酸的和甜的说课稿.1

酸的和甜的说课稿说教材 （一）地位与作用酸的和甜的是人教版教材二年级上册第四单元的一篇课文，文章描写了一只狐狸，吃不到葡萄就说葡萄酸，他用精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，若不是小猴子敢于亲自尝试，他们都将错过一顿美餐。课文生动有趣，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话的 道理。 （二）学情分析 低年级的学生都很喜欢小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们对“怎样看问题、想问题”的知识有了一些的掌握，对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物的动作和表情，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。（三）教学目标1.认识9个生字，会写8个字。2.正确流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3.懂得做事情要亲自尝试的道理。（四）重点和难点重点：认识9个生字，会写8个字难点：1.揣摩动物动作表情。 2.懂得做事情要亲自尝试的道理。说教法 这篇课文故事性较强，在教学中我将采用情境创设法、朗读指导法、联想分析法、角色体验法、归纳演绎法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。说学法由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，我会引导学生利用自读感悟法、探究讨论法、朗读体验法、合作学习法及归纳总结法等学习方式，使学生对课文的内容以及课文要表达的寓意都有更深刻的认识，把小动物们的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。教学流程 一、图片说话，激趣导入1、我设计了本课插图的动物图片，让学生观察并说说“图上有谁，在什么地方干什么，接着又来了哪些小动物来，这些小动物之间发生了一个有趣的故事，这个故事就藏在我们的课本里”来引入课题。2、教师板书课题时，学生一起写课题。然后齐读课题。 二、初读课文，整体感知 让学生用自己喜欢的方式读课文，提出“不加字，不掉字，读准字音，读通句子”的读书要求。三、品读课文、感悟寓意1、研读文段、角色体验我以问题“最先发现那一串串紫红色、亮晶晶的葡萄的是谁”来引出第一自然段的学习，我将通过指导学生朗读体验和观察推理，来体验狐狸想吃葡萄，又吃不到的心情，感受和理解狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的的心理活动。 2、朗读质疑、分辨酸甜（1）指导学习4-7自然段，感受小猴子的表现，这个环节中我将鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和解决问题的能力。（2）小松鼠和小兔子的角色朗读我以创设活动情景为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进入角色，入境入情，与文本的小动物同处境、共呼吸，从而获得真实的情感体验。（3）品读句子时我将采用对比读来让学生体会用词的妙处，并用“迫不及待”说话，在阅读教学中时时抓住机会，创设情景进行说话和口语交际的练习。 3、疑问探讨、寓意呈现(1)课件出示第8副插图， 观察图上小松鼠、小兔子的表情，并学学他们的表情，指导学生带着这种表情读出小动物心中的疑问，这样入情入境的充分朗读，学生就会把语感读出来了 。(2)狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我将以“因为所以.”句式来启发学生的思维，既释疑，又加强了语文能力的培养。四、交流感悟、归纳总结（1）我将以“现在我明白了：无论什么事情，不能随便（ ），我们要亲自去（ ）。”的填空练习来总结本课学习的收获。（2）我预设以“ 学习了这个故事，我们认识了这四个动物朋友，你们想对他们说些什么吗？”的提示来引导学生交流学习这篇童话的感受，这样巧妙地追根溯源，避免机械的说教和生硬的灌输，引导学生把更多视角放于自身，使学生的视觉豁然开朗。在这个环节中，我将注重学生说话时态度自然大方，有礼貌的指导。 板书设计 酸的 狐狸（自欺欺人） 松鼠（轻信别人）17 和