霍市六中学习小组等级评价激励基本做法

霍市六中学习小组等级评价激励基本做法一、问题的提出今年7月，随校长“赤峰翁牛特”一行，走进了翁旗桥头小学、桥头中学、乌丹三中的课堂。学生在课堂上演绎的精彩的一幕幕，总能在不经意间浮现在眼前。学生在小组探究中，表现出的主动参与的热情；在小组展示中，表现出的分工合作的默契配合；在小组汇报中，表现出的自信、自然、自如，令我折服。作为我校子课题之一的小组合作学习的研究，已经在我校探索和实践多年，过去我们总结了一些经验，也取得了一些成绩，如今延续为国家“十二五”教育课题，又站在了一个新的起点上。实践中有诸多问题需要逐一破解，目前面临的最大问题就是学生在小组合作学习的系列运行中，参与的热情和主动性不高，没有得到长久的激发和鼓励。以往在激励上，我们做过许多研究如：“课上赏识语的恰当运用与积分卡的有效发放”，各班也在定期进行小组积分评比与奖励。这些做法都能起到一定的激励作用，但时间一长效果就比不上刚开始的时候了。因此就出现了激励的效果，七年级好于八年级，八年级好于九年级。究其原因有以下五点：（一）学习小组评比奖励的不及时，有的班级一学期下来进行两次评比，期中一次期末一次。（二）在学习小组评比奖励中，各任课教师基本上是在单打独斗，各方（班主任与任课教师、班级与学校各部门，班级与学生家长）之间没有真正形成合力。（三）学习小组的总积分，没有真正实现小组中每位成员积分的捆绑，没有真正实现各学科间积分的捆绑。（四）学习小组的积分没有形成一个三年的整体链条。（五）学习小组间的评比，缺少精神层面的长久而有效的激励。二、网络游戏给我们的启示中国有1.2亿的网民玩网络游戏，而且38%以上是学生，其中很大一部分学生玩网络游戏成瘾，很多调查表明学生之所以玩网络游戏成瘾，是通过网络游戏可以获得心理上的满足，越是在学习生活中受挫的学生，就越容易在虚拟的游戏世界找到自我。多数网络游戏设计相同之处就是玩家在游戏中创建一个武侠角色，玩家通过打怪、练级、换装备等让自己的级别越来越高，装备越来越强大。玩家每上升一个台阶就能得到很大的满足，那种感觉就好像一名建筑师完成一项设计，一名作家完成一部作品，一位医生治好了一名重症病人一样。学生们每天乐此不疲，在百忙当中，还要挤时间玩网络游戏，为的就是级别要比别人高，装备要比别人强。 试想想玩网游的学生，到头来没有从游戏中获得任何物质上的满足，而且搭上了大量的精力与时间，同时还要面对父母的反对与责骂，班主任的审讯与追捕，到底是什么魔力的吸引使然？那就是心理上的满足与精神上的鼓励。受网络游戏启发，如果我们能把握住学生的这种心理与行为，真正把学生的精力迁移到学习上来，那么一定会收获事半功倍的效果。 三、抛砖引玉 来一次小组学习评价考级，借鉴的是中国古代科举制度的称号，级别分为十三个称号：童生、生员、附生、茂才、秀才、廪生、孝廉、举人、贡士、进士、探花、榜眼、状元。一开始，学生都是童生身份，每积分达到一定的标准就获得更高级的称号。称号积分标准童生0生员300附生600茂才1000秀才1400廪生1800孝廉2300举人2800贡士3400进士4000探花4800榜眼6000状元80001.班主任制定称号积分标准2. 任课教师制定具体积分点。（1）学生课上回答一次问题，加1分，根据回答的质量再加1-3分。（2）爬一次黑板得3分（3）课堂检测作对一道得1分。（4）写一次作业得1分，根据质量再加1-2分。（5）写一次练习册得2分。根据质量再加1-2分。（6）画一次知识树得2分，根据质量再加1-2分。3.任课教师指导学习小组长和课代表每周填好一张表格（小组捆绑）日期学科学习小组组 员课堂发言课堂检测爬黑板作业练习册知识树周总积分组总积分11月26-30数学第一组鲍宏悦马欢欢陶然陈佳琪门星辰郭志超11月份学习小组（数学）积分学习小组组 员月总积分组月积分第一组鲍宏悦马欢欢陶然陈佳琪门星辰郭志超第二组郭北辰赵丽娜袁月洋董春阳胡可翟明4.班主任指导总积分统计员做好积分统计（学科积分捆绑）学习小组积分对比学习小组组 员数学语文英语政治历史地理生物总积分称号组总积分小组排名第一组鲍宏悦马欢欢陶然陈佳琪门星辰郭志超第二组郭北辰赵丽娜袁月洋董春阳胡可翟明