第2节生物科学的学习过程(教案)

第二节 生物科学的学习过程课时编号：2 复备时间： 上课时间： 教学目标知识目标：1尝试像科学家一样思考，理解学习生物科学需要正确的方法能力目标：1.学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理2.尝试像科学家一样的实验，了解研究生命科学的程序。情感态度与价值观：学习科学家经典实验，体会实验设计的原则。教学重点尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样实验；体验实验设计过程，体会数据的采集分析、处理。教学难点尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样实验。教学媒体多媒体课件教学过程复备栏 创设情境、导入新课 短片引入，激发兴趣：科学家冒着生命危险研究鲨鱼实验。观看短片，获取信息：科学家是为了解决在近距离下，鲨鱼对形象、气味还是模拟猎物游动发出的振动更吸引鲨鱼。 引出课题：挑战“自然发生说”，认识到真理的得出是在发现、实验、再发现、再实验的过程中得出的。 感受科学家的试验 课件展示：“自然发生说”“腐肉生蛆”，“腐草生萤等。 (1)课件展示：雷迪的实验。 学生讨论：如果你是雷迪，将如何设计实验?雷迪的实验设计有何科学之处? 通过资料分析，学生互动交流：实验的关键是肉是否被苍蝇叮过，只要准备两组一样的容器放入同等质量、同样处理的肉，一个容器就暴露在空气中，另一个容器口；蒙上一层纱布。雷迪设计的实验科学之处在于他设计了对照，并且实验中只有一个变量。 (2)课件展示：尼达姆的实验学生讨论：你是否支持尼达姆的实验?提供资料：列文虎克发明了显微镜，观察到了微生物。 (3)课件展示：斯巴兰扎尼的实验 。 学生质疑：斯巴兰扎尼认为尼达姆的实验有什么不严谨的地方?实验结果如何?他的结论是什么?期巴兰扎尼的实验相当好，可是还有人认为他的实验不能否定“自然发生说”，为什么? (4)课件展示：巴斯德的实验 学生分析、讨论，交流展示：巴斯德的实验巧妙在什么地方?你认为他的结论是否可信?你是否还有更好能方法? 学生提问：你能说出巴斯德消毒法与生活实践联系的例子吗?学生展示：一位厨师从斯巴兰扎尼的实验中得到启发，发明了罐头：牛奶的消毒杀菌。像科学家一样实验：科学实验 指导学生快速阅读教材： 学生从书本获取信息：(1)观察、测量、实验设计、收集数据和分析数据的方法和手段。 (2)观察：用一种或多种感官收集信息，观察必须真实、准确，如实记录。 (3)测量要注意多次测量求平均值正确使用测量工具使用标准计量单位。 (4)预测技能：实际上是根据现有证据和既往实验对将来的事情做出推断。 动手体验：观察水塘水中的“生命世界” 自学质疑：该实验中可能会用到哪些实验用具?实验步骤如何?你预测一下，我们在显微镜下看到的可能是哪种生物?你了解书本介绍的几种生物吗?(教师简单介绍书本上的四种常见浮游生物)该实验中，你觉得哪一项要求不容易达到?为了能更好的观察浮游生物，你有什么办法限制它的运动? 学生交流展示： 实验中可能要用到的器具有量筒，温度计，pH试纸，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，烧杯等。 每组用量筒最取lOmL池塘水，并用温度计、pH试纸测量水的温度村l酸碱度：用滴管吸取l滴池塘水，制作临时玻片标本；分别用显微镜的低倍镜和高倍镜观察临时玻片标本，描述观察结果；仔细观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征。浮游生物单细胞生物“仔细观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征”要求较高，不易达到。棉絮、降温等。拓展延伸：实验中如果没有看到生物，原因可能是浮游生物解体。水质好的常见的有蓝藻、绿藻、硅藻、轮虫(图片)。看三段显微录像：喇叭虫、榴弹虫、轮虫。引导探索：(1)池塘中的生命会受到哪些因素的影响? (2)请挑选其中的一个因素为变量，设计一个试验，验证池塘中生命较适宜的生长条件，设计有一个变量存在，要有对照来设计实验。分析、讨论，表达见解：池塘中的生命会受到温度、酸碱度、有机物含量、阳光等多种因素影响；说出你实验后的感受。 板书设计第二节 生物科学的学习过程一、科学