如何提高中学生学习生物学的兴趣.doc

安顺学院2011届专科生毕业论文（设计）如何提高中学生学习生物学的兴趣前言：生物是一门非常有前景的学科，对我国经济发展有着重大的影响，广大学者应该引起重视。生物和其它科一样兴趣最重要，兴趣是人们力求对认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会得到明显提高。同时在兴趣中学习，还能明显地减轻学生的心理压力，使其把学习当做一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。这种学习的热情是任何人也抑制不了的，只要学生有了学习生物学的兴趣，学生在平时的课堂中很自然的就会跟着老师的思路走，引导他们去学习、掌握生物学知识，并使之在学习中、体会掌握生物学知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。1、研究方法1.1学生对生物课的喜欢生物课是一门与人类生存发展密切相关的科学，对于有强烈好奇心、易接受新知识、新事物的中学生来说，应该是极受欢迎的。对此共发放问卷430份，回收问卷397份，其中有效问卷394份，有效率达93.8%，据统计结果表明，对生物课很有兴趣的学生只有98人，占调查学生总数的24.9%，大部分学生对生物课的喜欢程度反应为一般(见表1)表1学生对生物课的喜欢学生类型高一高二高三总计人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比非常喜欢1412.68230.5214.39824.9一般6054.116762.11178.623860.4不喜欢或无所谓3733.3207.417.15814.7总计11110026910014100394100由表1可以看出，高二、高三的学生对生物课学习的积极性普遍高于高一，其中高二的学生对生物课的学习兴趣最浓。这一方面是由于高年级所学的生物学内容较深、较广，有血多与生活实际密切相关，易让学生感兴趣的东西，而低年级学生现在正在讲述关于细胞等基础知识，看不见、摸不着，很容易让学生产生厌烦情绪，这也可以从他们对生物热点知识的了解情况来说明。调查表明，高二的学生中只有6%的学生称自己了解很少，比高一、高三的比例都低得多。另一方面，目前高一的学生高考时生物是不是必考科目还是个未知数，而且高一未分文、理科，学生把重点都放在了语、数、外上。相反的，高二、高三的学生学习任务已经很明确（理科3+x，生物是必考科；文科高考不考生物，甚至连高中生物会考都取消了），在这种情况下，学生对生物知识学习的积极性反而有所高涨。1.2学生喜欢生物课的形式为了进一步学生对不同类型生物课的偏好以及他们愿意从哪些方面提高对生物课的学习兴趣，在问卷中设计了以下问题：表2怎样提高学生对生物课的学习兴趣学生类型怎样提高兴趣高一高二高三总计人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比增加课外活动（如：参观和野外调查）7440.218132.785023634.6理论课与投影挂图等多种教学媒体相结合241311220.331313918.3多做实验573113123.7730.419525.7丰富课堂教学内容2965.812923.3521.716321.4由表2看出三个年级的学生虽然学习任务各部相同，但都对课外活动和实验最感兴趣，这两项占学生总数的60%，这说明学生对开阔视野、丰富见识、拜托单纯课堂教学的野外调查和参观校感兴趣；而实验课上学生的主动性很强，他们可以参与其中，亲手做实验来寻求答案，探索未知。对新异的事物感到好奇，是学生普遍具有的心理现象。这虽然是最初级的兴趣水平，极不稳定，但却很容易由此启动最初的学习动机和欲望，调动学生学习生物的积极性。对于课堂教学，学生首先是喜欢老师能丰富课堂内容，其次是使用多种教学媒体，这两项占选项剩下的40%，学生们都认为生物学与日常生活密切相关，他们希望老师在授课过程中多涉及一些这方面的知识，采用多种教学方式、或问答、或讨论等等。总之，用丰富多样的形式，把书本内容与学生密切相关的生活实际相结合，能极大的满足高年级的学生在理解知识、解决疑惑的过程中所获得的成功的喜悦。2结果调查中，学生认为生物课实验多，可以亲自动手，以及认为老师课讲得好，很吸引人也占一定比例。不过高一、高二和高三的差别较大。我认为这主要受高考指挥办的影响，一是高一和高二学生压力相对较轻，因而开设的实验课多，学生对实验课也有叫浓厚的兴趣；高三学习任务紧，而且基本在上课复习，所以没有很多实验课。3 结论3.1 兴趣的作用 兴趣是人们力求认识事物的一种心理倾向，它是学生参与某种学习的强大内驱力。提高学生学习生物的兴趣，能全面提高学生的科学素质，更好地实施新的课程标准，以达到预期的教学目的。把握学生兴趣所在生物学如此重要，要怎样提高学习兴趣呢？要想利用兴趣的驱动作用来调动学生学习生物的积极性，达到教学目的，首先要准确地把握学生的兴趣所在，通过对调查结果的分析，学生对新奇有趣的事物，对于生活实际有关的丰富多彩的知识很感兴趣。因此对于中学生物学科的教学，可以主要从以下几个方面来把握学生兴趣：(1)善于启发、努力激发学生的好奇心，促使他们去发现和思索，从而调动他们对新知识学习的积极性。(2)正确引导、尽量满足学生要求亲身参与实践活动的欲望。学生不再只局限于观察等直觉感受，而是渴求以自己的活动对感兴趣的事物施加影响，这是真正将兴趣转变为自觉，主动学习的开端。另外，引导学生遇事多问为什么，培养他们运用发展思维方法对问题以从侧面，多角度去寻求答案。对生物学这一门实践性和趣味性都很强的学科，教师应该充分利用学校现有的设施和材料，为学生提供不同形式的时间机会。(3)对于不同年龄层次的学生要有不同的侧重点。因材施教、因人而异、联合国教科文组织提倡使用灵活多样的个别化教学方法，提倡“许多个别化的教学形式，强调对个人的判断和推行自我教育。按照每一个学生的推行和教育、按照每一个学生的要求和才能，给每一个学生布置一个学习计划。”这种教学方法能使学生在与个人能力，兴趣和需要，动机水平相适应的情况下从事学习活动，如对与生物科学有关的一些课题开展讨论活动。3.2建立持久的学习兴趣的方法人类的时间活动都带有自己的目的性。如果学生明确了自己的目的，这种学习活动便是自觉的、主动的，就有一定的兴趣，反之，学习活动便是被动的，兴趣索然。教师在教授学生知识的同时，不仅要使学生对所教授的内容感兴趣，更要不失时机地对其进行目的性教育。生物学是研究生命的科学，生物学科中所包含的有关各种生物形态、生理、分类的知识，有关遗传和变异的知识，有关生物进化和生态想学的知识，在农业、工业、医药和国防上有着广泛的应用，并密切关系着环境、人口、粮食、能源这四大世界性的危机问题。让学生们充分认识到这一点，培养他们热爱生物、学习生物、探索生命奥秘的自觉性，端正他们对僧无科学技术、生物学的学习态度，也是每一位生物学教师应尽的职责。而且学生一旦建立了这种高尚、正确的学习动机，就会对生物学的学习产生持久的学习兴趣。3.3、完善课堂教学方法、提高学习兴趣调查结果表明，学生不满足于中学现有的生物教学，他们对教师提出了更高的要求，多种教学方法相结合，加强教法的启发式和学法指导，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，自始自终吸引学生的注意力。在当前所采用的各种教学方法中发现法应是教学效果最好的。发现法就是应用挂图、教具、实验等手段引导学生观察、思维，寻求解决问题的方法并得出结论。它十分有利于诱发兴趣，还可以培养学生的观察、实验能力和操作能力以及创造性思维能力，提高解决实际问题的综合水平。3.4、联系实际、激发兴趣生物知识理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题，学生特别关注。此外，提高学生的学习兴趣还应注意学生的情感迁移，了解学生的行李动态，关心和珍重学生，创设一种民主、平等、和谐的社会气氛。总之，培养并提高学生学习生物学兴趣就可使他们学得生动活泼，兴味不衰。培养兴趣关键在于教师。在新课程背景下，教师要勇于实践、敢于创新，才能使生物教学知识性和趣味性的和谐统一，让生物课焕发诱人的色彩。没有兴趣的学习犹如行走在没有一丝绿色的荒漠，而感兴趣的学习则犹如在风景如画的公园中徜徉。所以怎样提高学生生物学的兴趣也是我们教育工作者应长期不断探讨的课题。， 通过对部分学生学习生物学的的调查，以及对目前生物的发展前景的分析，做出了一些相关的分析与建议，希望对大部分学生学习生物学有帮助，同时对生物学老师也可作一点参考，目的都是让学生能重视生物学，学好生物学。在这次学了不同的方法来提高学生的学习生物学的兴趣。参考文献1刘启宪.利用兴趣驱动作用调动学生的积极性J.生物学通报,1996,31(1):3637.2孔艳秋.生物教学中观察能力的培养.学科教育J,2000,(9):3436.3张建龙.学会生存21世纪全球教育与生物教育目标的思考J.学科教育,2001,(8):13.4刘庆华.最佳情况调动学生学习积极性,1996,(12).5刘启宪.利用兴趣的驱动作用调动学生的积极性.1996,（1）:56.6裘伯川.中学生生物学教学中的科学素质培养.2002,3(2):34-36.7刘庆华.创设最佳情境,调动学生学习积极性.1996,(12):39.谢辞通过该课题的研究，实现和论文撰写，我从中学到了很多东西。学会了确定问题，分析问题再到解决问题的严谨思路。在这个过程中，首先要感谢我的导师叶静。叶老师结合自己的研究领域和时下的研究热点，帮我确定研究方向，并鼓励我大