新高考制度下的应对策略.ppt

,李云星 博士 浙江省基础教育研究中心 浙江师范大学教师教育学院,新高考制度下的应对策略,目录,一、浙江新高考简介 二、新高考制度问题 三、对策与建议 四、附上海经验,2014年9月，国务院关于深化考试招生制度改革实施意见和浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案等重要文件的先后出台，倒逼全省各高中必须与时俱进，进行新思考，谋划新发展，面对新问题，寻找新策略。,一、浙江新高考简介,浙江新高考方案,新高考带来的三大转变,从选拔到选择的转变 从课堂到课程的转变 从成绩到成长的转变,改革的几个主要变化,1、科目与分值： （1）必考科目：语文、数学、英语三科，每科150分计入高考总分 其中：语文、数学为浙江省统一命题，英语为全国性统一考试（英语须考查听力）； 数学、物理、化学学科教学不再分侧文、侧理； （2）选考科目：学生可根据自己的兴趣爱好从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术（含通用和信息技术）七门学科中选取三门，作为高考选考科目，每门满分为100分。,2、考试内容： （1）必修的“基本要求”+“发展要求”+“选修” （2）其中，七选三中的“三”门学科中，试卷分数结构为： 100分=70分（学考）+30分（加试） 70分：按学业水平考试要求（指导意见中的“基本要求”） 30分：考试内容为指导意见中的“发展要求”和“选修部分” （加试意味着要多学，多课时）,3、考试时间：,4、高考科目的组合方式： （1）1（英语）+2（语文、数学）+3（三门选考科目） （2）选考科目为七选三：C73=35 （3）不分文理科：如：学生的选择可以是： A学生：语文、数学、英语、物理、化学、政治 B学生：语文、数学、英语、历史、化学、地理 C学生：语文、数学、英语、政治、历史、地理 D学生：语文、数学、英语、生物、政治、技术 ,浙江省高考“7选3”介绍,二、新高考面临的新问题,问题一：学科教师的需求量出现“潮汐现象”,高中学校实行新课改后，必修课和选修课的自主选课走班，使学生的选择权得到了进一步扩大，但同时也带来了一些弊端：一是学科班级规模变小，班级数量变多；二是教师不仅要组织必修课教学，而且还要组织选修课教学，教师的工作量加大而造成需求量的增加；三是由于“7选3”高考制度的推行，使学科教师在不同时段、不同学校、不同学科的需要量会出现“不足”或“富余”的 “潮汐现象”。,问题二：经费收支失衡，资金短缺。,原因一：学校收入减少。按照省厅关于浙江省一级特色示范学校的“小班化”教学要求，我校学生的班额编制严格控制在40人以内，大大减少了在校学生数，从而减少了学校的经费收入；再加上按有关部门规定，到2015年，不得再招收择校生，学校收入又将大量减少。 原因二：公用经费投入不断加大。一方面由于新高考方案的实施，需要大量增加教师数量，从而加大了公用经费投入；另一方面由于我校的硬件设施难以满足新课改和新高考的要求，这也需要加大资金的投入力度。基于此，收支不平衡和资金短缺也就在所难免。,问题三：硬件设施不足。,表现：一是教室（普通教室和专用教室）不够,二是实验设备不足,学生选课的自主性，导致各学科、各层次的选学人数无法指定，班级人数的不确定性很难恰好凑足每个教学班都满额，在很大程度上会造成班级数量变多、教室需求量增大的现象。 要使选修与必修分层走班教学正常运行，首先要解决的就是教室问题，从目前我校实施的情况看，走班教室的需求量要远远超出行政班的数量。这对于原本就没有空置教室的学校，是一个难以解决的问题。 目前许多学校原有实验室、计算机房配置不能满足教师教学及学生学习的需求，更不能适应新课改实施和新高考的需要，尤其是技术学科，从原先只要参加学业水平考试到现在纳入到高考，需要加试两个模块，这就需要对原有的通用技术实验室和计算机房进行升级和配套建设。还有专用教室的缺失问题。,问题四：教师知识结构单一，教育理念滞后。,新一轮课程改革要求我们的广大教师要不断转变教育观念、转换教学角色和提高教师综合素质。但由于我校大量的中青年教师原有受教育水平不高、专业知识结构较为单一，加之培训机会少等条件的限制，难以改变传统的教学观念，对于新课程理念认识不到位，对选修课的功能与作用认识不足，应试教育思想根深蒂固，甚至于有些教师在观念与态度转变上存在着几个误区，如将新课程教育教学方式与传统教育教学方式对立起来；把教师主导作用和学生主体作用对立起来；把因材施教和整体发展对立起来，等等，所有这些将严重制约学校教育发展，迟滞了新课程改革的顺利推行。 因此，新高考改革方案的实施，亟需对教师进行理念更新，这样才能适应新形势。,问题五：原有的暑假、寒假制度已不适应新的改革需要。,学生选择多样化和适切性的要求给学校课程设置的合理性、科学性和有序性提出了挑战。由于高中学业水平考试将安排在每年的4月和10月，每次学考结束后，学生要对后续的学习科目重新作出选择，学校要对教学班和课表进行重新编排，这必然会带来学考结束后的一小段时间内日常的教学工作无法开展。而且暑假时间相对较长，而学生在9月份返校后的一个月就要参加学业水平考试，不利于组织学生进行有效复习。,问题六：原有的初中学科设置不利于初高中的学科对接,浙江省高考改革方案突显了学生的选择性，学科性，专业性，而从学科设置看，初中的学科设置为语文、数学、英语、科学、社会，进入高中后，“科学”学科分化为物理、化学、生物，“社会”学科分化为政治、历史、地理，由于初中的科学、社会是综合学科，淡化了理化生和政史地的专业性、学科性特征，因此学生在进入高中学习后，很难对学科作出明确选择。,问题七：原有的教师考核制度和评价机制已不适应新形势。,随着新高考方案和课程改革方案的逐步推进，在学校的课程设置、学科的课时安排、教学进度等方面都需作全方位的调整。因此，原有的教师考核制度和评价机制与正在进行的教育改革已严重脱节，无从体现教师评价的公平性、公正性、科学性，教师工作的积极性、主动性很难得到有效的保证。,问题八：学校用以支撑多样化、分层次的课程明显不足,课程改革的核心是：“为了每一位学生的发展”。因此高中的选修课程必须考虑学生的身心发展特征、发展状况和学习需求，体现学生才智、品德、审美、体质等发展的整体性，在内容的广度和深度上不断拓展必修课的知识，满足学生多方面的兴趣和学习多样化的需要，渗透现代教育意识，为学生的终身发展打下基础。但现实看，学校用以支撑多样化、分层次的课程明显不足，在开设过程中难免遇到重重阻碍。,问题九：课程实施面临新挑战,（1）学段安排问题,（2）课表编排问题,（3）教师评价问题,新的考试时间安排打乱学校传统的课时安排。,每节40分钟的模式，每天安排8节课，周五7节（含自修课），按省厅规定每周上课不超过39节。高一年级技术和生物学科无法开设，造成学生无法选考，如果开设会突破原来规定学业水平考试科目不超过8门的规定，并会挤压或削弱四类选修课程开设，高一学生的学习负担不会减轻。,以班级为单位的考核模式被打破，以及教师的工作量的改变导致对教师的评价面临困难境地。,问题十：生涯规划教育亟待实施,学生对大学专业基本不了解,学生对职业倾向认识不足，对职业素养不了解,学生对自己的远景规划比较迷茫,教师对如何做好生涯教育的方法缺陷,学生对学业规划心中无数,其它问题,学校的选修课管理制度不完善 教师课程实施能力有限 学生对选修课的认识不到位 校外资源难以满足我校选修课教学的需求 行政班和教学班学生的评价体系不够完善 ,由于新高考还只是在2014级新生中开始实施，上述问题还仅仅只是目前一个年级段在推进新高考中碰到的问题，矛盾已经较为突出。随着时间的推进，新高考将在三个年级段的全面推开，上述问题还会放大，变得更加严重，如果现在不提前做好准备，以后可能会变得无法解决。,三、对策与建议,前提：观念变革是前提 方向比努力更重要 人往往不是输在起跑线，而是转折点！,政府层面,1：建议重新制定人事编制，适当增加高中学校编制数。,2：建立和完善教师有序交流长效机制，促进区域内教育的均衡发展。,3：一是调整学生的收费标准,二是加大经费投入，加大硬件设施投入，进一步完善硬件设施,教育行政层面,1.制定新的教师培训计划，投入教师培训资金，加大教师培训力度。,2.实施一年四学段制。实现春假、秋假、暑假、寒假制度,3.调整初中学科设置，初高中的学科分类实现对接。,4.制定新的教师考核制度和评价机制，并出台一个新的统一的分配方案。,学校层面,一、积极推进学校课程建设,1.完善学校课程体系，形成课程顶层设计，引导课程建设,2.开发更加丰富的校本课程，适应学生多样化选择的课程需求,学校层面,3.全力构建学校课程分层结构，引导学科分层课程的建设,学校层面,目录,三大可能抓手 学科课程建设 学生学习研究 考试作业研究,学科课程建设 从选修课到学科课程建设,学科课程建设框架,1.学科发展水平与特色估计 2.学科课程构建的核心主题 3.学科课程建设的基本思路 4.学科课程内容的调整整合 5.学科课堂教学改革的思路 6.学科课程资源的开发建设 7.学科教师队伍建设与发展,策略思路： 从学科教育问题出发 例子：英语 物理 从学科核心素养出发,35,36,学生学习研究,思考：你真的了解你的学生吗？ 思路：“猜猜你的学生能得多少分” 发现学生的思维比正确答案更重要。学生思维的类型化； 文本分析（试卷分析）、思维呈现 教研组或研究团队的团队协作；,考试作业研究 不会出试卷的老师不是好老师 作业比考试更重要 金华四中、临浦镇中 一位特级教师的案例 优化作业探索,学科课程建设保障 转变教研制度（内容、形式） 建立经费保障 依托专业力量,4、合理设置课程与实施教学,青田中学案例 必修课程的教学体系分为两个阶段: 达标培养教育阶段和专业分流教育阶段,学校层面,达标培养教育阶段,使学生形成自主学习、自强自立和适应社会的能力，在德智体美几方面全面而有个性的发展打好基础。 学校的课程设置了语文、数学、外语、物理、化学、生物、技术（信息技术与通用技术）、思想政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、专题教育、心理健康等15个学习领域，作为每个学生必修的共同基础课程。,4、合理设置课程与实施教学,专业分流教育阶段,完成达标培养阶段的教学后，对学生进行专业分流的指导，为学生升学或就业打好基础。在课程设置上则依托学生七选三后进行分类分层培养。此阶段再细分为阶段（一）和阶段（二）。,阶段（一）,4、合理设置课程与实施教学,专业分流教育阶段,完成达标培养阶段的教学后，对学生进行专业分流的指导，为学生升学或就业打好基础。在课程设置上则依托学生七选三后进行分类分层培养。此阶段再细分为阶段（一）和阶段（二）。,阶段（二）,4、合理设置课程与实施教学,学考建议： 1）2015年10月学考：物理、化学、历史、地理。 2) 2016年4月学考：语文、数学、生物、思想政治、技术。 高考方案： 1）2016年10月选考：英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术等七科中选三科。 2）2017年4月选考：物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术等七科中选三科。 3）2017年6月高考：语文、数学、英语。,整个高中三年的课程开设采取递进的模式，根据不同阶段的教育任务和重心，有针对性地完成教学任务，适应新的高校招生考试模式。,以2014年入学学生为例,(1)做好学生7选3调查情况统计（三次）,5、认真调研，慎重选择,对学考和高考选考的思考,一是规划趁早。 二是最优先行。 三是专业挂帅。 四是扬长避短。 五是性格测试。,选课在一定程度上代表了今后的人生发展方向和职业发展方向，学生要高度重视，多和班主任或是生涯规划课老师沟通，做好自己的人生规划，用规划来指导选课。,如果不能一下子就确定选考科目，不妨先确定一两门一定要选的或一定不会选的科目，为最终科学选考赢得时间。,如果专业指向明确，要提早了解高校专业特点、就业方向、社会需求等，尤其是该专业在高考录取中对高中所学科目的要求，做好选课选考。,如果专业指向不明确，但学科竞争力明显，那么应当根据自身特点，扬长避短，切记跟风选课选考。,无论是专业还是学科竞争力，有一部分学生都还不能准确定位自己，这时不妨引进性格量表测试等科学手段，让自己更清楚地认识自己，从而做出更科学的选择。,(2)科学规划、制定走班原则,7选3问题,大同小异原则。即3门选考科目中，有两门选考科目相同（暂且称为大同）的学生走在同一类班级中。对另一门学科（暂且称为小异）另行走班进行教学。 如：在右图表中都有报考“物理、化学”的学生有194人（第三次调查结果），我们可以将这批学生走在理化1班，理化2班，理化3班，理化4班，理化5班等五个班级。,大同小异原则。 2) 分类分层原则。针对3门选考科目，在走班过程中严格执行分类分层原则。 如：在理化类5个班级中，将学生分成两个层次，一个层次是学生知识结构、学习能力相对较好的，另一个层次是相对薄弱的，有利于解决“吃不好”“吃不饱”的问题。,(2)科学规划、制定走班原则,大同小异原则。 2) 分类分层原则。 3）稳妥推进原则。在全面推行全科走班不动摇的前提下，坚持稳妥推进，尽量做到让学生“走而不乱”，以保证良好的教学秩序。,(2)科学规划、制定走班原则,7选3问题,大同小异原则。 2) 分类分层原则。 3）稳妥推进原则。 4）尊重学生原则。尊重学生选择，彰显学生个性。但由于学生的选择可能会非常