课件在英语教学中的应用

游戏在中学英语教学中的作用摘要：针对初中学生刚从小学升入初中的学习，对课堂的投入以个人的兴趣为主。兴趣是学好一门语言的关键，激发并保持学生英语学习的兴趣就成为了英语教学的主要目的之一，在众多教学方法中，游戏无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径，因为它寓教于乐，对学生个人潜力的挖掘及团队意识的培养，均有良好作用。用游戏引发学生学习英语的热情，是最行之有效的方法。在这次的研究当中，游戏教学的适度开展将成为讨论的主题。关键词：“兴趣;活;游戏” 游戏在中学英语教学中的作用当代的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。而英语课堂教学游戏不仅能使学生牢固的掌握英语的基本语言知识，也能训练他们既有较好的语言实际能力；它不仅能开发学生的智力，还能培养他们学外语的兴趣；它不仅能够使课堂教学生动活泼，更能使学生的课外生活丰富多彩。进行适当的学习使课堂教学开展的生动活泼，学生乐意学，教师感到满意，教学效果比较理想。 一、游戏逐渐深入英语教学当中现在英语新教材和以前的旧教材教法完全不同，新教材增加了学生的听说能力，采用了现代交际法中确有成效的教学方法，但有的老师还是没有按大纲要求，按传统式的教法，该做的游戏省略了。这样对学生来说就会感到学外语很苦，很难。通过外语课堂教学游戏，完全可以扭转这个局面。 例如，当我们学习Whats this? its a，句型时， 就可利用它们来做游戏。老师把学生分成两组，一组为“老师”，一组为“学生”。“Teachers” “Students”.A1: Whats this? B1: Its a pen.A2: Whats this? B1: Its a pencil.A3: Whats this? B1: Its a book.然后，两组互易角色，继续进行。比赛可分个人和团体，比赛时要给予记分，以决胜负。这个句型还可利用图片（或实物），由一个学生（A ）到教室前面，面朝全班学生，另外一个学生站在后面，举起一幅画（实物），全班同学问：Whats this?A: Is it bus?全班：No, it isnt.直到学生（A ）猜出图里画的（或实物）是什么。 然后教师问“Whos next”挑选另一个学生，把这个游戏再玩一遍。 除了这种语法教学游戏外，还有词汇教学游戏，语音教学游戏，听力训练教学游戏，语言训练教学游戏及正字法教学游戏。这些不同种类的游戏，都能让学生掌握基本知识、基本结构和训练学生的实际言语能力。 如：词汇教学游戏，当学生学到基数词时，叫学生背诵一到一百，但每逢学生说到数词4或4的倍数时则以“Stop”代替。可两人进行比赛，可两组进行比赛。可全班参加，说错了的就坐下，看看有多少人最后获胜。每次游戏时，Stop的数字可变换，可每逢5或6或7时则用Stop 代之。 再如：当学到动物、水果、蔬菜、人物、文具或服装鞋帽时，老师限定词汇范围，第一位同学说一句，I like apples。 第二位同学在第一位同学说的句子上加上一个词，I like apples，bananas。下边一位同学依次重复别人讲的，然后再补加一个新词。这种游戏训练学生将所学的词汇运用到情景中，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展学生的言语反应能力和记忆能力，使学生认识这些词、词组及其使用方法。二、有计划的进行游戏教学学游戏中要注意，教师起着导演的作用，必须有计划、有目的、有系统地组织课堂教学游戏。目的性要明确，要有针对性，什么样的游戏用于何种教学内容，什么样的游戏适用于学生的实际情况。学生起着演员的作用，演员通过动作上，表情上，更主要的是语言上的表演，获得语言知识，培养语言技能。猎取外语中的知识能力的过程，实际上，就是对外语发生兴趣的过程。 游戏中所要把握的度：如何适当采用游戏取得最佳教学效果确是需要设计拿捏的。英语的课堂游戏的使用，曾困惑过不少老师。不恰当的使用游戏，会出现两种情况。一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节，才认真参与。没有了游戏，当老师在教授知识点时，则没有兴趣。二是游戏新鲜感。学生玩过多次后，对游戏规则比老师更加了如指掌。老师再玩同一套把戏，对学生而言，无任何吸引力。所以一个老师应该有巨大的知识储备和搜集资料的能力。做到八面玲珑，耳听八方。下面介绍一些在教学中可用到的游戏。针对不同的知识点采用不同的游戏，让游戏不再单一死板. 更多的选择性。游戏运用的得当、正确与否应注意以下几点：1、准备好充足的游戏在日常实践中，从网上和一些有经验的老教师那里搜集了几十个常用游戏，经过认真筛选和上课的实践，总结出二十个常用的游戏，如Bingo游戏，开火车，Magic eyes等等。变化不同的游戏方式，使学生有新鲜感。在学生眼中，一个教学方法一尘不变，只会出示单词让学生读了又读的老师，即使再年轻也会和他的教学一样不再具有活力和吸引力。如“宾狗(Bingo)” 每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。通过这个游戏,发现很多学生能够迅速记住所学单词和知识.2、灵活运用游戏要提升游戏的价值还是要看教师，只有教师对游戏规则熟记于心，随时变换游戏规则，才能使游戏在课堂上发辉光芒；在课堂上随时换汤换药，重新组合，给学生一个英语的快乐环境。在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。但一个活字，或许就能够解决这些问题。所谓“活”就是把文字活化为话语，把教材活化为实际生活，把课堂教学活化为交际活动，把游戏活化为教学效率的催化剂。活用游戏说起来简单，可实践起来难免会遇到上面的状况。针对知识点进行游戏,有所注重重点还能提升学生积极性。如“找对子”教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。 又如针对学数字就可以运用”找邻居“ 班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。 3、带有目的性去完成游戏游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计幸运转盘的游戏：做一个活动的黄钻盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it ?Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色等等。最后教师转动转盘，猜对的同学可以加分或者得小红旗。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。4、开展启发性游戏开展游戏是为了学习和巩固所学的知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生的智力的发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T：Whats this in English?有的学生把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等等；有的把方性猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还提乡在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩查的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。5、形式多样化的游戏俗话说把戏不可以久玩，再好玩的游戏，玩过几次之后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。 三、游戏的使用可以把学生的掌握情况即使的反馈给教师做游戏并不是单纯地为了活跃课堂气氛, 更重要的是为教学服务。一个游戏的设计能突出教学重点、难点和目标。因此游戏过程中老师便能发现学生的优点和缺点, 然后再有的放矢地进行补救, 避免了眉毛胡子一把抓，急省时、省力, 又完成了教学任务。在初中的英语教学当中，游戏的使用使学生学得更轻松, 学得更愉快, 有利于化难为易, 有利于减轻学生的负担, 符合素质教育的要求。总结：通过丰富多彩的游戏让课堂不再沉闷,游戏的开展在很大程度上对学生对知识的吸收和掌握产生了很大的作用，但是通过以上的研究不难看出游戏的适度开展才能产生更好的效果。所以教师的职责是任重道远的，教师自身的发散性思维也将成为游戏创始的源泉。参考文献:1 刘永革/张静 英语课堂教学游戏及其作用 贵州教育出版社 2000/032 教育部 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2000