2012年高校教师职业道德修养绪论、第一讲11ppt.ppt

高校教师职业道德修养课件 西南大学马克思主义学院 邱永琼,绪 论 一、为什么要开设师德课？ 1.帮助新教师了解国家、社会、学校、家长、学生对高校教师在师德方面的期望和要求的需要 2.预防高校教师在师德方面出现问题的需要 3.实现教师专业化的需要 4.教师自身幸福的需要 二、主要内容 1.高校教师职业道德的基本理论 2.高校教师职业道德品质的形成与培养 3.高校教师职业道德行为的选择与评价 三、任务与学习方法 任务：习道悟道得道化德导行 学习方法：理论联系实际,袁贵仁 ：“目前教师的师德、教风如何？调查显示，大学生对高校教师的素质状况不尽满意。大学生对教师课堂教学水平、学术水平、人格魅力、敬业精神、教书育人状况的平均满意率为五成上下。其中对教师的课堂教学水平、人格魅力表示很满意的均不到一成。在座谈、访谈时，许多学生反映一些教师教学不认真，好象没有备课，除了教材上的条条，没多少新东西；有的教师甚至上课迟到，提前下课，上课打手机；与学生之间，除了上课，没有其它的联系。” 2011年12月23日教育部 中国教科文卫体工会全国委员会关于印发高等学校教师职业道德规范的通知指出：“有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。”,大一学生“网作” 屈指算来，已经做了两个月的新生，新生的感觉似乎已经被时间洗得发白，对大学生活的憧憬变成现实的课程一节节的流逝，新生们在逐渐溶入大学生活的同时，也渐渐体会出一些大学生活的真谛。 以鄙人集两个月的功力分析，教师、教授的水平大体可分为三等，能让学生们个个挺直腰杆，随自己天南海北，上天入地，此乃上等；能抓住时机在学生半梦半醒，眼睛半睁半闭，将睡未睡之际，突然炸雷似的一声吼：别睡了！此为中等；当然自己在讲台上讲得唾沫横飞，学生在台下睡得口水直淌，鼾声如雷，则为下等。 善解人意的课程调配者似乎也明白这个分类，上等课全安排在上午，中下等课则屈尊在下午。于是经过上午艰苦卓绝的“精读”，“高数”的洗礼，下午便可在老师舒缓平和的“催眠曲”中安然入睡，亲吻桌面，让口水自由流淌。当然，必然有一位同志肩负重任，用火柴棒撑住眼皮，记录笔记。 当然，被安排在上午的上等课也难免鱼龙混杂，吹牛皮、侃大山的说书先生也大有人在。从合资企业的月薪到学校福利分房，从比尔盖茨的最新创意到国庆阅兵，无所不包，无所不有。只可惜我们在惊叹其将大千世界容纳于小小课堂的同时，却不知其在教授哪门课，真是孺子不可教也”,第一讲 高校教师职业道德的基本理论,一、高校教师职业的涵义及社会意义 （一）高校教师职业的涵义 1何谓教师？ 在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠； 在不知情的人眼中，教师是一天到晚都在放假； 在医生眼中，教师更容易患咽喉癌、子宫癌和卵巢癌； 在商家眼中，教师是一个吝啬鬼； 在妈妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公； 在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。,教师是什么？ 法律说，教师归属事业单位管理，工资不得低于当地公务员平均水平； 神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业； 纯真一点说，教师是孩子王。 教师是什么？ 一个家长说，教师一天到晚在收钱； 又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明； 还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。 教师是什么？ 应试教育说，都是教师惹的祸； 素质教育说，明明白白我的心。 教师是什么？ 教师说，我只是一个左右为难的可怜人,（1）从社会身份来看，教师是专业人员 官人学人国家干部专业人员 94年1月1日施行的教师法第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命” 中国大百科全书：教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识，进行思想品德教育，把受教育者培养成为一定社会需要的人才的专业人员。 （2）从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人 强调教育的方向性,（3）从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者 “师者，教人以道者之称也”（周礼地官司徒序） “师者，教之以事，而喻诸德者也”（礼记文王世子篇 “师者，所以传道、授业、解感也”（韩愈：师说） 英国的哲学家培根就把教师称为知识种子的传播者、文明之树的培育者、人类灵魂的设计者 苏联教育家加里宁认为：“教师这个词有两种含义，按狭义解释，是专门学科的讲授者，按广义解释是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人”、“教师是人类灵魂的工程师”,（4）从教师的“德性”形象来看，教师是“品格”较高者 “师者，人之模范也”（杨雄：法言.学行）； “智如泉源，行可以为表仪者，人师也”（韩婴：韩诗外传） （5）从教师在教育教学过程中的地位及师生关系来看，教师是“引导者”、“组织者”、“促进者”、“帮助者” 2.何谓职业 是从业者获取生活来源、有专门业务和职责要求的一个行业，是从业者扩大社会关系和实现自身价值的重要途径。 3.何谓高校教师职业 高校教师职业是指通过教书育人、科学研究，促进大学生全面发展、为社会为人类培养合格人才，为社会提供科技服务、引领社会向正确方向发展的一个专门行业。,（二）高校教师职业的社会意义 1.促进社会精神文明的发展和进步 （1）高校教师是人类高深科学文化知识和技能的积极传播者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用 （通过向学生传递间接知识、技能来促进学生科学文化知识和技能的发展，从而推动人类精神文明的发展和进步） （2）高校教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用 （通过开发智能来帮助学生更快掌握并创造科学文化知识和技能，从而推动人类精神文明的发展和进步）,（3）高校教师是一代新人心灵的精心塑造者，对提高大学生及社会全体成员的思想道德素质起着重要的作用（通过培养学生的思想道德素质推动人类精神文明的发展和进步） （4）高校教师是新知识、新技术的创造者及思想道德文化的创造者和践行者，直接推动人类精神文明的发展和进步 2.促进社会物质文明的发展和进步 3.促进大学生的成长和进步,二、高校教师职业道德的产生与发展 （一）道德的产生与发展 阅读下列材料，它对道德起源的描述是否有道理，为什么？这个故事对我们有什么启示？ 把五只猴子关在一个笼子里，上头有一串香蕉，实验人员装了一个自动装置一旦侦测到有猴子要去拿香蕉，马上就会有水喷向笼子而这五只猴子都会被淋湿。 首先有只猴子想去拿香蕉，结果就是每只猴子都淋湿了，之后每只猴子先后在几次的尝试后，发现莫不如此。于是猴子们达到一个共识：不要去拿香蕉，以避免被水喷到。后来实验人员把其中的一只猴子释放，换进去一只新猴子A，这只猴子A看到香蕉，马上想要去拿。结果，被其他四只猴子海K了一顿，因为其他四只猴子认为猴子A会害他们被水淋到，所以制止他去拿香蕉。A尝试了几次，虽被打得满头是包，依然没有拿到香蕉。当然，这五只猴子就没有被水喷到，后来实验人员再把一只旧猴子释放，换上另外一只新猴子B。这猴子B看到香蕉，也是迫不及待要去拿，当然，一如刚才所发生的情形，其他四只猴子海K了B一顿。特别的是，那只A猴子打的特别用力。B猴子试了几次总是被打的很惨，只好作罢，后来慢慢的一只一只的，所有的旧猴子都换成新猴子了，大家都不敢去动那香蕉。但是他们都不知道为什麽，只知道去动香蕉会被扁。,1.人的社会关系的形成是道德产生的客观条件 2.人的自我意识的产生是道德产生的主观条件 3.社会分工的出现和发展，是道德从萌芽到形成的关键 4.人类自身存在的二重性（个体和群体性存在）以及由此所决定的利益的二重性是道德产生的最深刻的经济根源 5.人类社会生存发展的客观需要是道德产生的深刻的社会根源 6.人类对“人是什么？” 这一基本问题的不断反思是道德产生发展的主观原因 由此可见，道德是在人类社会实践为了调整利益关系不断总结、约定而成的。道德产生与发展的目的：为了保障人类社会的存在发展，最终增进每个人利益、实现个人幸福、实现人的自我完善,（二）职业与职业道德的产生与发展 1职业的产生与发展 周礼考工记：“国有六职，百工与居一焉坐而论道，谓之王公；作而行之，谓之士大夫；审曲面埶（势），以飭（饬）五材，以辨民器，谓之百工；通四方之珍异以资之，谓之商旅；飭（饬）力以长地财，谓之农夫；治丝麻以成之，谓之妇功。” 职业的产生与人类的自我需要密不可分。 职业是一个历史范畴。 2.职业道德的产生与发展 职业道德的产生根源于人类的自我需要 职业道德也是随社会分工的出现而逐步形成、随社会分工的发展而发展。,（三）高校教师职业与高校教师职业道德的产生与发展 1.高校教师职业的产生与发展 2.高校教师职业道德的产生与发展 （1）高等教育教学实践中的各种利益关系是高校教师职业道德形成的直接基础 （2）生产关系及其体现的阶级利益是高校教师职业道德形成的现实基础 （3）历史上优秀的教师道德遗产是高校教师职业道德形成的历史基础,三、高校教师职业道德的内涵 （一）道德的涵义 1什么是道？ （1）本体论（哲学上）意义上的道，指天地万物所以生之总根源 如老子：有物混成先天地生。寂兮寥兮独立不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，强字之曰道。 （2）政治意义上的道，指治理国家的方法 如荀子“道也者，治之经理也”；管仲：“道也者，上之所以导民也” （3）伦理学意义上的道：指处世做人的根本原则，即人之为人所应当遵循的行为规范 如孟子“仁也者，人也，合而言之，道也”,2什么是德？ （1）本体论意义上的德，指万物的本性或生成状态 庄子：“通于天地者，德也” （2）伦理学意义上的德，指人们内心的情感和信念，指人们坚持行为准则的道所形成的品质或境界。 孔子：“主忠信，徙义，崇德也” （3）通“得” A论语集注中说“德者，得也，得其道于心而不失之谓也。” B说文曰：“德，外得于人，内得于己也”。,3. 什么是道德？ 劝学篇中说：“故学至乎礼而止也，夫是之谓道德之极” （1）以“道”之意释道德为人之道 道德是由经济基础决定的一种特殊的社会意识形态，是以善恶为评价标准，通过社会舆论、传统习俗和内心信念来维系和调整人与人、人与社会、人与自然之间利益关系的原则规范的总称 。 （2）以“德”之意释道德为人之德 道德就是指人们在社会生活中将“做人”所应当遵循的原则和规范（即：道）内化为自己的个体人格品质（形成德性），然后再通过自己自觉地行为释放（德行）达到既有益于他人和社会，同时也有利于自己完善人格品质和提升人生境界等精神需要的主体性追求。 （3）“为人之道”与“为人之德”的关系 我国对道德的理解有三层：行为规范、行为、品质,西方国家如何定义道德呢？ 在西方古代文化中，“道德”一词起源于拉丁语的“摩里斯”(Mores)，意为风俗和习惯，引申其义，也有规则、规范、行为品质和善恶评价等含义。 古希腊的哲学家苏格拉底提出:罪恶即是对于道德所应知的许多事物的无知，道德即是知识。 近代法国唯物主义者霍尔巴赫把道德规定为善的行为，他说:做善事，为旁人的幸福尽力，扶助旁人，就是道德。道德只能是为社会的利益、幸福、安全而尽力的行动。 德国的黑格尔认为道德是 “主观意志的法” 西方国家对道德的理解也基本上包括规范、行为、品质，还包括知识,4.道德与伦理的关系 （1）什么是伦理 A什么是“伦” ？“伦，从人从仑”。许慎说文：“伦者，辈也”，东汉经学家郑玄在为孟子作注云“伦者，识人事之序也”。后专指人与人之间通过交往形成的关系 B什么是“理”？理”的原义作动词，是“治玉”之意。 含打磨、雕琢之意。战国策中有这样一句话：“玉之未理者为璞，玉虽至坚，治之得其鳃理以成其器”，后来变成名词，指人伦之理。 C“伦理”连用其义就是指人与人之间的关系（伦）及处理这些关系所应遵循的道理和准则（理）。 伦 理 具体体现 父子 有 亲 父慈子孝 君臣 有 义 君仁臣忠 夫妇 有 别 夫能妻贤 长幼 有 序 兄友弟恭 朋友 有 信 汝诚吾信,（2）“理”从何来？“理”有何用？ A “理”（责任义务）从何来？“源自于我们所居的伦（角色） 我们所居的“伦”的形成有两种原因： 一种是天然产生的，自己无法选择的 ，一旦构建就不能改变 一种是后天构建的，自己可以选择构建，也可以选择不构建（又分为两种，其一是终身都不能改变的连续的伦理关系， 其二可以不是终身的也可以是不连续的） B“理”有何用？构建和谐的人际关系,（3）伦理与道德的关系 A.二者的联系： 伦 理 道 德 “为人之理”就是“为人之道”，将“为人之道内化就成“为人之德”,生,成,化,B二者的区别 一是伦理强调关系，道德强调个体 二是伦理的义务是双向的，道德的义务是单向的。 三是伦理是客观法（规则），道德是主观法（规则）；伦理是他律的，道德是自律的。 四是伦理是对人们行为应当理由的说明，道德是对人们行为应当境界的表达。,正如黑格尔在区分“伦理”与“道德”这两个概念时所说的那样，moral（道德）是指个体品性，是个人的主观修养与操守，是主观法；ethics（伦理）是指客观的伦理关系，是客观法。Ethics一旦化为个人的自觉行为，变为一个人的内在操守，即为moral，moral以ethics为内容。,（二）教师职业道德的内涵（自学） 1.教师在职业活动中应当遵循的行为规范（为师之道） 2.教师在职业活动中将做教师应当遵循的原则和规范内化为自己的个体品质，然后通过自己教书育人的德行表现达到既有益于学生成长成才，同时也有利于教师自我完善人格品质和提升人生境界等精神需要的主体性追求（为师之德） 3.师道与师德的关系 4.教育伦理与教师职业道德的关系 （1）教育伦理的涵义 指人们在从事教育教学活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及处理这些关系时所应当遵循的理则。 （2）为教之理从何来？遵循为教之理有何用？ （3）教育伦理与教师职业道德的关系,4.教师职业伦理的基本特点： （1）教师职业伦理关系是“多维度”的(见下图) （2）师生伦理关系作为教师职业伦理的主体，其最显著的特点在于师生伦理属于不对称型伦理关系 对称型伦理关系：伦理对当事人双方的义务要求不仅是双向的，而且在要求的程度上完全相同的伦理关系 不对称型伦理关系：伦理对当事人双方的义务虽然是双向的，但在要求的程度上却并不完全相同的伦理关系,教师,社会,其他群体,学生,四、高校教师职业道德的本质 （一）道德的本质 1.道德是一种特殊的上层建筑和社会意识 2.道德是一种特殊的行为规范 （1）（来源）非制度化（非权力性的） （2）（内容）规定义务的行为规范 （3）（实施力量）不需要强制性手段为自己开辟道路 （4）（起作用的方式）需要内化才能起作用 （5）要求具有层次性 （6）（调整范围、持续时间）更具有广泛性、持久性 （7）更具稳定性 （8）重点调整人们内心世界，着重于事前调整,3.道德是人类掌握世界的特殊方式 4.道德是人的存在方式 （1）道德是人的反思性的存在方式 （2）道德是人应然的存在方式 5.道德是一种利他精神或牺牲精神（核心本质） 俄国最早的马克思主义传播者之一的普列汉诺夫有一句名言：“道德是以牺牲为前提的”,（二）教师职业道德的本质 1.教师职业道德是一种特殊的社会上层建筑 2.教师职业道德是教师的存在方式 3.教师职业道德的核心本质:利生、利社会 我国当代著名教育家叶圣陶先生曾经指出:“师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为，有益于学校教学质量的提高，有利于学生德、智、体全面发展，使学生得到实际的益处。”他还说:“党和国家对一个人民教师的职业道德具体要求很多，其中要求教师教书育人是根本的。教师既要教书，又要育人，才会使学生真正受益”,五、教师职业道德的特点 （一）教师职业劳动的特殊性 1.劳动目的和任务的特殊性多重性 （1）劳动目的 主要劳动目的 A对个人的目的培养整全的人 B对国家(民族、社会)培养合格的公民（高级专门人才） C对人类培养合格的世界公民 次要目的：提供精神产品和技术 任务：教书育人（育德、育智、育心、育体）、科学研究,启示： （1）所有老师要树立育人的职责的意识 首先结合自己学科的特点育人；其次用自己在课堂中的良好言行表现育人；其三，还有要配合思想政治理论课教师、人文哲学社会科学老师、辅导员、班主任育人 （2）要完成教师的任务实现劳动目的，师德很重要 其一，要育好人需要有较高的师德；其二，教好书需要较高的师德；其三，搞好科研需要较高的师德,2.劳动对象的特殊性有思想、有个性差异的具有主体性和可塑性的人 （1）大学生的个体差异性增加了集体教育教学的难度 （2）大学生同时接受着学校、家庭、社会的影响，增加了教育教学的难度 （3）大学生的主体性和自我发展能力对教师提出了更高要求 3.劳动工具的特殊性教师自身所具有的综合素质是最主要的工具，且劳动者和工具不能分离 启示：要取得好的效果只能内求素质的发展,4.劳动过程的特殊性 （1）相互影响性 （2）较强的示范性（3）较强的重复（4）难监督难考核评估 （5）复杂性 5.劳动产品的特殊性掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人 （1）价值大 （2）无法“报废” （3）永远待检验,（二）教师职业道德的特殊要求 1.要求更高（认知、情感、意志、信念、行为） （1）认识更深刻 （2）情感更强烈 A热爱教育事业 我国近代教育家梁启超就曾说过：“在教育界立身的人，应该以教育为唯一的趣味。个人若是在教育上不感觉有趣味，我劝他立即改行。” 日本当代著名教育家小原国芳在其名著师道一书中认为，教师的工作不单是传授知识。教师必须具有坚韧的伟大信念，应该热爱这一职业，一个看不起教师职业的教师是培养不出伟人来的。“教师应当有独立、自尊、自敬、自信、自恃的伟大精神”，“应具有天下第一流人物的自豪感”,乌申斯基:“一个教师如果不落后于现代教育的进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节，他的事业从表面看来虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一”；“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操在他们手里。” 孟子认为人生有三乐:“父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也” B热爱学生 列夫托尔斯泰所言:“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”,（3）意志更坚强、信念更坚定 （4）行为更具有示范性 加里宁:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。他应该觉察到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督”。 某教师：“学生的心灵就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面感光，留下永久的印迹”。 乌申斯基:“教育者的人格是全部教育的基础”，教师道德对学生心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”；“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的阳光。” 夸美纽斯 ：“教师的义务是用自己的榜样来教导学生”,2.影响更更广泛、更深远 （1）更广泛。教师道德不仅直接作用于每一个在校学生，而且会通过学生影响学生的家庭和整个社会 盛宣怀 ：“唯师道立而善人多” （2）更深远 。教师职业道德直接关系到学生人格的塑造，影响着学生一生的做人品质，影响着整个社会的前途和未来 苏霍姆林斯基:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，“学校是人们心灵相互接触的世界”,六、教师职业道德的作用 （一）道德的作用 1.道德的社会作用（调控社会） （1）道德能够影响经济基础的形成、巩固和发展 （2）道德能够影响生产力的发展 （3）道德能够影响一定阶级的政治统治 （4）道德影响精神文明的发展进程 （5）道德能够维护社会生活的稳定，保障人们的正常生活和交往 如何正确对待道德的作用？ 2.道德对个体的作用 道德能够提升人性，提高人的精神境界，促进人的自我完善,（二）教师职业道德的作用 1对教育教学起调节作用 （1）调整教师与教育事业的关系 （2）调整教师与学生的关系 （3）调整教师与其他人员的关系 2对学生起教育作用 苏霍姆林斯基所说:“能够迫使每个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性”。 3对社会生活起影响作用 （1）通过所培养的学生，对社会产生广泛而深远的影响 （2）通过亲自参加社会活动而影响社会 （3）通过教师个人的道德品质去影响自己的家庭，朋友和邻里 4对自身综合素质的提高起促进作用,七、教师职业道德的基本构成 （一）我国社会主义道德体系的构成 1.社会主义道德的核心为人民服务 （1）高层次 （2）基本层次 （3）低层次 2.社会主义道德的原则集体主义 公平、利他 （1）坚持个人利益与集体利益的辩证统一 （2）集体利益先于高于个人利益 （3）充分尊重和维护个人的正当利益 3.社会主义道德的基本要求“五爱”,4.社会主义道德的主要内容社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德 （1）社会公德：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法 (2)职业道德:爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会 （3）家庭美德尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结 （4）个人品德 5.公民基本道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献 6.重点：诚实守信,（二）教师职业道德的基本构成 1.教师职业理想优秀教师（经师、能师、人师） （1）重新审视自己的选择 （2）思考专业定位及个人发展 （3）把握实现理想的途径 2.教师职业责任 （1）对学生负责 （2）对家长负责 （3）对教师集体负责 （4）对社会负责,3.教师职业态度 教师职业态度，则是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。 （1）有把教育事业视为自己的事业主人翁的态度 （2）有有从事教育劳动的光荣感与自豪感 （3）要有认真负责、精益求精的态 4.教师职业纪律 师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等 （1）不断强化教师意识及纪律意识 （2）认真学习教师职业纪律的有关规定 （3）在教育劳动中恪守教师职业纪律,5.教师职业技能 所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应当具备的技术和能力，教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领 。包括获取知识、整合、重组知识、语言表达、组织教学、研究教学等技能。 6.教师职业良心 所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。是教师职业道德观念、职业道德情感、职业道德意志、职业道德信念在教师个人意识中的统一，是教师职业责任的内化。 （1）在教师做出某种职业行为之前，对行为动机起检查作用 （2）在教师职业行为的进行过程中，对正行为起监督作用 （3）在教师职业行为之后，对行为后果起评价作用,7.教师职业作风 所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。 (1)实事求是、坚持真理 (2)积极主动，认真负责 (3)真诚坦率，平等民主 8.教师职业荣誉 教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。,八.教师职业道德原则 教师职业道德原则是教师在教育教学劳动中处理各种利益关系时遵循的最根本（基本）的准则（高度概括的要求） （一）社会主义集体主义是教师职业道德的一般原则 1.教师要正确处理自己利益与学院、学校、社会利益之间的关系 2.主动关心、维护集体利益 （二）社会主义人道主义是教师职业道德的基本原则 1.尊重学生，尊重学生作为人的尊严、价值和权利 2.关心人学生，关心学生的物质、精神和心理需要 3.促进学生人自由而全面的发展 （三）公平、公正、诚信教师职业道德的重要原则 （四）献身教育，教书育人是教师职业道德的根本原则,九、教师职业道德规范 （一）古代师德规范 1.关爱学生，有教无类 2.学而不厌，诲人不倦 3.言传身教，为人师表 4.不耻下问，教学相长 5.因材施教，循循善诱 （二）国外师德规范,1.美国师德规范 1948年，美国师范教育委员会在组织深入系统研究的基础上，向全国教师发表了题为我们时代的教师的报告，对教师提出了十三条道德要求 (1)教师要自爱爱人;(2)教师要富于社会意识;(3)教师要能够理智地处理一切事务;(4)教师要善于与人合作;(5)教师要能在专业素养中培养其一般的优良特质;(6)教师要继续不断地求知;(7)教师要熟悉传授知识的技术;(8)教师要热爱学生;(9)教师应了解学生;(10)教师应了解社会并参与社会活动;(11)教师应是学校、社会中的良好分子;(12)教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力;(13)教师要有专业的信心,1975年美国教育协会:教育专业伦理规范 一是教育工作者对学生的承诺：在履行对学生的义务时，教育工作者要做到：1.不得无故压制学生求学中的独立行动。2.不得无故阻止学生接触各种不同的观点。3.不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料。4.必须做出合理的努力以保护学生不受对于学习或者健康和安全有害的环境影响。5.不得有意为难或者贬低学生6.不得根据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景或者性别取向，即不公正地：排斥任一学生参与任何课程；剥夺任一学生的任何利益；给予任一学生以任何有利条件。7不得利用与学生的专业关系谋取私利。8如非出于令人信服的专业目的或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息。 （评：对学生尊重主体性、创造性、自由选择的权利和隐私、正确、公正、平等地对待和评价学生、廉洁从教，在对待学生方面比我们规定得详细）,二是教育工作者对专业的承诺：在履行对本专业的义务时，教育工作者应做到：1.不得在申请某一专业职位时故意作虚假的陈述或者隐瞒与能力和资格有关的重要事实。2不得出具不符事实的专业资格证明。3不得帮助明知在品格、教育或其他有关品质上不合格者混入本专业。4.不得在有关某一专业职位候选人的资格的陈述上故意弄虚作假。5.不得在未经准许的教学实践中帮助非教育工作者。6如非出于令人信服的专业目的或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关同事的信息。7不得故意作有关同事的虚假的或恶意的陈述。8如非出于令人信服的专业目的或出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息,美国的优秀教师行为守则，从教学行为方面对教师也提出一系列的道德要求。其中涉及师德的内容有21条：1记住学生姓名；2注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系；3对学生以诚相待，富于幽默感，力争公道；4要言而有信步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严，明天从宽的态度；5不得使用不能实施的威胁性语言；6不得因为少数学生的不轨而责备全班学生；7不得当众发火；8不得在大庭广众之下让学生丢脸；9注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；10要求教师对学生也要以礼相待；11不要与学生过分亲热或过分随便；12不要使学习成为学生的精神负担；13在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误；14避免与学生公开争论，应个别交换意见；15要与学生广泛接触，互相交谈；16少提批评性意见；17避免过问或了解学生们的每个细节；18要保持精神饱满，意识到自己的言行举止都会影响学生的行为；19要利用电话等手段与学生家长保持联系；20在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系；21要严格遵守学校规章制度。,总结： 1.美国师德规范强调 （1）教师与学生关系：“尊重”和“平等” （2）教师与同事关系：“协作”和“尊重” （3）教师对待职业的态度“诚实”和“进取” 2.美国高校师德规范的形成具有地方性和行会性 3.美国高校师德规范要求可操作性强,2.日本 1952年，日本教职员组织通过了伦理纲要，其中规定：1教师要肩负起日本社会的使命，与青少年一起生活；2教师要为教育机会的均等而斗争；3教师要捍卫和平；4教是要站在科学真理的立场上行动；5教师不容许自身的自由遭受侵犯；6教师要寻求公正廉明的政治；7教师要同家长一道与社会的颓废现象作斗争，创造新文化；8教师是劳动者；9教师要维护生活权益；10教师要团结一致 注重教师政治方面的要求尤其是社会责任感，尊重教师的权益，强调协作,3.德国师德规范 德国教师的师德规范，其内涵包括：1应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务；2具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服场所，相反，觉得在学校里很开心，下班后还不想离开；3具有人道主义精神，对学生笑口常开，善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕；4热爱自己的执教学科，因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义；5对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等等；6懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；7具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主；8具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。,4.新西兰注册教师职业道德规范 （1）对学生的责任 a)以最有利于学生为前提，建立并保持专业的师生关系 b)让自己的专业实践建立在以下基础之上：不断的专业学习，有关课程内容和教学法的最佳获知，对所教学生的尽可能了解 c)向学生呈现教学内容时，做到来源可靠，观点平衡 d)鼓励学生对重大社会问题进行批判思考 e)服务于不同学生的不同学习需要 f)促进学生在身体、情感、社交、智力、精神等方面的发展 g)对在专业服务过程中获得的有关学生的信息要依法保密,（2）对学生家长/监护人及家人的责任 a)让他们参与有关孩子的照看与教育的决策 b)与他们建立开诚布公、相互尊重的关系 c)尊重他们的隐私权 d)尊重他们获得有关孩子信息的权利，除非出现对孩子不利的情况 （3）对社会的责任 a)积极支持有关促进人人机会平等的政策和计划 b)平等合作，把学校建设成为民主典范 c)传授广为社会接受的积极的价值观，并以身作则，鼓励学生学以致用，并批判地理解它们的重大意义,（4）对本职业的责任 a)通过负责任的、合乎操守的实践促进教学职业的利益 b)将自己视为学习者，不断致力于专业发展 c)在做关于资格与能力的陈述时说实话 d)为合理教育政策的制定和实施贡献力量 e)为营造一个开放、善于反思的职业文化贡献力量 f)尊重同事和助手，与他们平等合作，共同促进学生的学习 g)为新教师的入职提供帮助 h)尊重同事的隐私权，除非法律要求或有足够说服力，不得泄露同事隐私 i)如有同事的行为严重违背本规范，须举报,5.加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版） （1）关爱（Care） 关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同情心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。 （2）尊重（Respect） 尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重。 （3）信任（Trust） 信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。 （4）正直（Integrity） 正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。,6.1966年10月，联合国教科文组织通过了关于教师地位的建议书。建议书中提出的具体师德规范如下： 1教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生；2教师要对每个学生提供可能的、最充分的受教育的机会，应当注意对教育活动有特殊要求的儿童； 3教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识技能； 4教师要尽可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； 5教师要积极参加社会和公共生活； 6为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； 7教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； 8教师要公正地评定学生的学业成绩； 9教师应避免学生发生意外事故。,7.1954年，国际教师团体协商委员会在莫斯科举行第19次会议，通过了国际教师团体协商委员会教师宪章，宪章中规定各国都应遵循的师德规范如下： （1）教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力； （2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童； （3）教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童； 4教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。,（三）我国当今师德规范 中小学教师职业道德规范（2008年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,视频：高校教师职业道德规范出台,运用师德理论评析下列教师的行为 1.据媒体报道，山东省某著名高校一位副校长A一年申报的科研成果达1300万字。 2.某高校一教师B在为本科生讲授西方经济学时，每次课大概花半小时讲基本概念，剩余时间由学生自学，学生不懂可以随时问老师。,3.北京一大学生小李为了考英语4级，在校外报了一个提高班。在提高班的第一次课堂上，他发现代课老师居然就是自己在大学里的任课教师吴老师。对于吴老师，小李是再熟悉不过了，所有他代课的班，没有同学不说他差的，上课永远板着一张脸，大家听着要打瞌睡。还没下课，他就频频看表。在小李做出了这节课后去补习办公室要求退款决定的时候，课开始了。吴老师满脸的笑容，让小李瞠目结舌。这一堂课，从开始到结束，课堂里笑声不断。而小李怎么也难以相信，一个老师，在校内外的表现会有如此巨大的反差。于是向学校反映。 “难道我愿意忍气吞声去上学校外面的课？我不愿意在学校里给学生上课，然后一心一意做自己的学问？”吴老师是欧美文学博士，当学生将提高班的遭遇向学校反映时，吴老师这样回答了学校领导。“选择在大学任教，就是为了实现我的学术理想。可是，我必须面对现实。去年我儿子出生，父母过来照顾。没办法，我贷款买了一套房子，60万元，贷款40万元，每月还3000元。这几乎是我的全部工资收入。我不可能守着房子让父母、儿子、妻子喝西北风吧？”吴老师告诉记者，在一个月相当于学校半年多工资的讲课费面前，自己别无选择！ “到语言学校上课。这种课，上得越多，学生的评价越高，收入越多。为了钱，我必须认真对付。”吴老师表示在学校里，自己有两个班的上课任务，还有论文指标，自己也很想上好课，把论文做得漂亮，可是，一个月到手的工资在北京这个城市，能做什么？再这样下去，我似乎连家庭也将失去。,例1： 尹健庭老师在入学教育中这样教育学生：“读书干什么？考大学干什么？总之你为了什么？也许你会说，为了实现共产主义，为了社会主义建设。我要明确告诉你，读书考大学是为了自己，不是别人。读书增强了自己的本领，提高了自己的素质，将来能找到一个好的工作，从而有一个美好的个人生活，比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚至找到一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子，所以我强调读书应该是为了自己。” 要求学生阅读的我（自己编的人世老枪 中的一部分内容）“中国文学二千年，谁以我为题作过文章？而我，却要作这样的文章，这就是我伟大的地方。”“中国古代哲学讲做人的最高境界是无我。既然无我，那活着与死去有何差别？所以我说，最高境界应是有我。”“世上的一切都必须为我服务，不然，这一切都没有意义。” “天下最大的谎话，就是毫不利己，专门利人。”“什么捡钱包还啦见义勇为抓小偷啦，为中华崛起而读书啦不用问，80是假话谎话。”他还将这些书发给学生，说要做范文，事先也不说收钱的事，等学生看了一个星期后再让学生买，如果学生不买，他说已看了一个星期，至少要交三分之一的钱吧。 问：尹健庭老师的言行是否违反了教师职业道德的要求？为什么？,例2：最近福建省委教育工委、省教育厅出台关于进一步加强和改进福建省高等学校教师职业道德建设的意见，明确规定师德“一票否决”的十项具体内容。其中之一是，在教育教学工作中散布违反党的路线方针政策、党的基本理论、国家法律法规等错误言论，对学生确立正确理想信念和政治信仰造成不良影响的。有不少网友对此发表了自己的观点，下面是一个网友的一段话，大家如何看待这个问题？ 目前，在课堂上公开对现行国体、政体说三道四的高校教师，恐怕为数极少。通常情况下，即使一些人的言论看似“大逆不道”，但实际上大多停留在学术探讨层面，并不危及公共利益和国家政权。 至于法律法规，从来都不是一成不变的。比如，孙志刚案导致了收容遣送条例的废止。这方面的例子还不少。一个不争的事实是，部分产生于计划经济时代的法律法规，至今仍然未作实质性修订，因而遭到民众的质疑与非议。在此制度语境中，莫非高校教师只有公开维护这类法律文本的“权威”，才算得上“师德高尚”？反之，倘若有谁站在宪政角度，公开指出某些法律法规存在的谬误，就是有违师德的“错误言论”，乃至面临“一票否决”，被校方解聘之虞，这不是天大的笑话么！,更要命的是，言论“对学生确立正确理想信念和政治信仰造成不良影响的”，相关教师将受到严厉惩处。众所周知，信仰自由，是宪法赋予公民的权利，而大学生都是具有独立思考能力的成年人。现实中，即使教师在课堂上发表的某些言论，与当今社会的主流价值观大相径庭，那么请问，由此造成的“不良影响”，到底该如何界定呢？是动员学生当众来个“血泪控诉”，还是动用什么仪器测试“受害者”的人生观颜色呢？谁能保证某些学校高管，不会以此作为排除异己、清理门户的杀手锏？ 毫无疑问，对那些并未触犯刑律，仅因发表“错误言论”的高校教师实行“一票否决”，一方面夸大了教师言论所产生的作用，贬低了大学生的辨别能力，另一方面，明显有悖现代法治要义，很可能成为因言获罪的校园版。这样的“职业道德建设”，不能不让人闻之发悚！,1.爱国守法 （1）爱国守法 （2）具体要求 A热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度 B遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐 C不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行 案例评析:1、2,教师法规定的教师义务 A遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； B贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； C对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动 D关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展 E制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； F不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平,（3）意义 A教师爱国守法有利于建设社会主义法治国家 B教师爱国守法有利于培养学生的爱国守法品质 C教师爱国守法有利于保护学生的合法权利 （4）高校教师在爱国守法方面存在的问题及原因 问题：言论出格、不遵规守纪 注意：正确处理言