学校教研活动的定位与方法.ppt

学校教研活动的定位与方法,柳州市教科所 李红文,一、如何在意识上与新课程同行 （一）我们的角色将发生哪些改变 （二） 我们需要哪些新的工作方式 （三) 我们需要哪些新的技能 （四） 新的学习方式带来哪些挑战 （五）教学策略将发生哪些变化 二、教研形式和内容与制度的重建 (一)学校教研活动有哪些主要特点？ （二）学校教研活动的组织 （三）关于校本教研,一、如何在意识上与新课程同行 -教师应具备哪些能力及知识要求,（一）我们的角色将发生哪些改变 1.由传授者转化为促进者 特点： 1）积极地旁观。 2）给以心理支持，创造良好的学习气氛。 3）注重培养学生的自律能力。 2. 由管理者转化为引导者 3.由居高临下转向“平等中的首席”,（二） 我们需要哪些新的工作方式, 教师之间将更加紧密地合作 新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。 要改善自己的知识结构 由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。,（二） 我们需要哪些新的工作方式,.要学会开发利用课程资源 一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地 二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源； 三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。,（三)我们需要哪些新的技能, 具备课程开发的能力 增强对课程的整合能力 提高信息技术与学科教学有机结合的能力 课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。 学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。,（四） 新的学习方式带来哪些挑战, 指导学生开展研究性、探究性学习 创设丰富的教学情境 注重学生的亲身体验 课程标准提出了体验性目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。 引导学生将知识转化为能力,（五）教学策略将发生哪些变化, 由重知识传授向重学生发展转变 通过知识、技能的教授，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教学的发展功效和育人的功效。 由重教师“教”向重学生“学”转变 用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。,（五）教学策略将发生哪些变化, 由重结果向重过程转变 重视过程就是要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程。从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。 由统一规格教育向差异性教育转变 我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。,（五）教学策略将发生哪些变化, 由单向信息交流向综合信息交流转变 1) 以讲授法为主的单项信息交流方式，这是教师施，学生受; 2) 以谈话法为主的双向交流方式，这是教师问，学生答; 3) 以讨论法为主的三项交流方式，这是师生之间互相问答; 4) 以探究研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。 后两种的教学方法所形成的信息交流方式最好。尤其是第四种多向交流方式为最佳, 由居高临下向平等融洽转变,二、教研形式和内容与制度的重建,(一)学校教研活动有哪些主要特点？,(1) 针对教育教学中的实际问题, (2) 着眼于改进工作， (3) 需要有先进理念和先进经验的引领， (4) 需要有经常性的反思与总结， (5) 需要有有效的交流、分享与合作。,（二）学校教研活动的组织,1、加强学习，提高认识 理论学习 案例学习,2、明确思路，重建制度,*建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，形成教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处与教研组长具体抓的管理模式。 *构建良好的激励机制，为教学研究营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围。 *实行“五个一”的新课程课堂教学管理，即教师每周写一篇教学反思，每月写一个教学案例，每月提一个有价值的教学问题，每学期上一节研讨课，每学期完成一份集体备课资料。 *积极倡导自下而上的研究方式，每个教研组和教师都要有自己的研究专题，增强教学研究的针对性和实效性。 *养成理论学习和实践反思的习惯，做到勤学习有思考、勤实践有研究、勤总结有成果。,3、积极推进，注重实效,（1)转变教研职能，强化服务意识 上靠理论 下沉课堂 (2)开展调查研究，解决共性问题,(3)开展反思教学，实现自我对话,夯实理论基础 自定发展目标 撰写教学后记 建立反思制度 介绍反思方法 坚持审阅反馈 定期总结交流,(4)构建互助平台，发挥集体作用,加强交流沟通 建立学习型小组 举办热点沙龙 开展项目协作 师徒结对互助 讲述教育故事,(5)寻求专业引领，争取技术支撑,柳北区教育局的做法 柳州市雀儿山路小学 柳州市八中 柳州市十三中 ,综上所述： 基于学校的问题、为了学校的发展、在学校进行的教学研究活动，被称之为校本教研。,（三）教研制度的重建-关于校本教研,1.意义 以校为本的教研制度是我国教育教学领域的基本制度,2.目标 使研究成为每一位教师的职业特征 3.关键 问题来源于教师的日常教学过程 教师是教学研究的主体 目的在于解决教学实际问题,4、核心要素 教师个体 教师同伴 专业人员,5、基本策略 实践与反思 交流与合作 引领与创新,6.主要类型,(1)教学型教研（日常性教研） (2)研究型教研（专题性教研） (3)学习型研究（提高性研究）,(1) 教学型教研（日常性教研）,*以教为着眼点：教学型教研，研究直接服从服务于教学的需要（显性）； *强化三个意识 有效教学意识 学生学习意识 交流借鉴意识 *注意防止神话。,(2)研究型教研（专题性教研）,*以研为着眼点：研究型教研，研究间接服从服务于教学的需要（显性）。 *强化三个意识 问题意识 理论意识（理性认识的意识） 成果意识（实践与理论两个方面） *注意防止泛化,(3)学习型研究（提