说专业、说课、说课程.ppt

专业导论课说课与讲课 以数控技术导论为例 熊 熙,北京2009年11月26日,教 学 习 乐 知 行 合 一,谢谢大家！,1 看 2 想 3 做 4 得,到,内容：,引 子 1，2,引子1 历史应该可以写得好看,当年明月（石悦）和他的畅销书,原来历史真的可以很好看，你做到了你想做的事，也令很多原来喜欢历史的人更喜欢历史，不喜欢历史的人开始喜欢历史。,引子2 我跳舞是为了提高教学效果,“这个教师授课有特色，很酷。” “他是个那么上进，那么勤奋，那么负责，那么坚持，那么认真生活的老师，因为这样，所以喜欢他，所以崇拜他。”,看 到,我们的困境,老师难教 学生厌学,教什么、学什么 怎么教、怎么学,解决之道,教、学之形态 教、学之心态 教、学之状态,教：主讲变为主导 学：学生成为主体 习：共同的研究活动 乐：投入与享受,知 行 合 一,如何看待导论课程,一般：第一门专业课程,基本理论和基本知识 意义，内容及方法 教学计划，教学内容及学习方法,十有五而志于学，三十而立。,高技能人才 专业与职业 可持续发展,高职教育：能力本位、就业导向,技术起源、应用、发展 职业的好奇、专业的兴趣 职业生涯与方法能力,激 发 兴 趣 成 就 自 我 乐 在 其 中 期 待 未 来,将快乐、自信、创造力还给学生,想 法,教师主导、学生主体，由教 向学转变 改变形式、关注过程，突出能力培养 因材施教、多元评价，重在持续改进,做 法,利用企业资源，融入职场环境 针对学生特点，参与教学设计 教师引导提醒，学生自主学习 及时评价反馈，不断持续改进,想 到,教 学 设 计,数控技术导论,Introduction to numerical control technology 1周/30学时,课程定位,专业核心课程 二年级上学期 深度专业认识 初次职业体验 渐进角色转换,数控技术专业毕业生就业面向,注：、分别为毕业生第一、第二任职岗位。,零 件,工艺设计,加工操作,检验评估,生产管理,课程体系开发,常见机床,手工工具使用,零件手工制作,普通机床操作,零件普通 机床加工,评 价,零件数控 机床加工,数控机床操作,典型零件,检 验,顶 岗 实 习,中等复杂零件加工,易,难,数控技术专业课程体系,我们的目标,教学过程 教+学+习（研究）的活动 在不同学生、规模下的教学设计与实施 同时获得教学资源,我们的实践,2008年11月10-14日 10731、10732、10733班146人 2009年11月9-13日 10831、10832班100人 2009年11月30日-12月4日 10839班37人（飞机制造技术专业）,10731、10732、10733班/146人,1教学目标,了解数控技术概念及内涵 认识数控加工的应用领域 认识普通加工、数控加工设备 了解数控加工职业岗位与企业环境 形成职业认同感（职业素养） 提高思考、表达、沟通、协作能力,2教学内容,6次专题讲座 3个企业参观 2次集中讨论 1次现场调查,3教学形式,集体学习 小组讨论 自由发言 主题问答 现场评价,4时间安排,调查1,讲座4,讲座2,讲座2,讲座2,评价4,参观4,参观4,导言2,上午,下午,参观2,讨论4,5学习准备,读2本书 收集“数控技术”资料，并制作演讲PPT 10731 起源与发展历史 10732现状与企业应用 10733走向与发展趋势,职业与人生,工作任务,5学习准备,过程记录（文字、图片、视频等） 各班分组 4-5人1组，自由组合，至少有1名女生 参观时着工装（帽） 用A4纸打印自己的名字，尽量大,行动导向,团队意识,安全生产,自我激励,5学习准备,助教申报 （可+1-5分） 主持人3名（每班1名） 现场录入及数据（成绩）统计4名 场务4名 摄影2名 资料汇总,学生主体,多元评价,资源建设,6学习要求,成长的愿望 参与的热情 积极的心态,情绪引导,7利用的资源,2本书 网络资源 授课教师11人（兼职7人） 特邀专家10人（督导4，兄弟院校5，出版社1） 企业3家 多媒体教室1个 大巴3辆各3个半天 照相机1台、摄像机1台、投影仪1台,做 到,教 学 实 施,11月5日/学生调查,1/16,11月7日/导言,数控技术导论,2008年11月7日,内容,教学目标 教学内容 教学形式 学习准备 学习要求 考察方法 授课教师,11月10日下午/专题讲座,1/16,1/16,1/16,1/16,1/16,1/16,1/16,11月11-13日上午/企业参观,1/16,11月11日,2/16,2/16,2/16,11月11日下午/助教小组活动,3/16,3/16,11月13日下午/专题讲座,4/16,4/16,5/16,5/16,11月13日晚/助教小组活动,5/16,5/16,11月14日上午/主题演讲与讨论,6/16,6/16,6/16,6/16,6/16,6/16,6/16,11月14日下午/主题问答、讨论及评价,学生填写教学评价表（146份） 督导组填写教学评价表（4份） 兄弟院校教师填写教学评价表（5份） 专家填写教学评价表（1份）,现场教学评价,教学效果评价（学生）,教学效果评价（专家）,教学资源,课程实施过程也是教学资源建设过程,学生个人PPT：146 小组发言PPT：27 问答题及答案：27 高速加工技术文本、PPT、视频：578M 电火花加工技术文本、PPT、视频：354M 先进刀具技术文本、PPT、视频：667M 先进装夹技术文本、PPT、视频：423M 现代企业与员工素质视频：1 专业学习与职业发展视频：1,反馈与改进,学生及专家的建议,增加发言和讨论的机会 增加企业参观时间 提高学生注意力,10831、10832班/100人,教学设计的变化,学习安排（调整）,讲座2,参观2,参观2,总结2,参观4,参观4,讲座4,上午,下午,讲座4,讨论4,导言2,导 言,专题讲座,企业参观,主题演讲与评价,主题辩论与评价,回顾与总结,教、学评价,学生及专家的建议,增加学生参与度，具体到每个人 教师提供更多的现场干预与指导 把握好技术讲座的深度和难度,进一步的反馈与改进,10839班/37人,学习安排（计划中。）,讲座2,讲座2,讲座2,总结2,参观4,参观4,讲座4,上午,下午,参观4,讨论4,导言2,本周活动就是我的教学设计,2/30 , 1+2/30,闭环控制,助教,助教,助教,准备（2周）,参观,参观,助教,上午、下午,晚上,讲座,总结,导言,改进,得 到,对高职课程的思考,课程特点,教师主导的过程控制 学生参与的教学设计 学生自主的学习活动 同步获得的教学资源 实时多元的教、学评价,实施要点,适合