走进细胞第1节

第1章 走进细胞第1节 从生物圈到细胞学海导航【目标与方法】学习目标学习方法1.举例说明生命活动离不开细胞*2.说出生命系统的结构层次1.图表说明2.自主学习 尝试图表说明注意：*代表重点难点【自主学习】一、 温故、 什么是生物圈？一个细胞是否就是一个生命？为什么？、 回忆初中所学的细胞的基本结构有哪些？动物细胞和植物细胞在结构上的异同点？二、 知新3生命活动离不开_，_是生物体结构和功能的基本单位。4病毒是_细胞结构的生物，它只有依赖_才能生存。5草履虫是_生物，一个_就是一个生物体，单个_就能完成生命活动。-6大多数生物体是由大感多个_组成，但它们彼此分工合作，共同完成一系列复杂的生命活动。7生命系统的结构层次从小到大的排列依次_、_、_、_、_、_、_、_，其中_是地球上最 自我评价一、基础平台1关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（ ）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C、细胞是生物体结构和功能基本单位D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动2下列哪种生物不是由细胞构成的（ ）A、变形虫B、酵母菌C、衣藻D、烟草花叶病毒3. 禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（ ） A、无机环境 B、富含有机质的环境C、生物体的细胞间质内 D、生物体的活细胞内4、在一定自然区域内，所有的种群构成一个（ ）A 、种群 B、群落 C 、生态系统 D、生物圈5、在特定的培养基上，培养出了纯种的酵母菌，这些酵母菌构成了一个（ ） A、个体 B、组织 C、群落 D、种群 6下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（ ）5A、池塘里的一只青蛙B、青蛙的表皮细胞C、表皮细胞中的水和蛋白质D、一个池塘7、生物生长发育的基础是（ ） A、细胞的增殖与分化 B、物质和能量的交换 C、对外界刺激产生反应 D、遗传物质的传递与变化8、草履虫不能完成的生命活动是（）A、反射 B、自由活动 C、细胞分裂 D、取食9、地球上最大的生态系统是（）A 、陆地生态系统 B、海洋生态系统 C、草原生态系统 D、生物圈10、下列属于种群的是（）A、一块农田中的害虫 B、一片森林中的全部山毛榉 C、一座高山上的鸟 D、一个池塘中全部的单细胞藻类 11、下列各生命系统的结构层次中，动物具有而植物不具有的是（）A、细胞 B、个体 C、系统 D、种群12 下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是 （ ）A、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈B、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统C、 细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈二、拓展平台13.某科研小组分离出完整的叶肉细胞，一部分放在适宜的条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样条件下培养，发现没有产生淀粉。、此科研小组研究的内容是生命系统中的_水平。、此实验的实验结论是_。、生命系统中最大的层次是_，最微小的层次是_。 14.池塘中生活着两种草履虫，一种是大核草履虫，一种是小核草履虫。从结构上看，一只草履虫就是由_构成的，这些草履虫可构成_个种群，它们与其他的生物共同构成一个_,整个池塘可以看做是一个_。答案：1B 2D 3D4B5D 6C7A 8A9D 10B 11C 12A 13细胞 细胞只有保持完整性才能正常地完成生命活动（光合作用） 生物圈 细胞 14 一个细胞 两 群落 生态系统第5章 走进细胞第1节 生态系统的结构学海导航【目标与方法】学习目标学习方法1.*2.1.2.注意：*代表重点难点【自主学习】一.温故1.种群、物种、群落和生态系统的概念比较？2.种群特征（数量特征、空间特征）是什么？3.群落的空间结构包括什么？二.知新 4.由-与它的-相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。 5.地球上的-及其无机环境的总和，构成地球上最大的生态系统-。 6.生态系统包括以下组成成分;-、-、-和-。生产者是-，主要是-。生产者可以说是生态系统的基石。-是动物，包括植食性动物、-、杂食性动物和-等。消费者的存在，能够加快生态系统的-。此外，消费者对于植物的-等具有重要作用。分解者能够将动植物遗体残骸中的有机物分解成-，主要是-。如果没有分解者，生态系统就会-。因此，生产者、消费者和分解者是-，-的。 7.绿色植物所固定的-，能通过-由一个营养级向下一个营养级传递。许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是-。-是生态系统保持相对稳定的重要条件。如果一条食物链上某种生物减少或消失，它在食物链上的位置肯会由其他生物取代。一般认为，食物网越-，生态系统抵抗外界干扰的能力越强。-是生态系统的营养结构，生态系统的-和-就是沿着这种渠道进行的。 8.食物链生物绿色植物植食动物小型肉食动物大型肉食动物营养功能生产者次级消费者营养结构级别第二营养级第四营养级第2节 生态系统的能量流动学海导航【目标与方法】学习目标学习方法1.*2.1.2.注意：*代表重点难点【自主学习】一.温故1.如何理解生态系统的整体性？2.生态系统有哪些主要组成成分？3.生态系统具有怎样的营养结构？二.知新 4.生态系统能量的-、传递、-和散失的过程，成为生态系统的-。 5.太阳每天输送到地球的能量大约为1。这些能量中，大约大约只有-以-的形式，被生态系统的生产者通过光合作用转化为-，固定在它们所制造的-中。 6.输入第一营养级的能量，一部分在生产者的-中以热能的形式散失了；一部分用于生产者的-、发育和-等生命活动，储存在植物体的有机物中。构成植物体的有机物中的能量，一部分随着残枝败叶等被-分解而释放出来；另一部分则被-摄入体内，这样能量就流入了-。 7.生态系统中能量流动是-。一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有-的能量能够流到下一个营养级，也就是说，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是-。 8.如果将单位时间内各个营养级所得到的能量数值，由低到高绘制成图，可形成一个金字塔图形，叫做-。在一个生态系统中，-越多，在能量流动过程中消耗的能量越多。生态系统中的能量流动一般不超过-个营养级。 9.任何生态系统都需要不断得到来自系统外的-补充，以便维持生态系统的正常功能。 10.研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计-，使能量得到最有效的利用；还可以帮助人们合理地调整生态系统的能量流动关系，使能量持续高效的流向-部分。第3节 生态