，教师讲课语言的幽默风趣是本教学法灵魂所在。教师需要勤学苦练，即使性格内向、语言微滞，也要转变自己的性格特点。进言之，教师要具备演员表演能力。（四）主讲者具备个人魅力在百家讲坛中上课成功的老师，无论是易中天还是纪连海他们都有一个共同的特点，那就是每个人都有与众不同的风格，纪连海老师每讲到动情之处，就会在讲台前拍桌子，跺脚，甚至手发抖，同样的上课内容即使观众知道故事大概，但是从他们嘴里讲出来观众爱听，他们就是以自己塑造风格，而不是风格随从于人。（五）现代视角和平民立场学记中记述“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻”意思是说，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语阐明深刻的道理，不多的比喻就能使学生透彻理解，试问有几人能将论语、史记、红楼梦读懂，易中天以文学的方式讲解语文，以现代的口吻说故事，正是这种现代视角和平民立场是他受欢迎的重要原因。（六）多媒体手段的运用百家讲坛的教授们是利用电视媒体给全国的观众呈现所讲的内容，因为电视媒体能给人许多的感官刺激、生动形象、为讲座插进了图像，引文，提示，更配有央视播音员浑厚的男中音的悬念引导语，声、光、电的手段并用，有利于观众的接受效率。与传统教学媒体相比，在教育领域现代传媒技术具有传播的高效性，内容的丰富性，技巧的多样性等特点。百家讲坛栏目正是利用现代传媒技术的这些特点，提高了效率，又相互补充丰富了内容，给讲座带来了一种现代气息，增加了观众的直观感受。三、百家讲坛对中学语文教学的启示（一）借鉴名家讲解的方式和风格，增加内容的趣味性，适合学生的情趣点。中学语文教材中，包含了大量的文言文，上自先秦下迄明清，近代的文学发展史，重要作家及代表作品，其中诗经、楚辞、孔孟以及诸子百家左传、史记、汉语等经典的文献，都是被选入中学的语文教材，可以这样说，中国古代文言文是中国传统文化的载体，广大中学生主要是通过它来系统地了解并掌握中国古代文学乃至古代文化，古代文学中的作品具有情感性、审美性、丰厚性的鲜明特点。但在中学的文言文教学中，学生遇到了不少的问题，学生怕学文言文，老师怕教文言文的现状，在中学文言文教学中，课堂气氛异常的沉闷。中学文言文的教学中需要培养学生阅读浅易文言文的能力，这是中学文言文教学的根本目的，另外，在学习文言文中借鉴古代作品的章法技巧，不仅有助于现代文的阅读，也有助于现代文的写作，在文言文的学习中吸收古代作品中的思想精华，可以了解祖国悠久的历史灿烂的文化，培养爱国主义思想，可以了解古代人民反抗封建压迫和外族侵略的斗争精神，在传统的文言文教学中，我们教授文言文的主要方法是注重字词句的教学，逐字逐句的翻译，或者是千篇一律的串讲、评点，课堂气氛沉闷，学生没有丝毫兴趣。徐越化 中学语文教学法M 华东师范大学出版社 1989年第1版而在百家讲坛中名家们总是运用口语化的讲授方式，深入浅出，雅俗共赏。这主要得益于他们刻苦钻研，旁征博引，把经典文化从请出牙塔尖，引进生活的源头活水，给传统文化输入新的时代血液，使之和符合现代人的价值观和精神风貌，故才能深入浅出，化雅为俗，妙趣横生。这种厚积薄发启示现在的语文教师备课时对课文的了解不能浅尝辄止，在上课之前总是吃透课文，课堂要符合当代学生的欣赏趣味，贴近学生。简单的说就是备书背人，在中国的传统文化中广泛的搜集与文本相关的内容，不仅要备书还要备人，了解听者的层次，针对不同的层次提出解读方式，在备书备人中体现出每字每句都凝结着讲着的心血和汗水。另外，在讲课的方式上也要借鉴百家讲坛名家讲解的方式和风格，注重从整体上感知，这样便走出了字词的误区，名家们的讲解，不会从字词句入手，总是用口语化的方式说出整体意思，说出自己的独特的见解，再从原句中寻找依据，在以往的教学中，在简要的导读下我们会让学生圈出重点字词，再根据注释，这样会让学生觉得枯燥无味，这样容易造成文章的支离破碎，使我们的课堂教学毫无生机可言，我们可以改进方法，引导学以全文感知。用粗略的朗读和复述的方法组织教学，理解文中的大意，弄清事件的经过。还有，语文教学应富有生动性，即语文教师要会讲故事，语文课堂教育可以运用一些小故事，可以活跃课堂的氛围，我们在听于丹讲论语时，通俗生动，有趣味性，老少皆为之倾倒，她善于讲故事，在他的论语中我们可以听到战国名医扁鹊，北宋词人苏轼，法国作家凡尔娜的故事，在论“心灵之道”时，演讲变涉及寓言，高增脚印，日本禅师铃木大拙和美国网球明星吉姆吉尔伯特，援引古今中外，引人入胜，启人心智，这些故事富有意味，我们在教罗密欧与朱丽叶时，引入王子复仇记的故事，学生津津有味，所以在我们的教学中如五柳先生传中，穿插“陶渊明辞官归隐”的故事，可让学生进一步了解陶渊明的性格品性。茅屋为秋风所破歌饱含着杜甫忧国忧民的思想，有一个小故事邻居寡妇打枣，表达了作者对贫穷百姓细致入微的关心，同样包含着作者忧国忧民的思想，这个小故事可以让学生进一步领会作者同情人民苦难，忧国忧民之情的深切。（二）借鉴评书悬念的设置的做法，语文课堂要设置引人入胜的悬念。悬念的设计，是课堂中提高教学效果的一种有效方法。设置悬念是说唱艺术中最基本的手法之一, 评书中“欲知后事如何, 且听下回分解”一句, 一直让听众爱恨交加, 这也正是评书魅力长盛不衰的重要原因之一。“百家讲坛”中的成功人士大多运用了这种方法, 无论是刘心武的红楼梦揭秘, 阎崇年的清十二帝疑案, 还是易中天的品三国, 纪连海的正说多尔衮、袁崇焕等, 都采用了五分钟一个高潮, 三分钟一个悬念的做法, 悬念设计得确、到位、及时,不断引起观众的注意, 吸引观众一直看下去, 不但今天要看, 而且, 还对明天充满期待。这就是百家讲坛的魅力。语文课堂要想引人入胜也必须借鉴这种设置悬念的做法。适时巧设悬念，激发学习兴趣。老师悬念的设置能够适合学生的胃口，让学生获得新学的内容是有趣的值得学习的，兴趣是人们对一定的事物带有趋向性的心理特征，它是构成学习动机的重要心理因素。一个问题的提出，往往能引起学生的注意力,并激发他们思考,产生强烈的求知、求解的欲望,从而产生浓厚的学习兴趣，例如，在失街亭一文中，可以联系到后面空城计一节，谈到怎样理解诸葛亮这件事情的真伪，就可以让他们先讨论，再在下节课提出不同的看法。悬念的设置还要选择合适的时机。开头巧设悬念，沟通新旧知识。易中天说：“开头必须吸引人，为了避免收视疲劳，在必要时设置悬念，抛出问题。还要有出彩的语言，或者有好听的故事，或者要有包袱。”开头设置悬念，一堂成功的语文课，授课老师总是会把精彩的部分展示在这堂课的开始，力求让精彩的开头就吸引住学生，我们设置悬念时可以提出一个值得思考的话题，或塑造一个典型的环境，把故事的场景精心描绘一悉，努力营造或优美、或凄凉、或悲伤的氛围。这样产生巨大的吸引力。课尾巧设悬念使课虽终而思未尽。课堂教学是一门艺术。俗话说:“编篓编筐,重在收口;画龙画凤,难在点睛。”同样,一堂好课光有良好的开端还不够,结尾的失败也会导致功亏一篑,因此,巧妙地处理好结尾这一环非常重要。根据学生好奇性强的特点,在一堂课的结尾处设置悬念,会使学生疑窦顿生,从而诱发其求知兴趣的热情,种种猜想判断造成急于知道下文的期待心理,使得此课的尾成为彼课的头,激起学生思维想象的浪花,利于课后思维积极性的保持和稳定。（三）多媒体的使用在课堂教学中所产生的效果随着现代科技的发展, 多媒体技术广泛地运用于课堂教学, 为教师提供了无限宽广的教学天地。文章可以制成丰富多彩的多媒体课件, 实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能, 提高了课堂教学效率, 深受师生欢迎。和传统教学模式相比, 多媒体辅助教学有着明显的优点:1、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。2、平面知识立体化, 静态内容动态化。谷献晖 从“易中天现象”来解读的成功J 安阳工学院学报 2007年26卷（第2期）调动学生的多种感官获取知识, 将知识多层面多角度地展示在学生面前, 使原来难以用语言传达的内容形象生动地展示出来, 将学生的思维引入到一定的情境中,引发学生的想象和联想, 形成形象直观的教学效果。例如讲授小说鉴赏的宝玉挨打一段, 我们先看一段电视连续剧红楼梦中的相关部分, 这是作品中矛盾冲突异常尖锐的一段, 通过欣赏片段, 人物的个性化语言、动作、神态、心理等都栩栩如生地展现在学生面前, 这样就更加深了学生对课文的理解, 增加了学生的学习兴趣。这种教学方式克服了传统教学抽象枯燥的弊端, 用生动形象的方式使学生在愉悦的氛围中接受知识。3、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。增加课堂容量。课堂学习的时间是有限的, 引进多媒体教学手段可以在短时间内将大量的有关信息引入课堂, 加大了课堂容量, 有效地利用了时间,同时开拓了学生的视野。比如在讲长恨歌时, 利用多媒体穿插播放相关的影视片断, 再现当时的情境,对理解课文很有帮助。这样做, 增加了课外知识, 与课内知识形成互补。但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂。4. 巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如日月潭是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。（四）讲台就是舞台，课堂是展示语文教师风采的平台对一个教师来说, 讲好一门课是相当不容易的。教师应该既是演员又是导演, 教师主要充当的是演员角色。怎样演好这场戏, 需要教师下一番功夫的。讲授者要对内容有透彻的理解，博览群书，触类旁通，口才甚好，于丹演讲深情并茂，易中天演讲幽默诙谐，刘心武的悬念迭出，无一不证明这一点。演讲者渊博的知识可以使老师上课左右逢源，材料信守拈来，教师要对教材及教材的相关内容都要非常的熟悉，就要像演员背台词那样，学生在上课产生崇拜老师的感受，正所谓“亲其师，信其道”在心理上产生崇拜感，是学生钻研语文提高听课效率的前提，百家讲坛的主持人都是具有丰厚学养的人，老师的练成绝非一日之功，在没有艰苦的案头工作，没有经过潜心的研究，说出来的东西只能是人云亦云，就会使课堂变成为没有什么吸引力的课堂。我们教师能给学生更多的知识，力图跟上这个时代的步伐，才能永远走在学生的前面，去引导他们学习。语文教学需要充满激情，只有我们自己充满自信，才能够从容地站在语文课堂的讲台上，在语文课堂上要有一种高亢的精神状态，缺少激情的课堂，学生是没有任何兴趣和耐心的，激情的表达也并非体现在声音的高低上，也不是肤浅的陈述，而是发自内心的流露，我们面对的是有真情实感的学生。我们需要将学生带入一个提前预设的情境之中，我们听于丹老师课总能体会那种细腻的情感，他的语言不是很严厉，但总充满激情，能让我们听到文学，听到人生哲理，语文课堂上激情的发挥需要教师全身心的投入，认真的组织每一堂的语文教学，让学生在不知不觉中提升自己的语文能力和语文修养。（五）要有创新的教学观念，不断提升自身素养三尺讲坛不是固定不变的，它的上面一定要有鲜活的知识，语文教师鼓励思想个性，要成为学术标新的人，这一切的创新当需教书，于丹的个性解法，直接告诉我们语文教师需要创新，需要学习，教师的职业特点就决定了教师当与时俱进，永葆教育理念和教育资源的先进与丰实。1.切实转变教育观念, 具备先进、明晰的教学思想新课程标准认为，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应当从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性的组织和引导学生在实践中学习，语文教师要从知识的传递者转变为学习的促进者，良好的语文习惯的培养，信息的提供者，意义的构建者，要以传授知识为中心，转变成为以学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，要注重学生的创新意识的实践能力的培养，语文教师的教学是教与学的交往活动，师生双方的相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。张庆林 创造性培养与教学策略M 重庆出版社 2006年1月第1版2.语文教师要完善自身知识结构, 具备驾驭教材的能力语文教师必须了解语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更需要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。语言课程涉及的专业知识面极广, 涉及古今中外, 上至天文地理, 下至市井风俗。作为语文老师, 要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”, 丰富自己的人生阅历, 关注我们生活里的热点、焦点, 寻找能引起学生心灵共勉的切入点, 把生活的源头活水引进课堂, 才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。3.富有探索实践精神, 具有创新精神及创造性教学能力语文教师要在观念上有创新，不能因循守旧的去遵守传统的语文课堂教学模式，我们要按照新课程改革的要求，引导学生进入我们营造的那种平等、信任、理解的教学环境中，充分地调动学生学习的兴趣，在教学中，我们还应当充分尊重学生的人格，让他们感到精神上是平等的。让他们敢想、敢说、敢做，充分发挥他们的智力和潜力。教师创新观念的行成，需要不断学习，不断钻研，不断的探索，从而找到正确的方法，这是这种不断的实践和摸索中形成教师观念的创新。参考文献：1王文彦 蔡明 语文课程与教学论M 高等教育出版社 2006年6月第2版2徐越化 中学语文教学法M 华东师范大学出版社 1989年第1版3张庆林 创造性培养与教学策略M 重庆出版社 2006年1月第1版4郑金洲 对话教学M 福建教育出版社 2005年5月第1版5周小山 教师教学究竟靠什么？M 北京大学出版社 2002年6月第1版6王道俊郭文安教育学M 北京：人民教育出版社 2009年5月版7叶奕乾 祝蓓里 心理学M 上海;华东师范大学出版社 2007年版 8周新华 从的成功反思古代文学教学J 龙岩学院学报 2007年 35卷（5期）9唐祖敏 刘伟生 从看全球化时代的文学教学J 湖南人文科技学院学报 2008年 28卷（第3期）10谷献晖 从“易中天现象”来解读的成功J 安阳工学院学报 2007年 26卷（第2期）11钟永 “百家讲坛式”语文教学初探N 文学教育 2008年6月12雨绍刚 ，给我们什么启示？ N 中华新闻报 2007年4月4日Lecture Room on the secondary language teaching Abstract: Lecture Room is introduced by the l