第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

教学设计课题 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气1课型新授主备乔华 参备教师王雪松韩素文参备领导知识与技能知识点知识水平识记理解应用 阐明光合作用的概念。 归纳总结出光合作用的反应式 过程与方法 分析两个经典的实验，观察演示实验，联系做过的探究实验结果，共同分析，交流，讨论，总结归纳光合作用。情感价值态度 认同绿色植物的光合作用对于生物圈的意义，形成爱护植被的意识。重点1. 阐明光合作用的概念。2. 归纳总结出光合作用的反应式难点 阐明光合作用的概念。教具学具课件课标研究（中考考点）： 学情分析学生有了上一节课“绿色植物是有机物的制造者”的实验经历，对于光合作用有了初步的感性认识，并且还处于实验探究中的兴奋和思考中本节课完成了对光合作用的完整认识，本着“以学生为主体，教师主导”的教学理念，通过对相关实验过程及现象的分析，使学生对光合作用的原料及产物有进一步了解，从而归纳总结出光合作用的概念及反应式。本节课主要围绕“绿色植物的光合作用”这一重要概念组织教学。针对两个经但实验及课堂演示实验，以问题为引导，对学生进行启发式教学，在结合上一章所学内容，使学生能够独立归纳总结出光合作用的概念及反应式。年 月 日 流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间复习引入 植物通过光合作用产生了什么？怎样验证的？质疑：评价思考回答巩固，温故知新。2创设情境导入 想一想，议一议比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验，他把一颗2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。想一想，他是否忽略了其他因素呢？绿色根植物吸收的水分98通过叶片上的气孔的“蒸腾作用”散失了 引导交流 阅读分析交流推测解释说明 激发学生的参与热情，引出相关教学内容3合作交流探究提出疑问l 光合作用的原料和产物是什么？l 光合作用的实质是什么？l 光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？质疑 思考30指导探疑一、 光合作用利用二氧化碳作为原料普利斯特利实验 如果你是普利斯特利，看到这样的现象，会做出什么解释？质疑引导交流评价鼓励识图阅读分析说出交流归纳总结出光合作用的反应式 流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间合作交流探究自主学习协作交流普利斯特利得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变污浊了的空气。科学实验证明，蜡烛燃烧和动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。演示实验：观察实验装置，看他在阳光下是否放出了气泡。等气体充满试管容积的1/2左右时，老师取出试管，迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管口内，这时请你注意观察卫生香的燃烧情况。讨论：光合作用产生了什么气体？强调演示引导交流描述总结观察描述交流总结归纳总结出光合作用的反应式30反馈评价质疑引导：1. 光合作用的原料是什么？产物是什么？如果用“”在中间表示经历光合作用，箭头左边和右边表示光合作用的原料和产物，怎样用公式表示？2. 光合作用需要什么条件？作用部位？ 3. 光合作用是 （合成/分解）有机物， （储存/释放）能量的过程。光合作用公式：光叶绿体二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气质疑引导指导评价小组交流写出总结阐明光合作用的概念归纳总结出光合作用的反应式流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间合作交流探究反馈评价光合作用概念：光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。 你怎样看待这段话？提供概念填空识图描述填空朗读交流阐明光合作用的概念认同绿色植物的光合作用对于生物圈的意义，形成爱护植被的意识。30总结拓展知道了光合作用的原料和产物，如果想增加农作物的产量，可以采取什么措施？评价交流说明解释交流培养分析归纳能力和应用拓展能力5板书设计 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、 光合作用原料海尔蒙特实验水普利斯特利实验二氧化碳二、光合作用产物 演示实验+实验结论配题课后练习P8126 1、2、3导航P48课后反思领导检查意见：教学设计课题 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气2课型新授主备乔华 参备教师王雪松韩素文参备领导知识与技能知识点知识水平识记理解应用 独立设计探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。 过程与方法 尝试在老师的帮助引导下独立设计实验，锻炼设计对照，科学思维的探究技能。情感价值态度 培养严谨科学的思维，乐于探究、乐于交流与合作。重点1. 举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。2. 独立设计探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？难点 独立设计探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”易错点 教具学具课件、 课标研究（中考考点）： 学情分析有了对光合作用的完整认识，本节课安排了一个要求学生独立设计并完成的探究活动，更加深对光合作用的理解。考虑到难度较大，教师着重指导学生，通过对实验材料的选取和实验装置的设计进行重点提示，并在此过程中加以鼓励，增强学生自信从而得到技能和情感的培养和历练。 年 月 日流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间复习引入 什么是“光合作用”？光合作用的公式？光合作用的原料和产物？质疑：评价描述写出说出巩固，温故知新。4合作交流探究合作交流探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？怎样通过实验来证明？ 光合作用有什么在实际生产中的应用？质疑产生学习欲望1一、探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。引导： 你将选择什么材料？（参考普利斯特利实验控制空气流动的方法） 怎样设计对照试验，如何控制变量？准备A、B两套装置（A装置的槽里盛的是氢氧化钠溶液，B装置的槽里盛的是清水），把它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。几小时以后，检验甲、乙装置里的叶片是不是都有淀粉生成。1、对照实验的设置2、起始条件相同3、设置单一变量C讨论：1.如果你的实验结果与假设不一致，请仔细分析原因，然后在以下三种方案中做出选择:（1）否定原来的假设，得出与假设相反的结论；（2）按照原来的实验方案重做一遍，检验你的实验结果是不是可以重复的；（3）重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。2.与同学交流实验设计方案，分析所设计的实验方案是否严谨、合理。3.与同学交流从结果得出结论的推理过程，共同分析所做的推理社否符合逻辑。二、光合作用在农业生产上的应用 质疑引导：如果想增加农作物产量，可以考虑哪些措施？ 增加光照（时间、强度）提供更多的二氧化碳和水 如何能够让农作物接受到最大面积的光照？ 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。酒必须让作物的叶片充分接受光照。如果种植过稀，会因作物没有充分利用单位面街上的光照而造成浪费；如果种植过密，植株叶片互相遮挡，会影响植物的光合作用。这两种情况，都会影响产量。 因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。提示引导交流评价质疑举例提供图片交流评价尝试独立设计选择交流描述交流完善推测尝试解释交流选择说明解释总结独立设计探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”培养严谨科学的思维，乐于探究、乐于交流与合作。举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。25巩固能力训练一、 课后练习、导航二、 技能训练 分析实验结果 巡视、个别