如何上好一节数学课

浅谈如何上好一节小学数学课 怎样才能上好一节数学课？这个话题看似简单，但对我来说实在太难。因为自己从来都没有上好过一节数学课，加上自己已经几年没上数学课了，对数学教学也显得有些陌生了。只是承蒙领导的关怀，不便领导的安排，在这里谈谈这方面一些粗浅的认识，仅供各位参考，不当之处敬请各位领导、各位同行批评指正。 一、一堂数学课要做到 “三新”1、树立数学教学新理念在教学中，教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教学思想，紧紧围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。学生方面。数学教学要面向全体学生，我们要承认每个智力正常的儿童都可以学习数学，且不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，学生可以用自己的方法学习数学。从这个角度考虑，我们就得承认学生的个别差异，正确看待后进生。教学方面。在新课程背景下我们提倡：A.让学生在活动中学习，不能只是接受现成的数学知识，让学生摆弄学具、实验、探索、体验和感知，有学生利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，并体验成功和失败；B.让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明：教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质（例如）。C.让学生在不断“反思”中学习。包括对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，这是一个艰难的过程，也是一个学生最可贵之处（师长期训练、引导启发）。教师方面。教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。不应成为“居高临下”的指导者，教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，应成为一个鼓励者和有益的启发者（说：激励）。2、构思教学新思路（构思新颖，实用高效的教学思路）同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。曾经有位老师在教学“分数的初步认识”一课时，是这样构思教学引入的：老师问“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”。老师不紧不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。突然有几个同学用手画图，还有的同学用手比，熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。吴老师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。可见，新颖的设计，一下子激发了学生的学习兴趣，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，这就是课堂教学所追求的东西。3、结合新的教学手段（即重视现代化手段的运用）投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地（如：平行四边形面积的计算）。二、注意激发学生学习的兴趣 大家都知道“兴趣是最好的老师”，如何激起学生的学习兴趣，应注意以下三点：1、导入新课时引发学习兴趣。导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。我们要从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。2、讲授新课时保持学习兴趣。学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣，即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，基本做法是：A重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。B营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。C创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。3、巩固练习时提高学习兴趣。巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意改变练习形，采用一些游戏活动使学生兴趣盎然，让课堂气氛活跃。三、数学教学中的灵活性 1、教学方法灵活。 小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。A从教学任务来看，感知新教材时，以演示法、实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。B教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以讲解法。C从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。2、把教材用活。 在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用”。3、把学生教活。（1）要鼓励学生敢于提出问题。问题是数学的心脏。一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用数学知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。（2）鼓励学生用自己的方法学习数学。让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习数学，对学生来说，这就是创新。四、一节数学课要做到实在：就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”。1、教学内容充实。（l）合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，或者说是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。（2）明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。（3）合理安排教学的顺序。关于小学数学的教学顺序，一般在教材中已经有所安排。但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学的往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。2、课堂训练扎实。即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。3、教学目标落实。就是一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，儿童的个性也得到了发展。五、体现出教学中的美感 1、风格美。一名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。曾经有一个研究，把教师分为三个层次。一是新教师，他们的着眼点是完成教案，有的教师上课时眼睛是看着天花板的。这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。（我）2、语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，这是教师劳动的一种特殊方式。良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还要重要。教学中教师要有语言的储备，要做到：（1）注意语言的准确性和科学性。（2）注意语言的逻辑性和系统性。（3）注意语言的启发性和教育性。（4）注意语言的艺术性和示范性。（听人一节课胜读十年书）3、板书美。板书是一种书面语言。教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。好的板书它犹如一份微型教案，眉目清楚地展示其教学内容，那种艺术真让人任叹服！。总之，一堂好的数学课，呼唤的是课堂上民主、平等的氛围；呼唤教师转变角色，走下讲台到孩子中去，俯下身来