《化学》在实验中创新2

化学在实验中创新 五里二中 姜雪枫2012.3 摘要：普通初中化学课程标准的颁布和实施，标志着初中化学课程改革进入了一个崭新的时代。课程标准根据时代发展的要求，针对传统应试教育的种种弊端，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的初中化学课程目标体系。化学实验是化学科学的重要基础，化学实验对于初中学生认识和研究化学科学中有着十分重要的意义。要实行的初中新课程的基本理念之一是通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。化学实验又是化学学科的灵魂。化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。一. 运用化学史实中的实验过程及现象激发学生的创新意识在教学过程中很多人都会提到一句话：“温故而知新”。但由于受到许多因素的影响，有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。然而，化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。例如，在学习空气时，向学生介绍空气的发现史；学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气体 -氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为传浅谈把“发散集中”的思维形式应用于化学教学中的探讨五里二中 姜雪枫通过探究性实验的开展，激发了学生主动积极探索的精神，增强摘要】：本文通过量液读数、托盘天平物体和砝码位置倒放、碳与氧气燃烧反应生成物的界定、金属与足量酸反应生成氢气质量、计算溶液反应中溶质的质量分数和碳氢或碳氢氧化合物燃烧反应方程式的配平等六个方面设计模型,提高学生的解题能力。 传统的教学方法,偏重于传授前人的知识,它鼓励的思维是记忆思维,学生处予被动接受知识的地位,使他们养成依赖教师、依赖书本的习惯。这样的学生也能掌握较多的知识,但要想使他们有所发明,有所创造就很难了。 怎样打破传统教育的束缚,培养学生的创造性思维,这是教育工作者努力探求的问题。近几年来,我们在指导学生学习化学的过程中,总结出以下几点做法:一、培养学生科学的“发散集中”思维， 能不能破除迷信,发现问题,大胆提出问题,是学好化学的前提。尤其是在发现前人的甚至是权威的知识有错误时,能否实 验验证。失败了,再思考、再实验,使问题终于得打破框框,大胆提出新的见解来,这就需要我们 做到详尽解答,并归纳出以下几个要点:混和后的溶液， 溶液的pit值为59时均能出现凝胶浓度稀的溶液又如何？ 对于一些敢于提出问题的同学,教师要积 极鼓励，不是问题的关键,但也会影响凝胶生成的速度,使他们的创造性才能在适当的机会显现 滴加顺序及纯度对此实验无明显影响。我们想找出来。 采用自己摸索的方法一指示剂法来做这个实 例如.丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏 。为什么要用新制的FeSO4溶液？ 为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢地挤出NaOH溶液？ 久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe(OH)2易被空气中的氧气所氧化时，然后立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率减慢呢？结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以后，最后选用在FeSO4液面上滴