简稿 浅议语文“课前帮”的现实意义与注意事项

浅议语文“课前帮”的现实意义与注意事项蚌埠高新教育集团第三实验小学 施广胜 【摘要】目前，小学语文教师针对学习困难学生主要采取的是课后的抓差补缺，但是这种传统意义上的课后帮扶不仅对孩子的心理造成了伤害，还存在着一定的局限性。本文强调重视语文 “课前帮”，并阐述了“课前帮”的现实意义、内容、方式、方法与显效等。作为教师，我们更应该选择“课前帮”，不仅能提高孩子的学习成绩，还能保护孩子的自尊心。【关键词】抓差补缺 课前帮 树立自信在语文教学工作中，转化学困生是教师重要的一项任务，苏霍姆林斯基也认为这是“最难啃的硬骨头”之一。教师在面对学困生时最常采用的办法就是课后的抓差补缺。但是在新的教学理念下，我们应该转变观念，变“课后帮”为“课前帮”，这样更有助于孩子树立自信心，从根本上解决问题。一、既往的“抓差补缺”的形式与意义所谓“抓差补缺”，就是教师利用课间、午休、放学后的时间来对学生进行课后辅导。辅导内容主要是对最近学过知识的再现，针对平时课堂提问、听写、测验所反映出来知识的欠缺，进行一定的指导。二、所谓“抓差补缺”对儿童心理的不良影响及其局限性抓差补缺虽然在一定程度上提高了学困生的成绩，但是这种方法所带来的弊端也是不容忽视的。1、对儿童的心理造成了不良的影响2、抓差补缺的局限性 这种局限性表现在不仅费时费力，而且收效甚微。德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现，人的识记是有规律的，学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，就会产生过度疲劳，降低识记的效果1。学困生本来接受能力就弱，他们当天课堂上的新知识尚不能消化，课后却要抓差补缺，大量补习，看似学习了很多东西，其效果却适得其反，更加速其遗忘速度。三、从家庭教育较好的儿童学业较优而获得的启示语文学科作为孩子的母语，其家庭教育的重要性更是不言而喻。观察班级中语文成绩较好、课堂表现较为突出的儿童，会发现这些孩子的父母都比较重视孩子的课前辅导，把工作做在了前面。通过观察，发现进行过课前辅导的孩子虽然在家花费了一定的时间，但是课堂听课的效率，做作业的效率却大大提高，在学习上表现得更加自信。那些没有进行课前辅导的孩子，却要在课后作业的订正、抓差补缺中耗费精力，在学习上也表现得较为自卑。四、从树立自信，帮助融入课堂互动角度来看“课前帮”的重要意义“课前帮”顾名思义，就是对学困生进行课前辅导。课后的抓差补缺无法帮助学生在常规课堂上建立学习自信，而这种自信却是学习者学习兴趣和动力最根本的保障。“课前帮”恰恰能够弥补这一不足，树立学生的自信心，提高课堂效率。具体说来语文的“课前帮”就是在学习某一内容前，对学困生进行与新知识有关的学习准备性质的辅导，这种辅导充分根据学生的学习基础，在课前为学生搭建学习的平台，使学生能够在课堂上跟上班级学习的节奏，找回自信心2。例如：将某个学困生请到办公室，告诉他，明天我们要学习新课，老师提前带着他预习，先把课文读三遍，个别字音进行纠正，课文读通顺后再识记生字词，学生遇到困难时教师及时启发，最后再了解课文大意。第二天课堂上对该生进行提问，会明显感到他回答问题更加自信，课文朗读更流利，整个上课的积极性都会很高。由此可见，“课前帮”可以起到事半功倍的效果，它可以大大减少课后辅导的需要，提升学困生的自信心，避免他们在课堂上浪费时间，养成良好的听课习惯，从根本上提高他们的学习质量。五、“课前帮”的内容、方式、方法与显效语文学科的“课前帮”主要是辅导学生进行课前预习。我们认为可以依年段不同而做出不同的要求。低年级的预习要求主要包括以下几点：（1）找出课文中的生字新词，标出段落，借助字典等工具书初步识记生字新词；（2）把课文多读几遍，尝试概括课文大意，标出课文中不理解的地方。中高年级的预习有所提升，对孩子的能力有了更进一步的要求。预习内容如下：（1）自学生字词，对课文中较难理解的词语能够查字典理解意思；（2）努力把课文字音读准，了解课文大意；（3）适当做出批注。 “课前帮”的辅导方式主要是个别辅导，也可以是集体辅导或者将两者相结合。实施时一定要遵循“润物细无声”的原则，不要让学生感觉到自己被辅导，要以朋友的方式和学生建立起尊重、平等、信任的关系，这样学生才更容易接受，才能真正在学习上树立自信。我们在选择“课前帮”方法时要从多角度入手，既不能打击学生学习的积极性，又要调高学习效率。方法如下：1、改善情绪，调动学生积极性兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部力量。老师在帮扶时就要充分调动学生的积极性，创设学习情境，及时表扬和鼓励，变“要我学”为“我要学。”2、教给识记方法，提高学习效率教师在进行“课前帮”时不能仅局限于传授知识，“授之以鱼，不如授之以渔。”要从传授识记方法入手，倡导意义识记，避免机械记忆。例如教学生区分“买”和“卖”时，就可以编口诀记忆：少了买，多了卖。掌握好的识记方法，可以大大提高学习效率。3、鼓励课外阅读，提高语文学习能力在给教师的建议中，苏霍姆林斯基曾经多次提到课外阅读的重要性，他认为促进学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大学生的阅读量3。语文课程标准中也对学生的课外阅读量提出明确要求。要想学好语文，课外阅读非常重要。对学困生而言，他们的课外阅读量要远远低于学业较优的儿童，因此他们的语言能力和思维能力都处于较低水平。要想根本提高学困生的语文成绩，就一定要鼓励他们进行课外阅读，推荐适合学生年龄阶段的书籍，真正提高学生语文学习的能力。通过“课前帮”，学困生能够积极主动地调整自己的学习状态，选择合适的学习方法，真正提高学习成绩。我们老师也应该在课前辅导的成效前转变教育理念，让教学走在发展的前列。六、“课前帮”后更应注重学习习惯的养成与自我教育的提升“课前帮”的最终目的是让学生养成良好的学习习惯，能够自觉地学习。简而言之，“帮”是为了最后的“不帮”。学习习惯的养成是一个长期复杂的过程，因为在客观上需要学生有自我约束的能力，吃苦的精神。学困生往往意志力薄弱，下决心容易，长期坚持困难。因此教师在进行“课前帮”后要及时跟踪，反馈结果，对学生的学习习惯养成做到心中有数，以便及时调整“课前帮”的内容和方法。其次在“课前帮”后要加强与家长的沟通联系，把当天对孩子的“课前帮”内容反馈给家长，让家长能够在家监督孩子学习，配合老师，家校共同督促，才有助于学生良好学习习惯的养成。有了好的学习习惯，还要提升学生的自我教育能力。首先要注重学习目的性的教育，让学生明确语文学习的重要性，激发主动学习语文的愿望。其次要让学生在辅导过程中能够自我评价、自我反思，逐步形成良好的自我教育能力。当学生的自我教育能力得到提升，教师就不再需要“课前帮”，可以将更多的精力运用到课堂上，提高课堂教学效率，对于教师而言，也是大有裨益。新课程理念强调教学必须面向全体学生，为提高每个孩子的文化素养做出努力。“课前帮”相比较“课后帮”，对孩子的成长具有更积极的作用，我们