漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试质量分析会.ppt

2006年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试质量分析会,漳州市普通教育教学研究室 陈秋香,一、试卷评价及教学经验交流 二、试卷命题思路 三、试题质量分析 四、今后的教学建议,二、试卷命题思路,（一）命题指导思想,1体现新课程理念，着眼于培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展与综合素质的提升。 2有利于今后生物学科教育、教学工作的引导，进一步推进素质教育和课程改革。,3有利于全面准确地反映本届初中学生生物学科方面所达到的水平。充分体现义务教育“基础性、通用性”的性质，实现水平性考试的目标。 4科学合理地把握好试卷的区分度，有利于高一级学校选拔优质的生源。,（二）命题原则,1依据教育部制订的全日制义务教育生物课程标准（实验稿）进行命题，且试题要符合学生年龄特点和思维水平，符合本地学生的发展要求。 2贯彻教育部以及省厅有关中考文件精神，做到“题量适中”，“难易适度”，“适当综合”，“能力立意”。,3执行2006年漳州市中考命题指导意见及其要求文件要求，试题易、中、难的比例大体控制在8：1：1左右，达到“及格不难、高分不易、满分极少数的格局。,（三）命题内容特点,试题保持与去年中考试卷的连续性，以利于平稳过度，同时也进行适当的改造，适量引进新题型，体现创新精神。具体如下：,1重点考查生物学科核心知识和基本能力，考查学生今后学习有用的知识和能够在学生终生发展中起重要作用的知识。注重知识的内在联系和综合，把知识与技能，内容与方法，情感态度和价值观三方面有机结合。 2注重联系学生生活实际。引导学生关注身边的生活，关注社会，关注生物科技发展成就。试题在选材方面尽力做到试题内容既适合城市，又适合农村的生活实际，体现了试卷的公平性。,3重视学生创新能力的培养。重点考查学生获取信息的能力和探究能力的培养。引导学生深刻领悟科学的本质，在探究中逐步培养收集和处理科学信息的能力，学会对科学事实进行正确的表达。 4注重学科之间的渗透以及对学生在科学思想方法方面的引导，培养开放性思维。,三、试 题 质 量 分 析,（一）试卷结构 试卷结构分成两个部分：单项选择题和非选择题；所占分值各为50分。总分值100分，考试时间60分钟。,本试卷试题的命制以教育部制订的全日制义务教育生物课程标准（实验稿）为依据，结合我市初中七、八年级生物教科书（北京师范大学出版社）的有关内容而制定的。知识结构比例为： 生物学七年级（上）册占19； 生物学七年级（下）册占21； 生物学八年级（上）册占30； 生物学八年级（下）册占30。,（二）试卷总体特点,1、题量适中 本试卷题量为36题，其中选择题25题，非选择题11题，文字阅读量约3300字，知识点覆盖率约72.13%，属于适中范围。此外在适当减少题量的同时，能留给学生更多思考的空间和充分发挥创造力的空间，目的是引导学生思考的质量，挖掘他们创新的能力。,2、难易适度,试题分为易、中、难三个层次，大约有80%的试题是考查知识点范围中的重点，这些试题比较易于绝大多数学生作答，也体现义务教育水平性考试的目标；中等题约占10%，稍难题约占10%，这两部分的试题较灵活，尤其是稍难题部分综合性较强，具有一定的区分度，为高中选拨服务。这三个层次的分数比例控制在8：1：1左右。,3、适当综合,部分的试题注重知识的内在联系与综合，考查学生的综合思维能力，要求考生综合运用所学知识解决自然和社会生活中的有关生物学问题。如选择题第7、16、17、22题，非选择题第26、31、34、35、36题共34分，每一题包含着几个相关知识点。这些综合题成为今年中考生物试题考查的主力题型，也是极具区分度的试题。,4、注重能力考查,（1）突出考查学生知识与生活实际相结合的能力，活学活用的能力。例如：联系学生自身情景的试题有：2、5、6、8、24、27、29、30题共8题，分值占22。联系学生日常生活情景的试题有：1、3、4、9、11、14、17、26、28、31、32、35共12题，分值占29。联系社会热点的试题有：20、23、25、34共4题，分值占12。,（2）突出了学生对学习生物学的基本方法和技能的考查，彰显学科特色。如26题，显微镜的正确使用及临时装片的制作过程；27题心脏的结构图，28题动物的运动方式与生活环境相适应示意图，30题家蚕的发育过程的四个典型虫态图，34题禽流感和35题大气中二氧化碳浓度与植物光合作用的关系，这些题型都要求学生对应要应用到动手操作能力的考查、读图能力的考查、信息收集能力、综合归纳能力的考查等等。,（3）突出考查学生科学探究能力，开放性思维能力，培养创新精神。如35题和36题通过带有开放性的题目设置，引导学生思维和探究。,5、试卷体现出对学生情感、态度、价值观的教育和培养,在试题中寓入生物科学的基本观点，以及情感态度、价值观的考查。引导学生关注社会和国家，树立责任感，热爱祖国、家乡和大自然，提高环境保护意识，培养实事求是的科学态度和健康生活的态度，对生物学教学有积极的导向作用。如选择题第1题，用诗句“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”,及36题以漳州市市花水仙花为题材的题目，充分激发了学生热爱家乡的情感。选择题第10题，公共汽车上应给老年人让座，选择题第14题，青春期男女生之间正确交往，第13题，人的胚胎发育，都直接或间接给学生道德教育和引导，树立正确的人生观和价值观。34题传染病、禽流感，及35题光合作用，人类对环境的影响等题目，培养了学生热爱自然，热爱祖国，保护环境的高尚情操。,6、适当关注学科渗透，体现出对学生全面发展的要求。,如选择题第1题和非选择题第29题分别以诗和歇后语的形式，体现与语文学科的渗透。选择题14题青春期男女之间的正确交往，体现了与政治学科的渗透。36题内容涉及水仙花的栽培与养护，第20题植物的特征（芦笋），体现了生物乡土教材的渗透。,(三）分析表,1.市直两年来中考成绩比较情况:(原题改造),2.非选择题部分的质量分析,(四)试题失分表现及原因,1.学生对一些基础知识掌握不牢固，特别是一些基本概念理解不够，易混淆。 如34题，“传染源”很多学生与“病原体”相混，“抗体”和“抗原”相混；30题，“青蛙的变态发育”和“昆虫的完全变态”相混。27题，学生对心脏左心室连接的血管是是而非，心肌组成写为肌肉组成；32题，“性状”和“相对性状”相混，甚至“遗传”写为“隐性遗传”也相淆等等。,2.错别字,较多的表现在27题(2)中瓣膜的”瓣”；30题(2)中“蛹”字；33题(4)中“蘑菇”；34题(1)中传染的“染”；35题(1)中氧气与二氧化碳的“氧”字。,3.答题不规范,如28题(1)中飞行写“飞”，跳跃写“跳”，游泳写“游”或“游水”；31题(1)中食物链的书写中“”写成“”；36题(2)中对提出的问题作出假设，有些学生只写“会”或“不会”等等。,如27题，心脏结构题，尽管去年考过，但是心脏的左右还是分不清；其次对心房与心室也没有很好地区分；28题第二小题答案”生活环境”是通过图中背景得出的；30题家蚕的个体发育过程比蝗虫多了一个蛹期，图几指错等等。,4.识图能力较差。,5.审题及理解能力较差，未能把握题目问向。 如26（1）是更正错误地方，而有一部分学生却是更正操作顺序；27（2）第一空格填四个腔组成，第二空格填房室瓣膜；29、填写生物学知识；34（3）、要求画出属于切断传播途径的语句；36题干中的括号是对水仙生活的解释，而不是对非生物因素的解释等等，很多都是答非所问。,首先表现在不会提问，初中的探究活动一般只有单一变量，不少学生不能抓住这一变量去提问题。第二问题表述不清，一句话看不出问题所在。第三所作出的假设没有紧扣问题；第四实验组和对照组搞不清而对调；第五实验组和对照组与假设不相符合等等。,6.探究能力不足,四、关于教学方面的建议,（一）重视生物基础知识的教学，着眼主干知识的把握,对生物学基础知识的考查是各类试题的主旋律。任何试题都不可能脱离基础知识去考查能力，所以说基础知识在新课程中仍处于重中之重。这就要求教师在平时的教学活动中，应立足“双基”，务实基础。不仅要对教材中基本概念、基本原理、基础知识要有全面的理解和把握，而且还要分清每节课的重点所在，记准重要知识点。只有扎实落实好每一节课的知识点，才能取得更好的成绩。,（二）加强生物基本能力的训练，构建应用能力体系,现行中考命题已从“知识立意”转向“能力立意”，考查的重点不再是学生掌握知识的多少、详略，而是考生是否具备理论联系实际、综合运用所学知识去解决实际问题的能力，是否具备,良好的学习、实践和创新的习惯，要求考生能应用生物学观点、辨证的观点等去分析和解决某个具体问题，要求考生有对具体问题进行具体分析，及对问题思考的创造性和创新性思维能力。因此，教师在平时教学中要注意结合具体题目，加强学生基本能力训练，同时注意引导和帮助学生构建应用能力体系。,（三）加强对表述能力的培养，提高答题的规范性,这两年的阅卷情况表明，表述能力差，答题不规范是考生丢分的普遍现象。原因在于平时教学中教师没有及时纠正学生错误的表达或对此类试题的训练极少。教学中，培养学生的表达能力，主要从下面两方面入手：一方面教师要营造轻松、民主的课堂气氛，消除学生不敢说的心理障碍，鼓励学生多回答问题。,对于不同层次学生的回答，要有相应的评价，保护好学生回答问题的积极性；另一方面要加强此类题目的训练，要求学生审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件，并正确使用生物学专业术语，注意答案的科学性、准确性、逻辑性。当然，培养学生的表达能力，不仅停留在语言文字的使用上，更重要在于培养学生从生物学的角度去观察、分析自然与社会现象，并用符合学科的要求去正确表述。,（四）