澄城中学生物7

澄城中学生物教（学）案年级：高三（补班） 编写人：王宁春 审核人：党明军 编制时间：2011-11-23课题染色体的变异及其应用班级1、2、3授课（完成）时间 2011-11-29教师（学生）王宁春教学目标知识与技能（1） 染色体结构变异的四种类型。（2） 染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。（3） 单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义。过程 与方法（1） 以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为 例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。（3） 通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。情感态度与价值观（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。（2） 通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。重点难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系学生自学反馈染色体组的概念及组数判断。二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。育种有关知识。知识清单导学备 注一、基因突变与染色体变异的区别1基因突变是染色体上_基因的改变，是_水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体_或_的变异。2在光学显微镜下可观察到_。二、染色体结构变异1类型(1)缺失：染色体中_缺失引起变异。(2)重复：染色体中_引起变异。(3)易位：染色体的某一片段移接到另一条_上引起变异。(4)倒位：染色体中某一片段_也可引起变异。2共性排列在染色体上的基因的_发生改变，从而导致_。3对生物体的影响：大多数对生物体_。例如人的猫叫综合征是由_引起的。三、染色体数目的变异1类型：一类是细胞内_的增加或减少，如21三综合征；一类是细胞内染色体数目以_的形式成倍地增加或减少。例如雄蜂。2染色体组的概念：细胞中的一组_染色体，在_上各不相同，携带着控制生物生长和发育的_。如右图中的雄果蝇体细胞染色体中_就代表一个染色体组。3二倍体、多倍体(1)二倍体：由_发育而成，体细胞中含有_的个体，包括几乎全部的_和过半数的_。(2)多倍体概念：由_发育而成，体细胞含_或_染色体组的个体。其中，体细胞中含有三个染色体组的叫做_，含有四个染色体组的叫做_。植株的特点a_；b_都比较大；c_等营养物质的含量有所增加。(3)人工诱导多倍体方法：目前最常用且最有效的方法是用_处理。原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制_，导致染色体不能_，从而引起细胞内_加倍。4单倍体(1)概念：由_发育而来，染色体数和染色体组数是_的一半，即体细胞中含有_染色体数目的个体。(2)特点：与正常植株相比，植株长得_，且_。(3)实践应用：利用_培育新品种。_加倍方法：花药 离体培养 _ 幼苗人工诱导 正常纯合子。 优点：可_。核心知识突破备 注一、 染色体结构变异类型有哪些?各自具有什么遗传效应？类型遗传效应图解事例类型遗传效应图解事例缺失缺失片段越大，对个体影响越大。轻则影响个体生活力，重则引起个体死亡猫叫综合征重复引起的遗传效应比缺失小，重复部分太大会影响个体生活力果蝇的棒状眼倒位形成配子，大多异常，从而影响个体的生育果蝇3号染色体上猩红眼一桃色眼一三角翅脉易位产生部分异常配子，使配子的育性降低或产生有遗传病的后代人慢性粒细胞白血病思维启迪：1.交叉互换和染色体易位有什么区别？答案：交叉互换染色体易位图解区别发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间发生于非同源染色体之间属于基因重组属于染色体结构变异在显微镜下观察不到可在显微镜下观察到二、如何确定染色体组数?又如何区分二倍体、单倍体、多倍体?1确定某生物体细胞中染色体组数目的方法(1)根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，如图甲有四个染色体组。(2)根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组，如图乙该生物含有四个染色体组。(3)根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色体组的数目 = 染色体数染色体形态数，如：韭菜细胞共32条染色体有8种形态，可推出每种形态有4条，进而推出韭菜细胞内应含四个染色体组，而且染色体形态数就代表着每个染色体组中染色体的条数。2单倍体、二倍体、多倍体的判定注意点：判定生物是单倍体、二倍体、多倍体的关键是看它的发育起点。如果发育起点是配子，不论其体细胞中含有几个染色体组，都叫单倍体。若发育起点是受精卵，其体细胞中有几个染色体组，就叫几倍体。三、关于育种的方法和原理原理方法特点杂交育种基因重组杂交、自交将不同优良性状集合于同一个体，育种年限较长。例：小麦矮秆、抗锈病品种的培育诱变育种基因突变诱变因素物理、化学提高变异频率，大幅度改良某些性状，但有利变异少，须大量处理供试材料(例：黑农五号等大豆品种培育、高产青霉素菌株)单倍体育种染色体变异花药离体培育成单倍体，再诱导染色体加倍自交后代不发生性 状分离，可缩短育种 年限(例：烟草叶多 阔叶品种的培育，京花一号小麦的培育)多倍体育种染色体变异常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使之发育成多倍体植株获得营养物质含量高的品种(例：三倍体无籽西瓜的培育六倍体小麦的培育)单倍体育种举例：多倍体育种举例：思维启迪：1.为什么单倍体育种用秋水仙素处理的是幼苗而不是种子？【答案】单倍体一般是不育的，因此单倍体无种子。2.三倍体无子西瓜培育过程中产生的四倍体西瓜与二倍体西瓜是同一个物种吗？为什么？【答案】不是，存在生殖隔离。3.试从原理、化学试剂、是否遗传和无子原因等方面列表比较无子西瓜和无子番茄的区别。原理化学试剂无子原因能否遗传无子西瓜染色体变异秋水仙素联会紊乱不能产生配子能，后代仍无子无子番茄生长素促进果实发育生长素未受精不能，后代有子学生思考教师归纳总结重难点学生活动：学生思考回答问题，教师归纳总结教师活动：教师重点讲解学生学会判断染色体组、每个染色体组中染色体条数的判断、单倍体、多倍体的判断学生活动：进一步掌握育种有关知识，分清育种方法及原理教师活动：强调育种的遗传图解当堂检测备 注例1、已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、P、Q五个基因，如图列出的若干种变化中，不属于染色体结构发生变化的是例2、由受精卵发育而来的雌蜂（蜂王）是二倍体(2n32)，由未受精的卵细胞发育而来的雄蜂是单倍体(n16)。下列相关叙述正确的是 ( ) A.蜜蜂属于XY型性别决定的生物 B.雄蜂是单倍体，因此高度不育 C.由于基因重组，一只雄蜂可以产生多种配子 D.雄蜂体细胞有丝分裂后期含有两个染色体组【解析】D正确。蜜蜂的性别是由染色体数目决定的，故A项错误；由题目叙述可知雄蜂是单倍体，而且是可育的，因雄蜂形成配子进行的是加减数分裂 ，故B项错误；由于蜜蜂是单倍体，在减数分裂过程中只产生一种类型的配子，故C项错误；雌蜂（蜂王）是二倍体，所以雄蜂是单倍体，雄蜂体细胞在有丝分裂后期含有两个染色体组，故D项正确。答案：例1、D 例2、D 答案：一、1染色体某一位点上 分子 结构 数目 2染色体变异二、1 (1)染色体片段 (2)染色体片段重复 (3)非同源染色体 (4)颠倒 2排列在染色体上的基因的数目或排列顺序 生物性状的变异3有害的 第五号染色体片段缺失三、1个别染色体 染色体组的2非同源 形态和功能上的 遗传和变异的全部遗传信息 、X 或 、Y 3 (1) 受精卵发育 两个染色体组 动物 高等植物(2)受精卵发育 三个或三个以上的 三倍体 四倍体 a茎秆粗壮 b叶片、果实、种子 c糖类和蛋白质(3) 秋水仙素紡锤体的形成 移向两极 染色体数目4单倍体(1) 配子发育 正常体细胞染色体组数 本物种配子(2)矮小 高度不育(3) 快速染色体加倍方法：花药 离体培养 单倍体幼苗 幼苗人工诱导 正常纯合子。 明显缩短育种年限教师活动：重点讲解第2题教（学）后反思本节课已完成预设目标。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。1、时间的安排上还有点欠缺按课改的要求，以实物和实例为情景，激发学生的兴趣，通过分组合作的形式让学生真正参与到课堂中来，以问题式组织整个教学过程。抓基础、突出重点，特别是借助多媒体展示猫叫综合征、21三体综合征的事例，学生现象深刻；通过动手组合出一个配子中的染色体组成，学生很容易把抽象的染色体组这个概念掌握下来，很自然地理解了二倍体、多倍体和单倍体的概念及其相互关系，再通过多倍体与普通植物株茎杆与果实种子的比较，很容易理解多倍体育种在农业上应用，达到学以致用之目的，达到教学目标。但是以多倍体育种的实例中，以无籽西瓜的培育过程这个环节用时多了些，造成时间上不够用，没有时间练习巩固和深化本节内容，这就是这节课欠缺的一个方面。今后要注意合理安排时间，不必面面具到，重点内容、主干知识花时间多一些，其它的实例可以以作业的形式安排学生回去思考，既可以突出重点，又可以培养学生的独立思考能力，加深新知识的理解。2、教学中还欠缺多角度化和完整性这节课中，我强调了学生的合作动手能力，并让做得较快的同学展示自己的作品，使学生有一种比赛竞争的意识，促进了学生的参与的热情。但学生在分组中大多数都是把不同颜色的组合在一起，我让学生给予肯定的评价，参与的同学明白他的分法是正确的，而突略了发现同种颜色的组合或者其它的分法，造成学生的误解