6.人才培养改革方案(计算机网络技术专业)

计算机网络技术专业人才培养改革方案教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见中对中等职业教育人才培养模式提出明确要求，即改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系。在深入领会教育部相关政策的基础上，计算机专业建设将以创新“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式为突破口，以校企合作为立足点，以企业需要为中心，构建人才培养模式，培养学生良好的职业道德，全面提高学生的职业素质，培养高素质技能型人才。职业教育的核心是校企合作，人才培养模式的核心特点也是校企合作，校企合作是人才培养模式的；而人才培养改革是从培养目标到培养过程的全方位全过程的改革，必须依托于校企合作，才能实现真正意义上的创新与变化。我校自2006年开始与福建星网络锐捷网络公司合作，星网锐捷网络公司是国内第二大生产厂商，具有雄厚的实力；通过广泛的社会调研，以及与锐捷网络公司的深入接触，在2008年学校与锐捷网络的合作更加深入。特别是在人才培养模式的建立过程中，锐捷网络更是给予专业大力的支持的帮助，形成了“基于校企合作的”人才培养模式，其突出特点如下：一、校企合作进行广泛的研究市场，确定人才培养目标，并协助专业进行课程开发，形形成以培养学生实践能力为核心的课程体系专业在与锐捷网络联合成立课程改革，充分借鉴企业对市场的准去分析，依托锐捷网络分布在全国的各个平台，首先开展“基于工作过程课程”岗位能力调研，整合出计算机网络专业课程体系三大模块，即建网、组网、管网模块，规划每一个模块的知识、能力和态度，形成能力标准；其次锐捷网络依据专业的特点以及当前企业的用人标准，为专业规划了核心课程体系，完善相关课程结构体系。使专业的课程建设，依托行业企业的用人需求，形成教学目标和能力标准，指导教学各环节并检验效果，解决了教学目标与行业要求不适应问题；最后帮助专业构建了面向职业岗位设置的模块课程，规划了教学内容，模块课程直接与岗位能力相关联，解决了教学内容与就业创业不适应问题；从而形成以培养学生实践能力为核心的课程体系。1. 校企深入合作，开发以实践能力为人才培养目标的课程体系2. 加强学生实践能力培养的环节和实训环节。通过引入企业综合职业素养、岗位技能训练，全面提升学生的实践能力。通过行业应用综合实训，使学生真实体会实际工作环境和工作要求，学会如何用所学技能创造价值、如何与人合作，从而力争使学生的能力与企业需求实现无缝接轨。3. 转变传统中职学校“以教师为中心”的课程模式。基于工作过程，努力把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习的过程，教育学生学会知识技能，学会动手动脑。二、校企合作共建实训基地，为培养学生实践能力提供平台，确保人才培养顺利进行2008年专业与锐捷网络合作建设锐捷网络实训基地，提供了真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络，从而让学生直观、全方位了解各种网络设备和应用环境，真正加深对网络原理、协议标准的认识。通过网络实训基地的学习，真正提高了学生的网络技能和实战能力，为人才培养顺利进行创设了优厚的条件。特别是把基于厂商级的认证课程引入专业的教学和培训中，培养较强动手能力和职业能力的技能型人才，全面提高学生网络实践能力，让学生切实了解何种环境能够应用这些技能，真正做到学以致用；所有和学生发展相关的教学环节、实训环节等教学环节，都在实训基地做模拟真实项目情景式案例实训，强化学生职业能力培养。学生在网络实训基地中学习和实践，使得理论基础更加扎实，实践动手能力更强了，极大的推动了学生学习的积极性，也为学生就业提供了资本。三、校企合作为教师的双师素质培养提供支持，使学生实践能力的培养有保障，确保人才培养顺利完成与锐捷网络建立校企合作后，专业就把帮助培养“双师型”教师队伍，作为开展合作的关键工作，锐捷网络大学派讲师到学校进行网络实训课程示范教学，组织网络工程师演示项目实施过程，与学校的老师沟通、互动，深得老师们喜爱。在企业的支持和帮助下，专业对教师开展学习、参观和培训活动，努力打造一支真正懂得企业工作岗位技能的专业型、双师型教师队伍。教师队伍的成长为专业创新人才培养奠定了坚实的基础；教师专业能力和水平的提升，也为学生实践能力的提高提供了可能，从而确保人才培养顺利实现。四、校企合作创新人才培养，促进学生全面素质的提高，实现人才培养目标为使课堂中培养出来人才，走出校门能适应企业工作岗位，满足用人单位需求，专业在网络实训基地筹建后，实施锐捷网络开发“面向工作过程”课程改革，把企业用人岗位的工作技能，直接引入到课堂教学中，缩短人才培养从学校到企业工作路程。同时，和锐捷的合作把基于厂商级的认证课程引入到专业的教学和培训中，推动了学生学习的积极性，缩短学校教育与职业岗位的距离，打通专业培养人才的输出道路，降低毕业生求职成本，进一步完善人才培养，为社会输送合格的技能型人才，最终实现人才培养目标。五、课程设置计算机专业教学计划课程类别序号课程名称学分课时学期课时安排备注一二三四五六七八1818181818181818文化基础课程1体育122162222222德育1018042223计算机应用基础610864数学1325233445语文1325233446英语112162244小计6681224201216162200专业核心课程1网络常用工具软件23622网页制作47243通用网络技术35434网络技术专用英语2362小计4111987221网页美术设计6108332程序设计初步6108333网站规划设计6108334网页面制作8144445网站程序开发10180106网站测试与发布47247网站维护35438计算机故障的检测与排除37239局域网组建与广域网接入472410系统调试及维护472411网络设备安装与测试472412网站建设综合实训42521413礼仪118114输入技法5902315绘画技法81444416综合职业素质培训236217多媒体制作472418财经综合知识3543经过大量的基础调研，明确了计算机网络技术专业的人才培养方向为“网站建设与管理”，明确适合中职的职业岗位群为网页制作员、网站美工、网站维护人员、网站开发程序人员；学生通过自主发展能够胜任的岗位还有中级网站架构设计师、网站运营维护工程师、网站开发程序员。经过认真分析岗位（群）工作任务，确定了6个典型职业活动，37个工作任务，7个学习领域。依据人才培养模式，将7个学习领域分布在三个阶段完成。第一阶段：校内学习，安排在第一学年。按照以工作过程为导向课程改革开发出的新课程进行实施，第一学年主要是文化基础课、专业核心课程的学习，以及相应的专业实训。第二阶段：校内学习，安排在第二学年。主要完成文化基础课、专业核心课程的学习，并进行校内的专项实训；聘请企业兼职教师到校任课及指导实训工作。第三阶段：校内学习及项目综合实训阶段，安排在第三年。主要完成企业共同制定的培训、学习和实习目标，将企业的真实项目带到学校，学生在真实的环境中完成工作；根据专业特点和校企合作实际，采用“教学-实践-教学-实践”双循环互动模式完成人才培养，在实践中培养学生职业能力和素质。第四阶段：主要完成基于就业的校外顶岗实习工作。此阶段充分