《人体奇遇之勇登鼻山》儿童科学绘本设计

北京师范大学珠海分校教育学院北京师范大学珠海分校本科生毕业论文 论文题目：人体奇遇之勇登鼻山儿童科学绘本设计 学 院 教育学院 专 业 学前教育 学 号 1007020035 学 生 姓 名 孔德娜 指导教师姓名 张豹 指导教师职称 副教授 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院 2012年 3月 21 日28北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明 学位论文写作声明 本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文使用授权说明 本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定） 论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日 人体奇遇之勇登鼻山儿童科学绘本设计 摘 要通过分析儿童绘本市场现状以及遵循儿童阅读心理，设计了适合学前儿童阅读的有关人体器官鼻子的科学绘本。故事以唐果果和唐豆豆为主人公，以唐果果和唐豆豆进入唐爸爸的鼻子里进行惊险刺激的探险为故事线索，向读者清楚明了地讲述鼻子的呼吸功能等。以图画展现为主，文字说明为辅的形式使学前儿童清晰明了地认识鼻子的呼吸原理。 关键词：绘本；儿童绘本市场现状；儿童绘本教育功能；鼻子功能 The Adventure of Human Body Inside NoseABSTRACT By analyzing the status of children picture book market and follow the children reading psychology, designed one picture book about nose which fit to pre-school students. The storys main character is a girl and a caterpillar , they go a adventure in dads nose. It is clear to the reader about the respiratory function of the nose and so on. With pictures to show the main form of text, supplemented by pre-school children to make clarity to recognize the complexity of the nose function and how it works. Key words: picture book, the status of children picture book market, the educational function of picture book, nose function 目 录1研究意义12文献综述12.1 概念界定12.1.1 关于绘本的界定12.1.2 儿童绘本的界定12.2 儿童绘本市场分析22.2.1 我国儿童绘本现状分析22.2.2 国内外有关人体器官的科学绘本市场分析32.3 儿童绘本的教育功能32.3.1发展语言能力32.3.3培养观察力和思维能力42.3.4增强审美意识，培养丰富情感43设计方法53.1 绘本设计工具53.2 绘本阅读对象5 3.3 绘本设计过程53.3.1 选题经过53.3.2 设计绘本内容53.3.3设计绘本文字稿74设计成果74.1 绘本可行性74.2 绘本的教育价值74.2.1发展语言能力74.2.2培养观察力和思维能力74.2.3有助于幼儿园健康教育的实施84.3 绘本导读84.3.1 绘本正文84.3.2 教师及家长导读指导15结语16参考文献17致谢18附录191 研究意义1.1 满足学前儿童对自我身体的好奇感绘本用生动的画面和简单易懂的文字来描述身体各个器官的功能，能够充分满足小朋友们对自己身体的好奇。1.2 推动有关人体科学绘本的发展通过深入了解有关人体身体科学绘本的国内外市场后，发现针对学龄前儿童有关讲述人体身体各个器官的科学绘本较少，因此本系列绘本可以丰富身体科学绘本也可以推动其市场的进一步发展和创新。1.3 弘扬中国传统文化故事主人公的服饰都是中国传统服饰（唐装等），这样可以给国内绘本设计一些启示，我们要树立具有中国特色的绘本人物形象。2 文献综述2.1 概念界定2.1.1 关于绘本的界定“绘本”这个名称源自于日本，在英文中叫picture book，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。但是绘本不等同于“有画的书”。它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画本身具有很强的叙事能力，不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图,而完全没有文字1廖宏欢. 浅析儿童绘本图书的现状J. 内蒙古科技与经济,2011,22:140+142.2段妍坤. 中国绘本发展现状研究J. 艺术教育,2010,09:130-131.3裴永刚. 儿童绘本的现状、问题及发展趋势J. 中国出版,2005,09:46-47.。现代绘本已经被重新界定成为：集连贯性的图画、简洁的文字内容和精美的书籍整体设计（主要包括系统的色彩关系、巧妙的版式安排等）为一体的书籍类型2。2.1.2 儿童绘本的界定 绘本实际上分为儿童绘本和成人绘本两种类型，但二者之间并无明确的界限。目前，市面上的大部分绘本都是以儿童为读者对象，内容涉及文学、教育、科普等，也就是本文中所探讨的儿童绘本。所谓儿童绘本指的是以儿童市场为目标的绘本图书3。2.2 儿童绘本市场分析2.2.1 我国儿童绘本现状分析 现代意义上的绘本诞生于19世纪后半叶的欧美。在亚洲、日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。而内地的儿童绘本则是在20世纪90年代开始起步。2.2.1.1 国内绘本市场处于初级阶段 时至今日，绘本阅读理念逐步被很多年轻的父母所接受和认可，内地地区的绘本出版市场也逐渐热闹起来。年轻的父母们更重视孩子从小在性格、情感和美学等各方面的培养，已经意识到绘本对孩子早期教育的重要作用。但是更多的父母们对孩子的教育抱着“实用心理”，在儿童阅读方面的功利性比较强，总把阅读和识字、学习成绩的提高联系在一起。儿童绘本是欧美国家以及我国港台地区童书市场的重要组成部分，而内地绘本市场表现仍然乏力，尚未真正开发，需要长时间的培育。2.2.1.2 缺乏高质量的原创作品 目前，内地市场中，国外绘本为绝对主流，真正的国产原创作品寥寥无几，大多数绘本是来自欧美的引进版。目前大部分原创绘本存在着严重的先天缺陷和后天不足，对儿童心理和教育都研究的不透彻，内容粗糙，对孩子没有吸引力，也很难对孩子起到正面的教育和培育作用；对儿童读者的年龄划分不细致；绘本设计不够符合儿童的习惯等等 1廖宏欢. 浅析儿童绘本图书的现状J. 内蒙古科技与经济,2011,22:140+142. 2韩丽萍. 日本经典儿童绘本国内畅销的启示J. 编辑之友,2013,06:126-128. 3段妍坤. 中国绘本发展现状研究J. 艺术教育,2010,09:130-131.。2.2.1.3 出版社整合力度不够，市场需进一步培育 国内绘本出版市场比较混乱，基本上各自为政，缺乏龙头出版社，各出版社资源共享程度低，做大做强需各方面的资源整合和结构调整。国内缺乏专门针对儿童绘本的相关奖项设置，政府职能部门引导和培育市场的政策引领性不强，儿童绘本市场相对成熟度和品牌出版社集中度相比临近的日本相差很多2。2.2.1.4 创作理念有待于进一步更新和转变 不同年龄段的儿童需要开发不同的绘本，所有编创人员必须对儿童心理、脑生理等进行细致的研究才能把握之。国内目前这些方面做得不够，对儿童缺乏全面、系统研究。一些少儿出版业业内人士特别提及现在国内少儿读物界颇有意味的三句话：“别按照大人对我们的理解认识来写关于我们的书”“希望不要老是以大人的口气来写书教育我们”“你们的书不贴近我们的生活”2 。绘本创作的内容要是儿童感兴趣、儿童喜欢贴近儿童现实生活的人、事、物。故事要新奇、有趣等夸张的表现形式才能吸引儿童的注意力，激发他们阅读的热情。中国绘本要进入世界，如何理性、从容地面对全球化背景下的绘本艺术发展，还需经历漫长的过程，是否仍然延续西方审美价值标准还需继续考量，如何在坚守中华传统文化和艺术基石上吸收与融合，也是国内绘本的发展需要探索的道路。此外，绘本的读者群体也需要进一步培育，其传播空间还有待进一步拓展。“用绘本构筑的中国、用绘本展示的中国，关于中国印象的绘本、关于中国文化的绘本，中国人制作的绘本、中国人欣赏的绘本。”儿童文学作家王林的一句话道出摆在中国现代绘本面前的亟待解决的课题3。2.2.2 国内外有关身体器官的科学绘本市场分析参考14套有关人体的儿童绘本，分别来自欧美、日韩、国内。总结国内外儿童人体市场现状有以下几点：1. 绘本都是文字多，图片少，以文字讲解为主，语言过于成人话。适合年龄较大的孩子。如：日本作家海棠尊创作的绘本人体地图；国内作家刘春桃创作的环游人体的奇妙旅程。2. 绘本内容多以讲述身体结构、器官功能等为主。3. 系统介绍人体器官的系列绘本较少，对人体的器官描述不够系统完整。多以单本图书方式呈现。4. 国外绘本的绘本图片以及呈现方式较新颖。绘本用立体的方式来呈现身体的各个部位，孩子在阅读过程中可以翻翻、拉拉、变色、推拉、触摸等即有趣又直观。如法国作家帕斯卡尔艾德兰创作的我们的身体5. 国内有关人体的绘本缺乏创新，系列图书较少。内容过于复杂，语言过于成人化，缺乏趣味性。如：国内作者宝华创作的最美的科学。 2.3 儿童绘本的教育功能“儿童与书”是1997 年世界学前教育组织国际会议的主题。会议认为，早期阅读是使幼儿获得口语、使用书面语言的物质基础，它能提高幼儿的读写技能、文化背景，扩展他们的见识，使幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思维能力，促进学前儿童情感和社会化的发展 。儿童绘本具有简洁的文字、精美的画面、灵活的版式，正符合儿童早期阅读的特点和习惯。由于绘本上的图画语言远比图书上的文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，所以也更能激发他们的阅读兴趣1郑荔. 绘本对儿童成长的影响：下J.家庭与家教：现代幼教,2008（6）:34-36.2王春燕. 绘本在儿童阅读中的作用和地位J.科学大众：科学教育,2012（12）:124.。可以说，儿童绘本的阅读是儿童认识世界，发展自我的重要途径。2.3.1发展语言能力 相关调查显示, 爱阅读的孩子，在语言表达的积极性、流畅性和词汇量等方面，都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。绘本是激活儿童语言潜能的良好媒介，为儿童通向语言世界搭建起桥梁。首先，绘本通过其“图文并茂”的特性发展儿童的语言能力。在阅读中，儿童将注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上面，通过语言与画面的对照, 两种符号系统相互促进, 有效地提高对语言和画面形象的理解能力，以及语篇理解能力, 即可以理解语句和语句之间的关系, 并能够把这种关系作为一个整体来理解。在这个过程中，儿童的语言能力得到很好的提升。3夏平. 儿童故事性绘本的版面节奏探析J.编辑之友，2012（5）:106-111.2.3.2培养想象力 绘本能够激活儿童的想象，有利于儿童创造力的培养。作为一种特殊的图书形式，绘本特别强调文字与图画的内在关系，二者共同担当讲故事的重要角色。正如佩里诺德曼教授在儿童文学的乐趣一书中说的：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”儿童在阅读绘本的过程中，将三种故事融为一体。阅读文字，在头脑中激起图画的形象；欣赏图画，在头脑中产生语言的描述。在不断反复、结合的过程中，儿童的想象力得以锻炼和提高。读书的涵义在于真正理解书中的内容。儿童对于故事的理解, 通常是通过大人的讲解（或自己阅读文字与图画） 与头脑中再现故事情节来完成的。“将看不到的故事在脑海中想象成画面”1松居直. 幸福的种子M.刘涤昭，译.济南：明天出版社,2008. ，这就是想象力。丰富的想象力，是阅读能力的基石。也就是说，在阅读过程中，儿童通过事物与事物之间的相似性进行联想，搜索自己头脑中积累的表象，然后在此基础上发挥想象，创造出他们头脑中的故事世界。每一本书都呈现出不同的世界，接触多样化的绘本，拥有丰富的体验，积累更多的表象材料，儿童的想象就会更加丰富，更加具有创造性。2.3.3培养观察力和思维能力 好的绘本，书中到处都有细节，尤其是那些图画自己会讲故事的优秀儿童绘本，特别有助于培养儿童敏锐的观察能力和缜密的逻辑思维能力。成人与儿童阅读的最根本区别在于，成人阅读中习惯看文字，而儿童是先看图画，甚至只看图画。因此，儿童在绘本的阅读过程中，会非常认真地观察图画与文字的关系，并且，他们观察图画细节的眼光非常敏锐。绝大多数成人都没有寻觅绘本中图画的细部以及微小变化的习惯和能力，但是儿童却天生拥有，并且通过阅读得到进一步提高。在阅读过程中，随着知识的积累和情感体验的丰富，儿童的观察能力会日益增长，思维能力也会逐步增强。绘本故事从整体上看是连贯的，但一幅幅画面又具有相对的独立性。把这些相对独立的画面连贯成一个故事，需要分析、综合、抽象、概括和推理等思维过程。在这个过程中，儿童的思维能力得到培养并进一步提高。2.3.4增强审美意识，培养丰富情感一本好书能改变人的内心世界。儿童读物肩负着陶冶情操、教育儿童的使命。我国近代著名教育家蔡元培先生主张通过美育以养成健全的人格，认为：“美育为近代教育之骨干，美育之实施，直以艺术为教育, 培养美的创造及欣赏的知识,而普及于社会。”2蔡元培. 蔡元培美学文选M.北京: 北京大学出版社, 1983.审美观是在不断地接受美的事物中形成的。优秀的儿童绘本有着其他书籍无法表现的趣味和美感，是儿童最早接触的艺术作品。在形式上，儿童绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶，儿童能从一幅幅优美的插图中，感受到色彩、形状、空间以及光影的奥妙。在内容上，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事，向儿童传达真、善、美等积极向上的情感，其所体现出的文化精神, 对儿童品德素质的培养无疑具有潜移默化的影响1王春燕. 绘本在儿童阅读中的作用和地位J.科学大众：科学教育,2012（12）:124.。绘本通过画面来感知故事,表达情感,这种优势也是其他书籍无法比拟的。绘本对儿童来说是一种情感催生和宣泄的系统，儿童通过绘本多彩的主题可以获得丰富的情感体验。 3 设计方法3.1 绘本设计工具先用手绘出草稿再用Photoshop 软件对草稿进行勾线和上色3.2 绘本阅读对象3-6岁学前儿童3.3 绘本设计过程3.3.1 选题经过 该绘本是唐果果人体探险之旅系列图书其中的一本，该系列绘本创作来源是来自张豹老师的建议。大三下学期参加幼教创意工作坊时，张豹老师提出制作有关人体的系列图书。选择该题目原因有以下几点：1.小朋友们从3岁开始就开始对自己的身体产生兴趣，他们会对自己的嘴巴、眼睛、耳朵等器官非常好奇。2.国内外关于人体器官较完整的、科学的绘本较少。基于以上两个理由我们想创作一套完整的、科学的有关身体器官的绘本。我们两周开一次会议，每次开会之前我们都做好充分的准备，如我们在确定绘本主题时查阅了大量有关身体的资料，最后确定了17个主题分别是：眼睛、鼻子、口腔、耳朵、脑、胆、心脏、肾、胃、肺、肠、皮肤、肝、脾、手、脚、骨骼。十七小组成员抽签决定创作题目。我的创作题目是鼻子。因此我的绘本是围绕鼻子这个主题来设计。3.3.2 设计绘本内容3.3.2.1确定故事主人公主人公：调皮的唐果果（女孩）和无所不知的唐豆豆（毛毛虫）故事线索：故事以唐果果和唐豆豆进入唐爸爸的鼻子进行惊险刺激的探险为线索故事梗概：爸爸答应和唐果果捉迷藏，淘气的唐果果想出了一个好办法，她想藏到爸爸的鼻子里，爸爸肯定就找不他们了。唐豆豆用他的魔法把唐果果变小，然后钻进爸爸的鼻子里。但是进入爸爸的鼻子后他们发现鼻子像一座陡峭的山很难攀登（因为爸爸是坐着的所以鼻子是垂直的，所以看起来像一座陡峭的山），他们这趟鼻子历险记并不是一帆风顺。他们遇到了很多障碍物鼻屎和鼻涕。但是他们没有气馁通过他们的聪明才智，想到了克服困难的办法，最后他们有惊无险地完成了这趟鼻子历险。3.3.2.2搜集有关鼻子的科学资料 3.3.2.2.1鼻子的基本结构鼻子由外鼻、鼻腔和鼻窦三部分组成外鼻：由鼻骨、鼻软骨和软组织构成。外鼻突出于面部，容易受到外伤。鼻腔：鼻腔的前部称鼻前庭，有鼻毛，并富有汗腺和皮脂腺，易生疖。鼻腔的顶部是颅前窝底部一部分，较薄，与硬脑膜相连甚紧，有嗅神经通过。鼻的内侧为鼻中隔，其下前方有丰富的血管网，鼻腔外侧壁表面不规则，有3个垂向下方的突出部，分别称为上鼻甲、中鼻甲和下鼻甲。各鼻甲的下方的空隙称为鼻道，即上、中、下鼻道。鼻甲内侧与鼻中隔之间的空隙称总鼻道。在下鼻道有鼻泪管开口，在中鼻道有额窦、前筛窦及上颌窦开口，在上鼻道有后筛窦和蝶窦的开口。鼻窦：有4对，即额窦、筛窦、上颌窦及蝶窦。额窦：位于额骨的下部，后壁为一薄骨板与颅前窝相隔，底壁相当于眼眶的内上角，甚薄。筛窦：位于眼眶与鼻腔外上方之间的筛骨内，由极薄的小骨板组成蜂窝状小气房，分前后组。其外侧面与眼眶的内侧面为纸样板，菲薄如纸。上颌窦：居于上颌骨体内，为鼻窦最大的一对，其平均容量约13毫升。上颌窦的开口位置较高。蝶窦：位于鼻腔后上方蝶骨体内，其顶、外、后壁均借骨板与颅中窝及颅后窝相隔，与眶尖关系密切。 3.3.2.22 空气流通的通道是：鼻孔鼻毛鼻腔（上鼻甲、中鼻甲、下鼻甲）鼻咽鼻阈将鼻腔分为前部的鼻前庭和后部的固有鼻腔。鼻前庭是鼻翼围成的内腔，内表面覆盖皮肤，生有鼻毛，是过滤吸入空气的第一道屏障。固有鼻腔是鼻阈至后鼻孔之间的腔隙。固有鼻腔的外侧壁有3个卷曲的隆起，自上而下分别称为上、中、下鼻甲。由三个鼻甲将固有鼻腔分隔为不完全隔离的上、中、下三个鼻道。固有鼻腔内表面衬以黏膜。上鼻甲及上鼻甲所对应的鼻中隔的黏膜内有嗅细胞，司嗅觉，称为嗅区。固有鼻腔内除嗅区以外区域为呼吸区，呼吸区的黏膜由假复层纤毛柱状上皮和其深层的固有层构成。假复层纤毛柱状上皮内杯状细胞较多，分泌的粘液至上皮的游离面。起湿润、净化吸入气体的作用；固有层内血管分布丰富，使呼吸部黏膜在活体时呈微红色，并有温润吸入气体的作用。3.3.2.2.3 鼻腔的功能人在呼吸的时候，鼻腔不只是空气的通道，由于鼻腔组织构造的特殊性，它还是空气的“加工厂”。这个“加工厂”具有类似“空调机”的作用，有温暖空气、湿润空气和洁净空气的功能。鼻粘膜：鼻腔黏膜的血管十分丰富，具有收缩和扩张功能，而且能随着体内外环境的改变而进行自我调节。当外界冷空气进入鼻腔时，小血管里的血液就增多，流动也加快，这样，就能把进入鼻腔的冷空气调节到和体温相似的温度；同时，可将干燥的空气变为湿润的空气，以维持呼吸道的正常生理活动。鼻毛：鼻孔里长有许多鼻毛，用鼻子呼吸，鼻毛能够挡住空气中许多灰尘。有时候，空气里的刺激性气体刺激了鼻腔里的神经组织，就会一起喷嚏，将粗粒灰法和有害气体喷出来。吸入的空气基本无病菌，主要是鼻腔里粘液腺和粘膜上皮纤毛所起的作用。当空气中的灰尘和微生物等吸入鼻腔后，被吸附在“粘液毡”上，随着纤毛运动和吞咽动作，被咽入胃内或被咯出。同时，鼻腔分泌的粘液中还含有一种“容菌酶”，它能抑制和溶解细菌。3.3.3设计绘本文字稿（详见附录1）4 设计成果4.1 绘本可行性4.1.1收集了大量有关身体各个器官的科学知识，所以保证了绘本的科学性。4.1.2绘本设计思路和内容较新颖，人物形象可爱活泼对于小朋友较有吸引力。4.1.3 通过深入了解有关人体身体科学绘本的国内外市场后，发现针对学龄前儿童有关讲述人体身体各个器官的科学绘本较少，因此本系列绘本可以丰富身体科学绘本也可以推动其市场的进一步发展和创新。4.2 绘本的教育价值4.2.1发展语言能力本绘本以图为主文字为辅的形式有利于儿童将注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上面，并且文中出现一些简单有趣的拟声次如：“隆咚锵咚锵”，这些词有利于小朋友模拟，不仅可以当做小朋友的发声练习而且会吸引小朋友们的注意力，激发小朋友继续阅读的兴趣。4.2.2培养观察力和思维能力 本绘本以图为主文字为辅，有利于培养幼儿的观察能力和思维能力。成人与儿童阅读的最根本区别在于，成人阅读中习惯看文字，而儿童是先看图画，甚至只看图画。因此，儿童在绘本的阅读过程中，会非常认真地观察图画与文字的关系，并且他们观察图画细节的眼光非常敏锐。绝大多数成人都没有寻觅绘本中图画的细部以及微小变化的习惯和能力，但是儿童却天生拥有，并且通过阅读得到进一步提高。4.2.3有助于幼儿园健康教育的实施幼儿园教育指导纲要（试行）中提到幼儿期健康教育的内容，其中生理健康方面中提到身体发育与保护教育，身体发育与保护教育包括培养积极探索生命想象和人体奥秘的兴趣，学习人体主要器官的名称、主要功能、基本保护方法。本绘本以图为主文字为辅的呈现方式符合幼儿的阅读习惯，能够使小朋友们清楚明了的了解身体各个器官名称及功能。本绘本故事内容比较符合学前儿童的年龄特点，有趣味性，人物形象鲜明可爱，能够引起小朋友们探索身体器官有关的科学知识的兴趣。4.3 绘本导读4.3.1 绘本正文第1页唐爸爸和唐果果玩捉迷藏，果果想要藏到爸爸的鼻子里，她和果果讨论怎样才能进入爸爸的鼻子里。第2-3页唐豆豆挥了挥魔法棒后唐果果和唐豆豆瞬间变到了爸爸的鼻孔前。第4-5页唐果果和唐豆豆刚刚进入黑漆漆的鼻孔内，爸爸深深的吸了一口气，鼻子里刮起了风。第6-7页唐果果和唐豆豆抓住鼻毛所以没有掉出鼻子。第8-9页果果和豆豆抓着鼻毛不断往上荡,荡着荡着鼻子里没有鼻毛了。于是果果和豆豆踩着鼻屎像攀岩一样往上爬。第10-11页由于鼻屎松动，唐果果和唐豆豆掉出了鼻子。他们在房间里寻找可以帮助他们登上鼻山的工具。第12-13页果果和豆豆拿着他们的工具又重新进入了爸爸的鼻子，他们终于爬上了山顶但是踩到滑滑的地面上，他们摔了一跤。第14-15页他们爬到一块岩石上休息第16-17页唐果果和唐豆豆在岩石上休息，他们听见了一个奇怪的声音第18-19页唐果果和唐豆豆被鼻涕瀑布黏住了。第20-21页果果、豆豆还有鼻涕一起被爸爸用纸巾包起来扔进了垃圾桶里。他们努力想出去的办法。第22-23页豆豆拿出他的魔法棒，一边念着咒语一边挥了挥魔法棒，瞬间他们就变大了。第24页然后他们快速地向洗手间跑去,然后洗了个澡。4.3.2 教师及家长导读指导4.3.2.1 指导阅读前教师和家长在指导幼儿阅读绘本之前要做好充分的知识准备。在阅读不同人体器官故事之前全面深入了解与该器官有关的科学知识，如在陪孩子一起阅读人体奥秘之勇登鼻山这本绘本时教师和家长应该要结合故事情节内容查阅相关的科学知识，做到心中有数这样才能更好的知道孩子阅读。阅读中孩子肯定会提很多问题，如果有的问题立刻回答不了时，教师和家长态度谦虚不会就要诚实地对孩子说自己不会，然后引导、知道孩子和孩子一起通过查阅书籍以及上网查阅资料来获得孩子想要的答案。阅读前教师和家长可以用一些具有吸引力的问题引起孩子的兴趣和探索欲望。4.3.2.2 指导阅读中给孩子朗读绘本时语气要抑扬顿挫，根据故事情节的跌宕起伏转换语气，这样更能吸引孩子的注意力和激发他们继续探索科学知识的兴趣。对于一些具有悬念的情节时，家长可以引导孩子自由大胆地想象接下来的情节，这样可以给予孩子足够的空间和时间去想象，通过这样的方法进而培养他们的想象力，和大胆表达自己想法的欲望。在自由表达的过程中潜移默化的发展了他们的语言表达能力。4.3.2.3 指导阅读后 绘本阅读完后，教师和家长应该给予孩子一定的时间和空间让他们表达自己对于绘本故事的疑问和想法。教师和家长也可以提一些有关故事内容的问题，孩子在回答的过程中不仅要回忆故事内容还要组织语言，所以有效的提问对孩子的思维能力和语言表达能力都有一定的促进作用。教师和家长也可以和孩子一起延伸故事，如阅读完人体奥秘之勇登鼻山这本绘本时，教师和家长可以和孩子一起探索有关鼻子的其他科学知识如：为什么会流鼻血？观察不同小动物的鼻子有什么不同？等等。绘本之外的延伸活动可以拓宽孩子的视野可以使孩子在大脑中形成对某一知识系统的认识，只有将知识系统化了才能真正掌握知识和灵活运用知识。结语 通过对儿童绘本市场的全面了解以及深入地研究后决定制作有关人体器官的系列绘本，本设计是此系列绘本中的一个部分。本设计具有一定的理论意义和实践意义，不仅可以满足学前儿童对自我身体的好奇心，也能够推动国内外有关人体器官科学绘本的发展，潜移默化中培养了儿童对中国传统文化的审美敏感性。当然本设计还有很多不足之处，不足之处还望大家能够批评指正。参考文献1廖宏欢. 浅析儿童绘本图书的现状J. 内蒙古科技与经济,2011,22:140+142.2段妍坤. 中国绘本发展现状研究J. 艺术教育,2010,09:130-131.3裴永刚. 儿童绘本的现状、问题及发展趋势J. 中国出版,2005,09:46-47.4蔡元培. 蔡元培美学文选M.北京: 北京大学出版社, 1983.5王春燕. 绘本在儿童阅读中的作用和地位J.科学大众：科学教育,2012（12）:124.6松居直. 幸福的种子M.刘涤昭，译.济南：明天出版社,2008.7郑荔. 绘本对儿童成长的影响：下J.家庭与家教：现代幼教,2008（6）:34-36.8王春燕. 绘本在儿童阅读中的作用和地位J.科学大众：科学教育,2012（12）:124.9夏平. 儿童故事性绘本的版面节奏探析J.编辑之友，2012（5）:106-111.10韩丽萍. 日本经典儿童绘本国内畅销的启示J. 编辑之友,2013,06:126-128. 致谢在论文写作过程中，我得到了张豹老师的悉心指导，从研究课题的确立到绘本故事的创编，张豹老师给予我认真负责、耐心细致的指点，使我能够顺利完成毕业设计并在完成论文的过程当中，感受到了设计绘本故事的快乐。在此我要对张豹老师表示最诚挚的谢意！同时还要感谢学校和学院对我四年耐心的、全方面的教育，使我获得很多知识，使我成长了很多，感谢学校感谢学院！ 附录：附录1：绘本设计文字稿创作背景：工作室创作的人体奥秘系列丛书，分别有眼睛、耳朵、鼻子、口腔、手、脚、胃、胆、膀胱、肝脏、心脏、皮肤、骨骼、肺、大脑、肠道等17个人体器官。 唐果果在人体中各器官的冒险之旅，唐豆豆是她的贴身卫士，只要她遇到危险或者困难，唐豆豆都会及时出现在她的身边，帮助她，与她一同度过难关。唐豆豆是个睿智的博士形象，什么都知道，有很多很多办法，还会小魔法。唐爸爸是个年轻帅气、和蔼可亲、幽默风趣、健壮的爸爸。 人体奥秘鼻子山洞历险记故事梗概：（仅供创作参考，作品中不出现此部分文字） 爸爸答应和唐果果捉迷藏，淘气的唐果果想出了一个好办法，她想藏到爸爸的鼻子里，爸爸肯定就找不他们了。唐豆豆用他的魔法把唐果果变小，然后钻进爸爸的鼻子里。但是进入爸爸的鼻子后他们发现鼻子像一座陡峭的山很难攀登（因为爸爸是坐着的所以鼻子是垂直的，所以看起来像一座陡峭的山），他们这趟鼻子历险记并不是一帆风顺。他们遇到了很多障碍物鼻屎和鼻涕。但是他们没有气馁通过他们的聪明才智，想到了克服困难的办法，最后他们有惊无险地完成了这趟鼻子历险。 版式设计：每一本故事书的前言处，附上人体器官位置图，指出器官的名称，让儿童读者能大概知道该器官在人体的具体位置。每一页出现的语言，是谁说出来的，就附在谁的附近。（主人翁的语言放置人物附近，副旁白放置画面底部）主人翁的语言是否加语言框，要视版面布局决定；副旁白无需语言框。每本里面有单页，也有跨页，已标明。成书尺寸：210*230mm读者年龄：36岁 页面内容设计：场景用绘本式风格、人物和工具用简笔画风、器官可以Q一点，拟人画法也行，颜色选择真实而不恐怖即可。 P1 单页设计画面描述：爸爸蒙着眼睛站在客厅准备找藏起来的果果，果果悄悄地告诉豆豆她想藏到爸爸的鼻子里，豆豆同意了果果的想法。注：选择简单的家庭客厅布局，有一个电视机，有一个灯座，一套沙发，一张桌子。爸爸蒙着眼睛站在地毯上，豆豆和果果躲在沙发后面。果果和豆豆一边说一边偷笑。画面文字： 主人翁： 唐豆豆：这次我们藏到爸爸的鼻子里，他肯定找不到我们了。唐果果：哈哈！真是个好办法。 副旁白：唐爸爸和唐果果准备开始玩捉迷藏了。 P2 单页设计 画面描述： 果果和豆豆还是躲在沙发后面，他们讨论怎样进入到爸爸的鼻子里。爸爸还是蒙着眼睛站在沙发前的地毯上。画面文字：主人翁：唐果果：豆豆，我们怎么进去啊？唐豆豆：哈哈！看我的！（当豆豆说这句话时，他站起来两首插腰，抬头挺胸做出骄傲的表情）副旁白：无 P3 单页设计画面描述：唐豆豆一边说着咒语一边挥了挥魔法棒，然后果果和豆豆就变小了注：豆豆的魔法棒是一串糖葫芦画面文字：主人翁：唐豆豆说：“隆咚锵咚锵”（只有引号内的文字出现在画面）副旁白：无 P4 单页设计画面描述：豆豆的咒语不仅把他和果果变小而且把他们变到了爸爸的嘴上，这时果果和豆豆只看见两个大大的黑洞。注：该页出现的具体画面描述是：只出现爸爸的嘴巴和鼻子，果果和豆豆变的很小像蚊子一样大然后站在爸爸的上嘴唇上抬头向上看，只看到两个大大的黑洞（鼻孔）画面文字：主人翁：唐果果：好大的两个黑洞啊！唐豆豆：哈哈！我们的鼻子探险要开始喽！副旁白：豆豆和果果成功地到达了鼻孔前 P5 单页设计画面描述：果果和豆豆走进了鼻孔，他们的周围都是比他们还高的鼻毛。注：唐果果和唐豆豆进入了爸爸的鼻孔，他们头上带着糖果照明灯，站在茂密的鼻毛中间。画面文字：主人公：无文字副旁白：果果和豆豆走进了黑洞。 P6 单页设计画面描述：这时，爸爸深深的呼了一口气，鼻子里刮起了大风。 注：这时鼻毛都被吹弯了，果果和豆豆抓住了鼻毛，表情是挣扎的。画面文字：主人公：唐果果：啊！救命啊！唐豆豆：快点抓住鼻毛！副旁白：这时，爸爸深深的呼了一口气，鼻子里刮起了大风。 P7 单页设计画面描述：果果和豆豆抓住了鼻毛所以没有掉出鼻子，他们坐在鼻毛与鼻毛之间的空隙里休息。注：果果的表情是很累的表情，豆豆是很自信的表情脸上带着微笑画面文字：主人公：唐果果：好险啊！爸爸鼻子里的风好大啊！唐豆豆：哈哈！我们的探险才刚刚开始,后面还会更精彩呢！果果你要小心啊！旁白：无 P8 单页设计画面描述：经历过刚刚的危险，果果和豆豆更加勇敢了，他们像小猴子一样抓住鼻毛从一根鼻毛跳到另外一根鼻毛。画面文字：无文字 副旁白：果果和豆豆开始像小猴子一样抓住鼻毛从一根鼻毛跳到另外一根鼻毛。 P9 单页设计画面描述：果果和豆豆抓着鼻毛不断往上荡。但是到了固有鼻腔后没有鼻毛了，于是果果就寻求豆豆的帮助。注：固有鼻腔指的是鼻孔往后没有鼻毛的那个部分。里面画一些鼻屎，鼻屎可以画成石头的样子画面文字：主人翁：唐果果：豆豆，怎么这里没有鼻毛了啊！我们接下来怎么办啊？唐豆豆：我看到好多鼻屎石头，我们可以踩着鼻屎石头往上爬。副旁白：果果和豆豆抓着鼻毛不断往上荡,荡着荡着鼻子里没有鼻毛了。 P10 单页设计画面描述：豆豆和果果像攀岩一样踩着鼻屎石头往上爬。注：果果和豆豆就像攀岩一样往上爬。画面文字：主人翁：无文字 副旁白：果果和豆豆踩着鼻屎石头往上爬 P11 单页设计画面描述：突然鼻屎石头松动了，果果和豆豆都掉出了鼻子，他们掉到了地上。画面文字： 主人公： 唐果果：啊！好可惜啊！我们马上就可以爬上去了！ 唐豆豆：没关系，我们找一些工具来帮助我们再进去。 副旁白：突然鼻屎石头松动了，果果和豆豆都掉出了鼻子，他们掉到了地上。 P12 单页设计画面描述：果果和豆豆开始在房间里找工具。果果找到一个马桶吸碗，豆豆找到一把梯子。画面文字：主人公： 唐豆豆：我找到了个宝贝，马桶吸碗，哈哈！这次我们肯定掉不下来了。 唐果果：哈哈！我也找到了宝贝，我要拿着梯子。 副旁白：果果和豆豆在房间里找到了他们需要的工具。 P13