生物课堂生活化教学总结

生物课堂生活化教学总结 两年来，严格遵守中小学教师职业道德规范要求，根据县教体局、学校工作部署，以重过程，抓落实，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，全面推进生物课堂生活化教学，使所任班级生物教学质量有了大幅度提高，现就将两年以来工作情况作如下小结：一、扎实学习，夯实基础，树立新的教学理念 1、坚持每天进行业务学习一小时，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学理念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，更新理念，丰富知识，提高自身素质。2、通过学习新的课程标准，使自己领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。树立了学生主体观，实施课堂生活化教学，将学生的生物知识运用作为教学活动的出发点和归宿。重视了理论联系实际，在课堂教学时注意生物知识与实际生活的紧密联系，把学生已经熟悉的生活小知识与生物知识相互渗透，使抽象的生物知识简单化，从而收到了良好的教学效果。二、 抓课堂教学，培养学生自主学习1、教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键，课堂教学是重中之重。生活化教学是教学与生活有机地结合教学活动关注学生的生活，让学生走进生活，融入大自然，走进社会。逐步实现教学的开放性、生活化，使学生在体验生活中自主地学习知识，这也符合新课程理念，注重了学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。在课堂中开展生活化教学，促进了学生书本知识向实践能力的转化，对学生的生物学素养的形成非常有利。2、在课堂教学中，有些概念比较抽象且相关概念容易混淆，学生感觉难以理解、无法区分。例如：在“植物的无性生殖和有性生殖”一节内容中的“扦插”和“压条”两个概念。学生容易混淆不清。扦插是先将植物体的芽或枝切离母体后再培养，而压条则是待其生根后切离母体。在教学中，只将两个概念给学生，他们不一定将其分清、记准、理解透彻。实际我们家在农村日常生活中常常有植物的无性繁殖方法，如马铃薯、红薯、葡萄、杨柳等的繁殖。只是学生很少将所学知识与实际生活相联系。因此学习了这两个概念后，及时鼓励学生周末回家，在父母的指导下，分别用扦插和压条的方法培育柳树苗，一个多月后，将自己的劳动成果带来学校，让老师和你们共同分享成功的喜悦和快乐。这样他们自然会很感兴趣，并且能够积极主动地参与，通过实践活动他们不仅得到劳动锻炼、生活体验，而且搞清楚了生物学知识。3、观察是生物科学探究的一种基本方法。在生物课堂教学过程中，教师利用教材相关的图片、模型、各种生物教具，引导学生观察，启发思维，创设问题。这种方法不仅直观性强，而且丰富了课堂教学内容，培养了学生的学习兴趣和想象力。此外，实验课时,我们充分利用直观教具如实物、挂图、模型、投影等教学手段渲染气氛，使其如临其境，把知识由静态化为动态，由抽象化为具体从中受到感染和教育。如鸟的生殖和发育中观察鸡卵的结构时，让学生四人一组准备一个熟鸡蛋，在教师的引导下，从外到内观察鸡卵的结构，进而了解各部分的功能，通过实物的观察，问题就迎刃而解了。三、精心设计生活化作业，激发学生的求知欲在学习陆地生活的动物蚯蚓时，课前两周让学生饲养并观察蚯蚓的生活习性和形态结构、“探究动物的绕道取食行为”时，课前一周让学生在家中用鸡或小猫或小狗尝试动物的绕道取食行为、“植物的生殖”时，课前一周让学生请教农民伯伯果树嫁接的方法等等。学生通过做生活化作业，了解生活常识，解决生活问题，学以致用是重要的教学原则。既可以帮助学生消化并掌握课堂生物知识，更是课堂教学的有益延伸，是学生创新的广阔天地。因此布置作业不应是为了做题而做题，也不是应付学校检查，而应该联系生活实际，将生物课教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找生物课的素材，感受生活中处处有生物问题，学习生物课如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，使之具有个性化、活动化、生活化。让学生在完成作业的过程中，能牢记生物知识、了解生活常识，还能体验到学习生物课的乐趣与价值，增强学生的动手操作能力，解决实际生活问题，从而调动学生的情感，激发学生的求知欲。总之，课堂教学是一个漫长而艰巨历史任务，只有在不断地学习和探索中，发现问题解决问题。注意挖掘与生活紧密联系的生物学知识，让课