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文档简介

首因效应和近因效应的利用,西南大学,,首因效应,何为首因效应 首因效应的优势 如何利用首因效应提高学生的学习策略 在课堂中使用首因效应应注意的问题,,何为首因效应,认识或接触某一事物，给人留下第一印象称为“首因效应”。对于首因效应，最早由美国社会心理学家S.E.阿施于1946年在关于印象形成的研究中提出。 从效果上讲，首因效应分为正首因效应和负首因效应,,首因效应的优势,记忆上的优势 效率上的优势 影响上的优势,,如何利用首因效应提高学生的学习效率,单刀直入，直击重点 难点放在开头讲 开个好头，留下好的第一印象,,使用首因效应应注意的问题,重中之重，确保初次印象和知识的正确性,使用首因效应应注意的问题,使用首因效应应注意的问题,首因效应必须要确保正确的第一印象。它是先入为主的概念，正是这样一个特点才使其有了优势，但不足之处也是因为这些而体现出来。首因效应本质上是一种先入为主的思维活动，是依据感性、片面、短时空内的信息做出认知判断的过程，这就决定了首因效应具有的非科学性因素。,,近因效应,何为近因效应 近因效应的优势 如何利用近因效应提高学习效率 在课堂中使用近因效应应注意的问题,,何为近因效应,所谓近因效应，是指新近获得的知识对个体的影响作用比以往获得的信息作用要大，即“后来居上”，而且前后两次信息间隔时间越长近因效应越明显。 从效果上看，近因效应分为正近因效应和负近因效应。个体现在接受的刺激如果对于个体整体发展有着积极意义则成为正近因效应，反之则成为负近因效应。,,近因效应的优势,记忆上的优势 效率上的优势 影响上的优势 认知上的优势,,如何利用近因效应提高学生的学习效率,结课前复习重点 结课前对难点再次进行讲解 学生在学习的最后阶段留个好印象,,使用近因效应应注意的问题,鉴于近因效应对之前学生获得的知识有覆盖作用，教师必须保证在近因效应作用时间内传达给学生正确的信息。 教师在教学中应尽量给学生呈现正面的学习材料，让学生接受到正确知识的刺激，通过正近因效应来发现和纠正自己的错误，完善认知结构。,,综合利用首因-近因效应提高课堂效率,上课时注意课的开头和结尾 课堂
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