教育心理学模拟试卷十四

教育心理学模拟试卷十四 一、填空(每个空1分，共15分)1.心理学家一般都同意把学习分成三大领域 、 、 。2.人类联想学习研究的三种基本范型是 、 、 。3.我们从一个人会陈述什么，推测他具有 知识;从他会做什么推测他具有 知识。4.程序性知识学习的初期是 知识。5.信息加工心理学家一般把数学问题解决过程分为 、 、 、四个过程。6.动作技能练习中的反馈可以分为 和 两类。二、单项选择题(每小题1分，共10分)1、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生( )的学习。A、言语信息 B、智慧技能 C、动作技能 D、态度2、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是( )A、符号表征学习 B、概念学习 C、命题学习 D、接受学习3、主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于( )A、社会建构主义观 B、信息加工理论 C、激进建构主义观 D、奥苏伯尔的理论4、儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是( )A、儿童观察力强 B、思维的逻辑性C、儿童想象能力发展快 D、儿童头脑中贮存了相关情节的脚本5、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )A、精加工策略 B、组织策略 C、复述策略 D、做笔记策略6、根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是( )A、发展作文构思能力 B、通过作文修改以发展反省认知能力C、丰富儿童生活经验 D、形成正确应用词、句的基本技能并丰富其生活经验7、现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是( )A、思维的深刻性 B、认知结构中题型图式的贮存与激活C、深刻的洞察力 D、思维的灵活性8、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )A、避免学生观看这类影视片 B、对有模仿行为的儿童进行说理教育C、影片中尽量少描写反面人物 D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”9、学习是为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种( )A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、生理内驱力10、课堂里学生之间的合作有其不利的一面，主要是( )A、不利于学生能力和品德的发展 B、不利于解决新的复杂问题C、忽视了个别差异 D、不利于学生取长补短三、判断(每小题1分，共20分。对的打个“”，错的打个“”)。1、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。( )2、心理学家假定，通过练习，人脑可以贮存完成复杂技能的程序并向肌肉发出一系列执行动作的指令，这一假设可以解释熟练操作的自动化。( )3、心理学家关于“习得无助”的研究给我们的启示是学生不能有挫折。( )4、仅仅用一个作文题测验学生的语文成绩，这难以保证测验的信度。( )5、积极聆听的功用是可以说服学生。( )6、在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同( )7、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课( )8、原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象( )9、工作记忆就是短时记忆( )10、在概念教学后，如果学生能够精确陈述概念的科学定义，说明学生已掌握了所教的概念。( )11、概念和规则都有变式例子，都可以设计变式练习。( )12、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用( )13、心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”( )14、解决问题的过程基本上是发现学习过程( )15、创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会创造性的表现。( )16、在维护和促进学生心理健康上，心理咨询和治疗主要是补救性，而心理健康教育则主要是发展性。( )17、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。( )18、元认知能力是认知策略训练成败的关键。( )19、概念和规则既是陈述性知识的核心成分，也是程序性知识的核心成分。( )20、学习迁移不仅产生于认知学习中，在情感学习和动作技能学习中也是普遍存在的。( )四、名词解释(每个3分，共15分)1、变式2、强化3、观察学习4、最近发展区5、教学目标五、简答题(每小题5分，共20分)1、对学生创造性的培养，你有何建议?2、培养学生学习动机，你有何建议?3、作为教师，应如何客观、全面地看待青少年对同辈集体遵从的现象?4、为什么留级效果不好，而跳级效果较好?六、论述题与分析题(每小题10分，共20分)1、请你分析写作过程及其知识类型。2、通过分析影响学习论流派的各种哲学观点的合理成分与不足之处，论述不能以建构主义观作为我国课程与教学改革的唯一哲学基础的理由。窗体顶端 窗体底端安徽人事考试网 安徽公务员考试 安徽选调生考试 安徽政法干警考试