五动教学法内涵

五动教学法内涵“五动”即课堂内容力求“生动”、教学方法经常“变动”、教学方式多搞“互动”、学生思维善于“发动”、激发情感让人“感动”。（一）所谓课堂内容力求“生动”，就是教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及多媒体手段的运用、生活化的材料设计等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。（二）所谓教学方法经常“变动”，就是教师要根据各个班级、不同课型、不同学情的情况，灵活驾驭课堂，让课堂教学时时处于一种高效合作的状态中，让课堂教学有活力，让学生乐于接受知识。如小小生物家协会、我与环境辩论会等。（三） 教学方式多搞“互动”。 教学生学，领学生干。良好的开端等于成功的一半。勤老师培养懒学生，如果老师什么事也大包大揽的话，培养出来的学生不但对老师依赖性太强，而且毫无应变能力，只会死记硬背。这样的学生走上社会也只会惟命是从，毫无主见，于国于人于己都不利。我让学生之间、小组成员之间、组际之间采用兵教兵、兵赛兵、兵联兵的形式互动，调动学生全员参与，让课堂动起来，促进学生学习方式的转变。 （四）所谓学生思维善于“发动”，就是教师要灵活驾驭课堂，根据学生的学习进程和效率，设计不同类型的调动学生思维的问题，让学生的思维处于活跃状态，实现课堂的高效运转。（五）激发情感让人“感动”，就是教师可通过宣传图片、精彩故事、生活事件等方式创设情境，巧设疑问，激发兴趣，引起学生情感上的共鸣，从而达到情感态度价值观的统一。三、教学中所采取的操作步骤（一）精心设计“导学案”课堂教学力求“生动”的催化剂。1、教师精心设计促成学生主动探究、自我探索的问题。教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生实际情况和教学内容的难易程度，加强对问题情境的设计。遵循学生的认识规律，问题情景生活化。设置与现实紧密相关的生活化问题情景，我在生物教学中运用多媒体，它能创设情境，激情引趣；激发思维，释疑解难；促进想象，启发灵感；加大课堂容量，提高了学习效率。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，给生物教学插上了腾飞的翅膀。 深奥的知识帮着学生分析，让学生感受到课本之外还有无穷的魅力；类似的知识帮着学生找规律；类似的知识点帮学生学会编提纲。2、学会换位思考，从学生的角度去设计问题。我本人认为，课堂的生命活力源于学生主体意识的觉醒和强化，源于教师关注学生生命价值的人文情怀。课堂上师生参与互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意。从而创造出充满生命活力的课堂教学。因此，我觉得教师导学稿问题的设计就要关注学生个性，学生自学课本、合作交流的热情就格外高涨。内容，体现生活化，体现开放性和层次性。只有这样才能激发学生探究的欲望和合作学习的倾向。在合作学习中，才能充分发表自己独特的见解，尽可能的得到同组同学的认可，从而感受到合作学习的快乐。3、深入生活，让生活成为他们最直接的问题情境源泉。有意识地把课堂教学和日常生活联系起来。以学生的兴趣作为切入点，给他们提供各种机会，把他们在课堂上学到的，广泛应用于日常生活中，解决生活问题。可以联系学生的生活实际或学生身边的事例，引发学生思考，让课堂教学有实效性。（二）关注学生情感体验，以学生的发展为本，更新教学设计理念，让教学方法经常“变动”。 苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。生物教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？ 1、引导学生走出课本，用课本上学会的知识来分析解决现实问题。比如如何看待青春期的性问题等等。学生运用所学知识对这些问题进行分析和评论，既巩固了课本知识，在分析解决问题的能力方面又得到进一步锻炼。2、把部分讲台让给学生，实现师生角色互换，调动学生的积极性，营造宽松融洽的学习环境。凡是能让学生讲的就让学生讲，学生能解决的就自己解决，充分相信学生，教师最后再做评价、纠正、总结。这样使学生积极参与，变被动为主动，给学生一个大显身手、表达不同个性特长的机会，使学生各自的组织能力和表演水平等各种才能得到 充分发挥，让他们有一种内在的成就感，激发他们的内在动力，使他们在愉悦的学习氛围中长掌握所学知识。 （三）以活动为主，调动学生全员参与，让课堂动起来，促进学生学习方式的转变教学方式多搞“互动”的前提。1、课堂上根据所学内容巧设疑问，促进了学生问题意识的培养，促使学生学会了思考、质疑，加深了学生对所学内容的理解和掌握。2、采用小组擂台赛、谜语竞猜、师生答疑等形式互动， 大胆创新，将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂。3、学生积极以多种形式参与课堂，大胆回答，激发学生的创新热情，开拓学生思维。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。小组互助合作学习过程中，需要学生具备独立思考的能力、阅读能力以及与别人合作的能力，这就需要学生必须养成良好的合作学习习惯才能具备这些能力。一节课上，我让学生讨论并列举“绿色植物在生物圈中的作用” 并在小组内交流。由组长负责组织发言，每一个人都要发言。当我布置完学习要求后到各组去巡视，发现他们各看各的书，偶尔和同桌的同学交流意见，小组内并没有活动起来。我巡视到哪个组，哪个组就有学生举着书，想告诉我他们的看法，并不理会同组的学生。这怎么行呢？这和我来问，他们举手回答有什么区别呀？对培养学生合作学习的能力、与人交往的能力都没有什么帮助，这一教学环节也成了摆设，没有起到让学生充分讨论交流的作用。我发现他们大都低着头看自己的书，即使有人发言，也没有注意倾听只沉浸在自己的思维中。我灵机一动，让全班的学生都放下手中的书，由各小组随机抽出一名同学进行“绿色植物的作用故事接龙比赛”，但有一个规则：接龙前，必须先帮前一个同学找到他（她）故事包含的作用。这样，他们的注意力和听讲力就都集中在发言同学所说的故事上，并且还要思考解决挫折的办法。立刻讨论的气氛就不同了，他们就开始很自然的就着刚发言的内容发表自己的不同见解。就这样，课堂讨论气氛一下子活跃起来。（四）教师加强过程有效调控，善于引导，提高合作学习的效率学生思维善于“发动”的必备要素。1、善于捕捉合作学习的时机。课堂是一个动态的变化的过程，学生随时都会有新问题产生。学生在合作过程中的问题如果得不到及时有效的引导和解决，就会表现出拘谨甚至自卑，出现消极的现象，就谈不上合作的顺利开展，甚至脱离了教材知识，思想天马行空，这就要求教师要介入其中，并为其提供有效的帮助和指导，收放自如。这样，学生的合作效率就会高，合作效果就特别理想。2、合理评价，公平竞争让学生“动”起来的动力。“好孩子是夸出来的，积极性是竞争出来的。”激励性的评价、公平的竞争是孩子前进的动力，是学生求知的催化剂，对激励学生参与合作，提高合作学习的能力有十分重要的意义。评价无处不在，竞争要贯穿课堂的始终。学生的特点就是争强好胜，咱们就让他们比，让他们争，看哪个小组最优，看哪个学生最棒。 这些措施为中、差生提供了展示的机会，改变了过去“优生唱主角”的局面，使他们积极参与到合作学习中来。（五）营造宽松、和谐的课堂氛围，使学生产生思想上的共鸣激发情感让人“感动”。情境设计让学生身临其境，通过多媒体的图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。加深了对问题的理解，学习效果大大提高。四、取得的成效1、情境设计让学生身临其境，通过多媒体的图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把