第五组论文报告

第五组 2014-8-1论文报告小组分配报告： 阐述者：山丽（组长）大家好，我是第五组组长山丽，感谢我们小组所有同学给予我的信任，让我担当这个职位。我定将不辱使命，完成同志们的嘱托。首先必须要打心眼里感谢咱们的赵老师，赵老师的指导让我们铭记于心，正如一则故事当中说的，一位中国博士把儿子放在美国小学里学习的过程中博士爸爸对他儿子的学习从不放心到震惊的过程，学习重要的是能力，而不是一味的灌输。而我们敬爱的赵老师培养的就是我们的撰写论文的能力，教育教学研究能力，表演能力和创新能力等等，感谢您赵老师。接下来我想给大家看一段视频，“团结就是力量”，同心山成玉，协力土变金。我们第五组是一个团结协作、奋发向上的团队。在写论文的过程当中大家齐心协力，自主创新。在准备汇报的过程中相互探讨，一团和气，时不时的碰撞出智慧的火花。今天我们报告论文的主标题为“众香拱之，幽幽其芳”副标题为 “英语分课型高效教学方法探究”。我们论文的目的就是发现课堂教学的不足，分析原因，探究高效课堂的对策。首先由陈叶瑶来阐述一下题目来源接下来由石慧同学论述一下我们论文的总体思路那么我们目前英语教育存在哪些问题呢？有赵春燕同学来剖析现有张宇凡同学来分析课堂出现诸多低效现状的原因赵源同学来探究一下高效课堂的教学对策最后由我们三班班长来总结一下我们的论文报告。题目来源阐述： 阐述者：陈叶瑶 兰之猗猗，扬扬其香；众香供之，幽幽其芳。一个身心健康发展的学生便是我们教育者的理想，若将这理想比作一支幽兰，我们教师每一次真诚有效的付出便是一缕馨香，这千丝万缕的馨香对一支兰花的守护与熏陶，可谓众香拱之。在无数缕馨香的围绕熏陶之下，这支兰花会坚定对自己美好的认知，然后更加绽放，其独特的香气也会更加持久，幽幽其芳是也。 具体到英语教学，学生娴熟的英语技能就是我们英语教师的幽兰，我们要努力使每节课都化成一缕幽香，从而达到学生的幽幽其芳。然而，现状却是：1.有的课目标不唯一，听说读写一通折腾，像是将各种滋味一股脑灌入学生口鼻，令其反胃甚至惧怕，背离幽香之道。所以，我们决定探究分课型教学模式，力图每节课目标唯一。2. 有的课低效甚至无效，淡而无味，毫无幽香可言，针对这一问题我们决定在探究分课型的同时探究高效教学模式。总之，我们认为：只有目标唯一的高效的分课型课堂教学模式才能被称为一缕幽香，才能使学生幽幽其芳。因此我们以分课型高效教学模式探究为研究对象进行合作探究。总体思路阐述 阐述者：石慧如果大家在我们团队前一位成员对于主标题的解读后，对我组的报告性论文有了初步认识后。那我下面会对此课题的总体思路进行阐述。首先，我们论文的目的就是发现课堂教学的不足，研究出高效课堂的对策。为此我们会针对各个不同课型来入手，把听说课，词汇课，阅读课，语法课以及写作课每个课型中，我们所能剖析出的问题给予积极对策。并且会分析课堂出现诸多低效现状的原因，然后找到高效课堂的构建办法。我们准备集思广益众位组员的思考结晶，把它以一种分类介绍为形式，综合对策为总思想的内容为大家呈现。其次，我想谈提下我们选择此主题的初衷。因为目前教育改革逐步在深化，对中小学都有着很大的冲击。正所谓“变则通”这就要求我们的老师应当与时俱进的改革我们的课堂使之高效化。而如何让我们的课堂最高的实现高效果，高效率，高效能。这也许困扰着很多老师。正因为这样的苦恼引起了我们组员的思考，我们便想首先发挥各自的教学经验找到症结的所在。然后在一起研究出解决办法。至此我们便想出了这样一个议题。也希望可以给大家各位一个参考，或许可以引起大家的共鸣。最后，我们的其他组员会就我们论文的各个环节作出具体的汇报。请大家欢迎。教育存在问题阐述： 阐述者：赵春艳 随着教学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，成为当前课改得势在必行得一项工程，所谓高效课堂，顾名思义指教育教学效率能够有高亩产达成的课堂。简而言之就是效率的最大化、效益的最大化。 但在我们目前的实际教学中，往往回出现一些低效环节，甚至是低效课堂。低效课堂费时多、效果差。知识与能力，理论与实践严重脱节，出现了“学生不愿听，教师讲得累”的现象。针对低效课堂中存在的一些问题，我从以下几点进行阐述：一、应试教育为中心，以考试为目的的教学，缺乏对学生能力以及学习兴趣的培养。二、以教师为中心的教学，“满堂灌” 学生缺乏学习主动性，学生没有主体地位。三、教师没有整体把握教材，不清楚课程标准，讲课就是“照本宣科”，教学目标不清晰，教学重点不突出，达不到讲课的“精炼、拓展、提升”。四、学生缺乏学习策略的指导，学生自己的学习目标及学习理想不明确，不了解自己为什么学习，缺乏学习动力。具体到平时的课堂中也有一些问题：1.语法讲解机械枯燥，没有运用到实际中，学生只会做题不会运用。2.词汇记忆方面也是一味的记、背，没有在语境中运用，随着单词量的加大难度也增大。3.在阅读课中教师还是运用传统的翻译教学进行意思和语法的讲解，忽略了学生阅读能力的培养。4.写作课上除了出现“词汇瓶颈”以外，学生作文条理不清、语法错误多。5.在听说课上学生也是不爱张嘴，师生和生生之间互动不够。分析原因： 汇报人：张宇凡针对上述问题，其产生的原因既有客观原因，也有主观原因：1. 教师习惯用传统的教学方法。虽然学校不乏先进的教学设备，但几支粉笔，一本教材和一张嘴就完成一节课的传统教学方式，大多数教师仍然信手拈来，然而学生却被动地接受类似填鸭式的灌输。教师“一言堂”，干瘪枯燥的输入方式，无疑将学生的丰富想象力，无限创造力，以及自我探究的能力无情的压制了。2. 跟着考试的指挥棒走。学生的考试分数的确是检验教学质量的重要依据，与此同时，长期以来考试成绩不仅仅被家长和学生看重，学校的领导也将其认作是一名优秀教师的评价标准之一。因此，导致教师只注重应试练习，而忽视了如听说教学等，对学生英语实际应用能力的培养。应试教育的背景，如笼罩在蓝天下的难以冲破的巨大牢笼，你我在里面，学生们的未来在外面。3. 英语教学采用母语讲解。英语教师授课的过程中，传达给学生信息直接影响学生的英语思维的培养。受母语的制约，学生仍然习惯使用中式英语的思维来完成一篇英语作文，显然这是我们英语教学的失败之处。汉式英语使得学生走入英语学习的误区，学得困难，成绩停滞不前。因此，英语教师是学生学习英语道路上的一盏明灯。4. 学生学习英语的积极性没有充分调动。学生开始学习英语时，感到新鲜，但时间长了，缺乏教师的学法指导，学生会越学越困难，慢慢开始听不懂了，就失去了对英语学习的兴趣，比如词汇的记忆方面，单纯的读、背，忽视了词汇基本含义的理解，刚背的词会很快忘记。语言的学习需要创设情境，深入感受，实际应用后才能真正记住，并且学会使用。教师应积极思考，怎样把课堂气氛活跃起来，怎样把学生的积极性调动起来，通过不同的教学策略，把知识通过生动的形式教给学生。 以上就是我们论文中讨论的成因部分。探究对策 汇报人：赵源原有的英语课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生的生活联系还不够紧密，与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。在这一背景下，新课标出现了，为我们提出了一系列的指导思想与理念。更重要的是，它把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要的意义。它指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”。想要实现这个宏伟目标，我们英语教师具体应该做些什么？或者说该怎么做？这是我们当前面临的一个大的问题。具体到每一种课型，我们又该怎么设计怎么落实？这就是我们组在这篇文章里探讨的问题。前面我们已经介绍了每种课型中出现的实际问题及产生原因，现在我就组内讨论的对策做一个简单的汇报。单词是学习英语的基础，可是怎样才能让学生将词汇扎扎实实地掌握呢？1. 在语境中教单词2. 将词汇分类重组3. 让学生掌握构词法4. 充分练习巩固强化记忆如果说单词是盖成高楼大厦的砖块，那语法就是楼房的框架。没有框架，只能是一堆砖块的堆砌。但怎样才能积极有效地帮助学生建造这样一个结实的框架呢？1. 将语法生活情境化，重在应用2. 鼓励学生自我观察感知总结3. 培养学生合作交流探究阅读能力的提升不是一天两天就能办到的事，如何在日积月累的教学中有效地培养提升学生的阅读能力？1. 避免老师“满堂灌”，以学生为主体，小组合作。2. 教给学生阅读策略和技巧。3. 拓展趣味阅读材料4. 注重阅读后的产出。听说一向是学生的弱项，如何在课堂上强化学生的听说能力？1. 为学生创设自由对话的情境和机会2. 适当竞争，充分展示3. 利用多媒体多渠道学习写作是建立在词汇和语法教学之上的，但除了掌握一定量的词汇和语法，我们还需要采取什么样的措施来改进学生的作文呢？1. 鼓励学生对范文进行赏析评价2. 设置贴近学生实际生活的作文题目，让学生有话可说3. 评价多样化，可以老师面批，也可以小组互改。如果大家对于我们的这个课题感兴趣，可以详细浏览我们的文章，在文章里我们给出了更多具体的实例与案例，相信在座的各位对于不同课型的高效课堂也有着不同的看法与观点，真诚地希望能够得到大家的指点建议。谢谢大家。总结报告 阐述者：郝有明 感谢前面几位同志的论述，下面由我作“英语分课型高效教学模式的探究”这个课题论文的总结与再思考。 大家都知道课程标准里的课程目标，决定了英语教育的走向和教学内容的选择，推进课堂教学模式的改革，适应新的教育教学要求，使课堂教学更高效化，相信这也是在座各位今天来到师大、来到这里的目的。所以，我们第五组的课题有如下几点总结和再思考:1. 如何把课堂还给学生，变课堂讲堂为学堂，才能使课堂更高效，促使我们的教师要转变和创新，实现学生学习效率的提高及高效，这是我们这个课题报告主要研究的主题和目的。我们组前几位同学已经就这些问题给出了一些建议和方案。2. 英语教学，因地、因校、因人千差万别，听，说、读，写、词汇、阅读等等都是教学中的重中之重，我们小组今天从分课型的角度就此论述，层次清楚、科学明朗。我们可以从词汇或语法或阅读或写作角度看待英语教学，亦可从整体角度看待。因为在实际教学中我们每位教师是听，说，读，写，语法都教的。所以它们也是一个整体。 3. 既然追求课堂教学的高效，教师的角色是否需要再思考，“主导”作用是否可以变为辅导作用，在我的学校里有一个规定，尤其是高三，就是教师每节课的讲课时间不超过20分钟，教师要以辅导为主，老师不是主角而是配角，是服务员，为学生学习提供服务，所以教师的角色是否需要再思考，请各位思考。4. 创新在英语高效课堂教学中的作用。没有一层不变的学生，也没有不变的教学模式，学会不断的变化、创新教学方法和思路。我们第五组的分课型高效教学模式就是希望教师用案例也好、实证也好，但力求站在创新的角度，去思考，去改变我们的教学模式，