上海市实验幼儿园邵乃济.ppt

上海市实验幼儿园邵乃济,园本研修园长还能做什么？,作为园长，怎么把握“手册” 资源链接园本研修中的专业引领？,作为园长，如何利用“手册”中 所提供的信息实施课程领导和监测？,怎么把握：,把握价值 把握研修内容 把握时机进行梳理 把握研修结果的应用,案例：我也想有个抽屉,琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我的亲热态度。来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不解？与其外婆的交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，孩子们都有了一个属于他们自己的小抽屉，而琪琪那天没有来园，抽屉已经分配完毕，老师就请还没有抽屉的小朋友先把自己的玩具暂时放在筐里面，引起了琪琪的误解。“D老师，他就是小气，你别理他，没什么的！”。外婆善解人意的话非但没有让我释怀，反而引起了我的沉思 第二天的午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其他孩子大声说：“你们知道琪琪这两天把自己的东西放在哪里吗？“面对孩子们诧异的神情，我示意琪琪把玩具筐给大家看，并郑重其事地告诉大家：“琪琪发现班里的抽屉不够用了，就主动把自己带来的东西放到了其他的地方，把小抽屉让给了更需要的小朋友”。此时我突然发现，在其他孩子敬重目光注视下的琪琪，脸上泛起了一道红光。,从那天开始，我发现班里出现了一些变化：有的孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存放物体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真是个不错的主意，说干就干。 我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜色和我们的抽屉橱对应起来。,然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好似一个个可爱的小抽屉。,小朋友们看见新的抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐后地想要这个“新抽屉”。我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的小标签，他那天真的小脸上又挂满了笑容！,策略：,策略一：化消极为积极。 策略二：处理事件要分析、把握儿童 的年龄特点。年龄不同策略 也应不同。 策略三：关注个体，面向全体。,感悟：,园长研读教师的“成长手册”，其目的不是仅仅为了了解和评判，而是通过对教师在“手册”中提供的信息，进行分析、判断、研究和把握，帮助我们发现经验、推广经验，发现问题，改进实践。,怎么利用,“一网”充分利用学校内网，发布来自于教师“手册”中的问题和困惑，发布日常课程实施中的真实事件，引起共同关注和互动。 “两重”指保教和研发两个部门共同实施课程监测，保教部侧重课程常规实施的监测，研发部则从问题发现和解决的角度提供信息，为园本研修中的问题研究和改进提供支持和帮助。重在常规化、重视问题化。同时，我们专门安排一名保教干部研读、分析、推荐教师“手册”中的相关内容，每月对教师纪录的情况进行反馈。 “三随”就是随时、随发、随研，使问题呈现出来，使问题明朗化，使问题及时得以解决。,上海市实验幼儿园内部信息化平台,课程实施与管理,教学研讨,成长手册,解读童心,观摩活动及反思,成长手册反馈,一个青年教师的案例,大家支招,另一种形式的课程监测报告（研发部）,一、案例： 某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师的带领下正排队准备进入教室。 此时，迎面走来另一队同样正在散步中的孩子。原本还算宽松的走廊因为两排 队伍的交错而变得骤然拥挤起来。孩子们都想努力跟上自己的班级，两队队伍 就在交错中穿越。一个孩子不慎一脚踏空到走廊外的台阶上，还好并未摔伤， 而和他手牵手的女孩子却因为他的牵扯而摔倒在地。 二、思考： 1、此次事件是否可以避免？怎样避免？ 2、最近各教研组正在学习健康教育课程一日活动教师常规工作指南，标准 的学习如何转化为教师切实可行的工作方法和策略呢？ 三、建议教研讨论的问题： 当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其他班级的孩子迎面 走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游戏、运动课程中保教人员的站位图。 此种形式的监测报告，对实践过程中的问题改进有较强的针对性和实效性,为老师减负、使用、交流、发布提供方便,集所有专业学习、教研活动等内容为一册,一年一册; 电子稿可根据相应页面直接撰写,不必重复打印,到时装订成册; 每年由学校认定的培训学分,可直接用”手册”中的材料进行成果申报; 及时组织教师根据自己“手册”中的材料参与评比和发布 。 仅2009年一年，我园5篇案例在“新课程游戏大擂台”