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文档简介

在高中生物课堂教学中渗透科学研究方法的教育生物学是一门实验科学，有着众多的可以渗透科学方法教育的内容。在努力钻研教材的基础上，我充分挖掘教材中对学生进行科学方法教育的素材，并踏踏实实地将科学方法教育渗透到教学过程和学生的学习过程中。下面便是自己的一些做法和教学体会。高中生物教材中有许多关于生物科学史的教学内容，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、遗传物质的发现等。这些科学发现本身就是科学家科学实验（探究）的过程，我们可以充分利用这些素材，帮助学生寻着先人的足迹，在享受科学探究的快乐中受到科学方法的教育。这里仅以“酶的发现”为例略作说明。在教授这部分内容时，我首先带领学生回顾了科学实验的一般方法，然后让学生阅读教材，并根据意大利科学家斯帕兰札尼的实验在教师的引导下回答问题。1、意大利科学家斯巴兰札尼的实验研究的问题是什么？a肉块为什么会消失？b鸟胃是否可以进行化学性消化？c鸟胃是否产生了消化有机物的物质？d鸟类的胃只有物理性消化，没有化学性消化吗？通过分析，明确问题；同时使学生认识到一个好的问题应具体、明确、完整，提出一个好的问题非常重要。2、科学家的假设是什么？a如果鸟胃进行了化学性消化，那么肉块就会消失。b如果肉块消失，那么鸟胃进行了化学性消化。分析两种答案，指出前者是正确的，并帮助学生分析假设应如何做；而后者是结论，不是假设，教师要说明为什么。3、这时科学家的基本预测是什么？鸟胃可能进行了化学性消化。（鸟胃可能含有进行化学性消化的物质）肯定的假设基于肯定的预测，预测置于“如果”后面。4、科学家的另外一种基本预测是什么？鸟胃可能没有进行化学性消化。（鸟胃可能没有进行化学性消化的物质）5、此时科学家的假设又应该是什么？如果鸟胃没有进行化学性消化，那么肉块就不会消失。否定的假设基于否定的预测，同样这一预测也是置于“如果”之后，而“那么”之后是可操作定义。总结如何做假设：如果+基本预测，那么+可操作定义。6、这个实验的结论是什么？胃具有化学性消化的作用。（鸟胃含有进行化学性消化的物质）因为肉块消失了，所以胃具有化学性消化的作用。7、这个实验的巧妙之处是什么？金属笼排除了物理性消化的影响。单因子变量原则。8、这种化学物质是什么？这种化学物质是胃蛋白酶。分析如何确定它是胃蛋白酶的，进而分析酶的概念变化，说明科学是发展的，真理是相对的。让学生在学习酶的发现的相关知识时，不仅注重历史性的探讨，而且重点让学生在分析、研究科学家的经典实验过程中，体会科学家的科学思想和科学方法，并能通过分析对比，总结归纳出科学发现的共同特点。教学中，利用这些素材引导学生体验探究性学习的乐趣，并准确分析教材中经典科学实验的功能，设计
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