《心理分析的理论》PPT课件.ppt

,心理分析的理论,关于弗洛伊德 西格蒙德弗洛伊德（Sigmund Freud，1856.5.61939.9.23），犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家。精神分析学派的创始人。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。著有性学三论、梦的释义、图腾与禁忌、日常生活的心理病理学、精神分析引论、精神分析引论新编等。 美国著名心理学史家波林（Boring）在其巨著实验心理学史一书曾这样写道：“谁想在今后的3个世纪内写出一部心理学史而不提弗洛伊德的姓名，那就不能自诩是一部心理学通史了”。 可见弗洛伊德的影响在社会学和人类学方面是不可估量的。,弗洛伊德的理论可分为两个时期，早期理论一般指他在1920年以前的精神分析理论。 主要包括： 意识和无意识 压抑和抵抗 泛性论 快乐原则和现实原则 1920年以后，弗洛伊德对他的理论开始作了一些比较大的修正。形成了他的后期理论。 主要包括： 生存本能和死亡本能 精神结构理论,在心理分析学的基本理论中，与心理咨询和心理治疗有关的主要部分有： 无意识与压抑的理论 人格构成学说 性心理的发展 神经症的心理病理学,无意识与压抑的理论,心理分析学说的一个基本概念是：作为一切意识行为基础的是一种无意识的心理活动。 弗洛伊德早期著作认为人的精神生活主要由两个独立的部分组成，即意识与无意识，中间夹着很小的一部分为前意识,无意识（unconsciousness）即潜意识，有两个含义： 一个是指人们对自己的一些行 为的真正原因和动机不能意识到 另一个是指人们在清醒的意识 下面还有潜在的心理活动在进行着。,常见的无意识现象,无意识行为 对刺激的无意识 盲视,前意识（preconsciousness） 介于意识与无意识之间，其中 所包含的内容是可召回到意识 部分中去的， 即其中的经验经过回忆是可以记起来的。其中的观念可以说暂时不属于意识， 但随时能够变成意识。,意识（consciousness），是可以直接感知到的有关的心理部分。只是一个人心理活动有限的外显部分。,意识不仅包括感觉，知觉，记忆和思维等认知过程，还包括情感与意志活动，人的意识是认知和体验的整体统一 意识是一种觉知 意识是一种高级心理官能 意识是一种心理状态,压抑（repression） 压抑的功能是把主体的经历和回忆、各种欲望和冲动保存和隐藏起来，不让它们在意识中出现。但这些东西并未消失，而是一直潜伏着、活动着，在压抑的作用下存在于无意识之中。这些东西会以梦、口误、笔误、记忆错误等方式出现，病态的压抑则可能导致心理疾病即以神经症的形式表现出来。,人格构成学说,自我本我和超我 自我心理防御机制,自我本我和超我,本我（id，又译伊特，它，它我，原我）；本我是人格中最原始，最模糊和最不易把握的部分，是由一切与生俱来的冲动组成的。,本我的特性可概括为： 是无意识的，无理性的，要求无条件的得到满足，只遵循快乐原则； 是一切本能冲动后面的性力的贮藏库；收容一切被压抑的东西，并保存有遗传下来的种族的性质。,弗洛伊德认为婴儿的人格结构完全属于本我。 本我不能直接同外部世界接触，所以总是急切地寻找自己的出路，而其唯一的出路就是通过自我。,自我（ego）：自我是现实化的本能，是在现实的反复教训之下，从本我分化出来的由现实原则指导的力争避免痛苦及获得满足的部分,自我的特性可概括为： 从本我中分化出来的，一部分为无意识，一部分为意识。主要为意识 合乎逻辑，受现实原则支配 对本我中的东西有检查权，防止被压抑的东西扰乱意识 在超我的指导下根据外部现实条件，驾驭本我的要求,超我（superego）：也称理想的自我，自我典范，是从自我发展起来的一部分，是道德化的自我， 被认为是人格最后形成的，而且是最文明的一部分， 主要作用是按照社会道德标准监督自我的行动,超我的特性可概括为： 从自我中分化而来，大部分是无意识， 是父母权威的内化执行父母早年的职责， 可分为自我理想确定道德行为的标准和良心对违反道德标准的行为进行惩罚 主要作用是监督和控制自我,本我、自我、超我的关系： 三者关系不是静止的，是不断交互作用着，三种结构的作用是均衡的，协调的 本我是求生存的必要原动力 超我是监督、控制主体按社会道德标准行事 自我对上按超我的要求去做，对下吸收本我的动力，调节其冲动欲望，对外适应现实环境，对内调节心理平衡,意 识,前意识,潜意识,超,我,自 我,本 我,自我防御机制,自我防御机制的概念： 自我面对有可能的威胁和伤害时的一系列的反应机制， 即当自我受到外界的人或者环境因素的威胁而引起的强烈的焦虑和罪恶感时，焦虑将无意识地激活一系列的防御机制，以某种歪曲现实的方式来保护自己，缓和或消除和痛苦不安,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation) 7.置换（displacement) 8.抵消（undoing) 9.反向形成（reaction formation),一些为社会伦理道德所不容的（亦即意识所不能接受的，超我所不允许的）冲动、欲望，在不知不觉中被抑制到无意识之中，使人自己不能意识到其存在，这种机制叫做压抑。,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation) 7.置换（displacement) 8.抵消（undoing) 9.反向形成（reaction formation),把自己的愿望与动机归于他人，断言他人有此动机、愿望，这些东西往往都是超我所不能容的。（我喜欢我的同学，但他们恨我）,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation) 7.置换（displacement) 8.抵消（undoing) 9.反向形成（reaction formation),有意识或无意识地拒绝承认那些使人感到焦虑痛苦的事件，似乎其从未发生过。,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation) 7.置换（displacement) 8.抵消（undoing) 9.反向形成（reaction formation),当遇到挫折和应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前情景 （如成年人以儿童式的方式提出各种不适当的要求）。,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation） 7.置换（displacement） 8.抵消（undoing） 9.反向形成（reaction formation）,心理未完全成熟，停滞在过去的某一心理发展水平 （如一成人害怕负起工作和家庭的责任，心理发展水平仍如青少年）。,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation） 7.置换（displacement） 8.抵消（undoing） 9.反向形成（reaction formation）,把为社会、超我所不能接受、不能容许的冲动的能量转化为建设性的活动能量 （如将攻击性的欲望转化为竞技场上的拼搏）。,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation） 7.置换（displacement） 8.抵消（undoing） 9.反向形成（reaction formation）,因某事物而起的强烈情绪和冲动不能直接发泄到这个对象上去，就转而移到另一对象上去了 （找个“替罪羊”发一通火是最常见的这种心理防御机制的表现）。,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation） 7.置换（displacement） 8.抵消（undoing） 9.反向形成（reaction formation）,以从事某种象征性的活动来抵消、抵制一个人的真实感情 （如儿童以责骂桌子碰疼了自己的手的方式抵消由疼痛引起的不快）。,自我防御机制包括 1.压抑（repression） 2.投射（projection） 3.否认（denial） 4.退行（regression） 5.固着（fixation） 6.升华（sublimation） 7.置换（displacement） 8.抵消（undoing） 9.反向形成（reaction formation）,把无意识之中不能被接受的欲望和冲动转化为意识之中的相反的行为 （如拿了桌子上苹果的孩子，当妈妈询问苹果的下落时，马上高声说“我没拿”就是这样的例子）。,性心理的发展,关于性本能 在弗洛伊德的理论中，性的概念被扩大，它包括了与生命得以延续和发展有关的广泛内容在内。个体在其生存与发展过程中，其性生活不仅趋向于身体快感的满足；而且在力比多的推动下，个体趋向于有利于其生存的其他快感的满足。,性心理的发展 按照弗洛伊德的观点， 人的发展即是性心理的发展， 弗洛伊德将人的性心理的发展从婴儿期到青春期分为5个阶段，在不同的阶段中性欲满足的对象也随之变化。 每一阶段的性活动都可能影响人的人格特征，甚至成为日后发生心理疾病的根源。,1.口欲阶段（01岁左右） 此期中，婴儿的主要活动为口腔的活动，快感来源为唇、口、吸吮、吃、吃手指，长牙后，快感来自咬牙、咬东西。 2.肛欲阶段（13岁左右） 此期中，婴儿要接受排泄大小便方面的训练，主要为肌肉紧张的控制，快感表现为忍受和排便。 3.性器欲阶段（36岁左右） 此时儿童能分辨两性并产生对异性双亲的爱恋和对同性双亲的嫉妒，生殖器部位的刺激也是快感来源之一。 4.潜伏期阶段（612岁左右） 儿童性欲受到压抑，快感来源主要是对外部世界的兴趣。 5.青春期阶段（1218岁左右） 儿童兴趣逐渐转向异性，幼年的性冲动复活，性生活继续沿着早期发展的途径进行。,弗洛伊德认为， 性心理的发展过程如不能顺利地进行，停滞在某一发展阶段，即发生固着； 在个体受到挫折后从高级的发展阶段倒退到某一低级的发展阶段即产生了退行 就可能导致心理的异常，成为各种神经症、神病产生的根源。,神经症的心理病理学,症状的意义 弗洛伊德认为，神经症的症状，与过失和梦相同，都各有其意义，都与病人的内心生活有相当的关系，神经症的症状是性的满足的代替物。症状既可以达到性欲满足的目的，也可以达到禁欲的目的.,症状是被压抑到无意识中的欲望寻求满足的曲折表现，是压抑与被压抑的两种势力相妥协的结果 被压抑的本能欲望不能得到真正的满足，则以症状的形式得到某种代替性的满足 症状不是本能欲望赤裸裸的再