科学课程标准解读(浅谈在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力)

2013年黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选登记表（内容注明：R普通高中、普通初中、小学、职校、特校、幼儿学校，请在内打“”）姓 名周玉凡单 位 黄平县旧州中学职务/职称中学一级教师联系电位详细地址黄平县旧州中学邮编556102论文题目浅谈在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力论文学科生物主要观点创新点1、 让高中学生知道怎样学习生物；2、 提高高中学生学习生物知识的能力；3、 提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。专家评审意见 签名： 2013年 月 日黔东南州教科所审定意见 盖章： 2013年 月 日论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。浅谈在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力黄平县旧州中学 周玉凡摘要： 21世纪,是一个竞争激烈,知识爆炸的年代。在这个年代里,高中生面对各种压力,虽然对他们而言学习是最重要的,但是怎样学习,怎样更好地面对这个社会,大家知道,学习的目的是为了有更好的未来,更好地适应社会,但这就要求学生不单单是学习好,更重要的是学习能力的提高。要提高学生的能力,就要提高对他们的要求,相应地就要提高他们的“求知能力、创造能力、审美能力”,提高学生的这些能力,也是新课程标准的精神所在。当然,要想提高学生的这些能力,就要提高教师的自身能力。 新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”新的生物课程标准的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。现在使用的高中生物学新课程，增加了许多生物学实验和研究性学习，要探究的内容增多了，而课堂教学时间却总是太少。部分教师由于不能对各种新课改理念做到融会贯通，以致课堂教学的有效性不高，教学效果不显著，甚至出现教师教得很辛苦、学生学得也很吃力的现象。那么，在新课程背景下，如何提高学生的学习能力已经成为一个亟待解决的问题。关键词： 高中生物 新课改 探究式学习 能力众所周知，传统的教学模式重视学科中经典内容的学习，忽视了学生的学习兴趣、学习习惯和学习态度的培养，并且在很大程度上忽视了学生实践和经验，而高中新课改则主要强调以学生的发展为本，因材施教，促进学生的全面发展。在获得生物科学和技术的基础知识之后，注重所学知识在生活、生产和社会发展中的应用，培养学生具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力，体现了“培养学生生物科学素养”这一要求。新课改中各个目标的培养，主要体现在以下几个方面：(1).加强学生对生物学习内容的探究式学习，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，逐渐提高学生的探究能力、问题解决能力和知识应用能力，步形成科学的世界观和价值观；(2).在生物教学过程中，增加了生物技术方面的内容，使学生能够认识生物科学和技术的性质，正确理解科学、技术、社会之间的关系；(3).加强了学生收集信息的能力，要求学生通过学习具有能够利用所有的资源获取知识进行自主学习，同时加强了学生分析问题、解决问题，并且进一步提出问题的能力；(4).注重学生的实验操作技能，要求学生掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。既然高中生物新课程的改革具有鲜明合理的目标和结构，那么它对学生的学习到底有那些作用呢？我们怎样做才能使它发挥出最大效用，提高学生的学习能力呢？1、 高中生物新课程对学生学习的作用1. 探究式学习 探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。 我们知道，学生获得知识的基本途径有两条：一是通过教师讲、学生听（授受式学习），系统地获得关于这个世界的大量间接知识；二是通过探究，通过实践，自主地开展学习，获取知识。探究，在学生来到学校之前是他们了解和认识世界的主要方式，进入学校之后依然应该成为他们探索世界的重要方式之一。 首先，探究式学习可以提高学生学习生物的兴趣，因为“智慧的源泉始于兴趣，兴趣是学习的引路人，是最好的老师。”使其能够有一定的耐心的学习，了解物质组成的秘密。通过参加一些实际、有意义的活动，学生可以从中体会到探究学习的乐趣，获得知识，并且给学生留有充足的思考时间，为以后的学习保持新鲜感，打好基础。 其次，实验已经证明，对于有些概念来说（如皮亚杰研究的数理知识），除非亲历探究过程来自主建构，否则，学生无法真正理解和习得。只有通过亲身探究和实践得到的知识才是学生真正理解、真正相信的，才能在学生心中真正获得新生和意义，获得“深层理解”。 另外，探究式学习对可以进行实验教学的生物来说，具有更加明显的效果。在对实验的探究式学习中，学生可以尽可能的充分自己的想象力，进行自我独立思考，在这个过程中，既锻炼了的动手能力，还提高了自己解决问题的能力。2. 生物技术内容的增加 生物技术内容的增加，使得学生学习生物不再仅仅停留在学习基础知识和应付考试上。在学习高中生物基础内容的同时，加大生物技术内容的学习量，可以使学生了解更多的生物技术知识，认识生物科学的价值，生物科学和技术的性质，正确理解科学、技术、社会之间的关系，运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论，而且可以帮助学生树立积极、健康的生活态度和生活方式，培养学生形成科学的情感态度和价值观。另外，学生在这个过程中，会关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况也有了一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强了振兴中华民族的使命感与责任感。3. 各种能力的培养在高中生物的学习中，不仅要培养学生学习知识，还要培养他们具有一定的科学素养，各种探究和交流合作能力，而新课改则充分的体现了这些培养目标，注重学生的实践能力、解决实际问题的能力，使学生能够更加直观的了解社会，更加容易的融入社会，为以后的深入学习做好充分的准备。 二、新课改下提高学生学习能力的方法 课程的不断改革，是为了让学生更好的适应社会，不单单是学习成绩的提高，更重要的则是各种能力的提高。新课改中提高学生的能力,就要提高对他们的要求，相应地就要提高他们的“求知能力、创造能力、审美能力” 。提高学生的这些能力，也是新课程标准的精神所在。因此,要想提高学生的这些能力，教师就要义不容辞提高自身能力。 1. 提高教师的教学水平 一名合格的教师，他的教学水平直接关系到学生的学习成绩，学生在学习中会遇到很多问题，这就要求老师帮助解决。在教学中，学生的学习能力是不同的，这就要求老师在教学辅导过程中不能单纯地为解决问题而解答。在这个过程中，就要求老师要不断地学习提高自己的业务水平，同时掌握各种教学技能和学生们共同探讨问题。高中生物新课程目标在学生能力这方面提出：第一，能够正确地使用一般的实验工具，掌握采集和处理实验材料、进行实验操作、生物绘图等技能；第二，能运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别，学会选择，学会运用，学会共享信息；第三,发展研究能力。要让学生达到这几条，无疑也给老师提出了更高的要求，教师就是教授学业，解决疑难，在问题面前，老师要做的，就是在提高自己能力的前提下教授学生。2. 充分利用教学课堂 课堂是老师和学生交流的平台，在新课改的引导下，要打破课堂上老师“满堂灌”的陈旧教学模式，学生不再是“知识容器” ，改变以往的传统模式，教师只做主持人，学生是演员，这样既能提高学生的学习兴趣，又给了他们足够的空间，让他们去发现问题，提高自己的学习能力。 在课堂教学这个过程中，教师在写课堂设计时要找到课堂的切入点，这个切入点可以是课文的重点和难点，也可以是课文的重要实验，还可以是生物学家的创造和发明历程。这样，在课堂设计中，老师可以引导学生发表自己的见解，如果偏离了主题，也不要打断学生的创造思维,教师可以利用教学的一些观点，把问题回归原来的轨道，这也是老师能力的体现，在另一方面，也提高了学生的能力，给了他们自信和学习的兴趣，一举两得不失为成功的教学经验。3. 营造提高学生学习能力的课堂环境 在课堂教学中，教师要营造一种积极向上、轻松的、融洽的学习课堂氛围，以便师生的心理交流状态达到最理想的境界，从而提高教学效率。 在课堂上，老师要正确地引导学生的思维，让他们发现问题，解决问题，让学生们的思维处在活跃状态。当然，提出问题、解决问题也是学习能力的一种，生物教师在课堂上要加强培养学生的这种能力，在教学过程中对教材进行充分的挖掘和思考，使学生在教学中及时地发现问题、提出问题、解决问题，让学生在学习的过程中逐渐地养成独立获得知识的习惯。例如，在生物的生殖和发育一节中，教师可以问，联系生活实际，人是怎样发育的？学生经过思考可能会根据自身情况和以前学过的相关知识，也可能会想到其他新的方法，得到一些结果。无论什么方法，在思考的过程中，既巩固以前的知识，又能培养学生的创新能力，无论结果如何，只要思考了，就是一种收获，就是一种成功，一种快乐学习的过程。4. 生物实验教学 生物学是一门以实验为基础的自然科学。上好实验课，不仅能使学生深刻理解所学的基础知识的积极性。适当开展基础知识和逐步掌握实验技能，而且能培养和发展学生的观察能力、思维和独立工作能力，激发学生学课外科技活动，不仅能使我们对所学的知识加以应用，而且能对未学到的的知识增强求知欲，达到培养学生学习生物兴趣的目的。在实验课上，教师不仅要让同学们知道怎么进行实验，更要告诉他们实验的方法和步骤，还有一些基本的实验技巧，如“显微镜的使用”等一些最常见的方法，在教授的过程中，教师更要注意激发学生提问题的欲望，为什么必须按照指定的步骤？为什么必须使用固定的试管？在问的过程中，你会发现，学生们对这一问题记得更牢，因为他们亲自换了试管，打乱了步骤，因此，实验结果就不会轻易遗忘。 另外，教师还可以把一些学生创造的成功的实验，和以后要学的相似实验做比较，对学生进行口头表扬：“也许你将来会成为一名了不起的生物学家” 。在表扬的过程中，学生的努力得到肯定，给了他们信心，更给了他们学习的动力。在这个过程中，学生既能掌握实验方法，又激发了学习的兴趣。 三、总结在新课程改革理念下，教师和学生都应该相应的提高自身的教学能力和学习能力，调整