《诗歌鉴赏八病》PPT课件.ppt

昆山市高三语文第一轮复习,昆山市第一中学 唐厚学,诗歌鉴赏-古诗鉴赏八病,近几年诗歌高考大盘点,考点扫描,诗歌高考大纲要求： 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧. 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 3、07年年江苏考试说明有明确了以“唐宋诗词 为佳” 首先要对整首诗词有一个基本的了解。 最好有一题能兼顾全篇的，即点面结合。首 先要读懂，要重视注释。,考点解析,从近几年全国各地高考试卷的诗歌鉴赏题来看，题目的难度并不大，但答题失误却屡屡发生，得分的情况很不理想。除了考生不能用简洁明快的语言表达鉴赏的内容外，还存在答题的形式不规范等问题。在诗歌鉴赏的训练中，认真分析学生的各种答题失误，诊断病因，并有针对性地指明问题之所在，对于提高学生的诗歌鉴赏能力是很有帮助的。下面结合两首诗，对学生诗歌鉴赏中的八种常见病因作简要分析，以引起注意。,典型例题,一、阅读下面一首古诗，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？,解题指导,“怎样表现离恨苦”，关键是“怎样”二字。此题考查鉴赏古诗诗歌的艺术技巧，有三个要点：“菊愁兰泣”、“燕子双飞”和“明月无情”，答题时三者缺一不可。,参考答案： 诗人用“愁烟”、“泣露”将“菊”、“兰”人格化，移情与景，借景抒发自己的哀愁；用燕子的双飞，反衬出人的孤独；用明月之“圆”来暗衬离别之“缺”，又借对月的埋怨，含蓄地写出自己彻夜未眠，从而有力地写出自己的离恨之深。,病例1,答：小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。,一、阅读下面一首古诗，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？,病因之一：以译代析，没有鉴赏,病例分析：鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。这两句的回答，只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行答题，显然不符合鉴赏题的要求。“以译代析”的结果是没有赏析。,病例2,答：表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。,一、阅读下面一首古诗，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？,病因之二：南辕北辙，答非所问,病例分析：题干问的是“在词的上阙中，诗人是怎么表现离恨苦的？”依据题干的要求，学生应该回答的是“怎么表现”，而不是“表现什么”。“怎么表现”也就是作者使用了何种方法、技巧手段去表现。考试说明对诗歌鉴赏的要求可分为内容和形式两个部分，此题是对属于形式部分中的关于表达技巧鉴赏能力的考查。然而，有的学生或者疏于审题或者根本不明题意，故而出现了这种让人苦笑不得的问答方式。问：诗人是怎么表现“离恨苦”的？答：表现了诗人的离恨苦。,病例3,答：作者用凄凉的景色描绘出一幅独自一人、寂寞无聊的画面，抒发自己的幽幽离愁，寓情于景，情景交融。,一、阅读下面一首古诗，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？,病因之三：笼而统之，以空对空,病例分析：不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答“怎么表现离恨苦”时，只用了“用凄凉的景色”这句抽象的话代替了对“菊愁兰泣”、“燕子双飞”和“明月无情”等一系列鲜明意象以及所用技巧的分析。由于过于笼统概括，显得十分空洞。这种答案往往大而不当。不着边际，失分严重;但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。,病例4,答：作者通过对燕子等景物的描写，写出自衬托己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。,一、阅读下面一首古诗，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？,病因之四：抓住一点，不及其余,病例分析：词的上阙出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”渲染一种凄苦的氛围，借以烘托自己的“离恨苦”。在表现“离恨苦”时，各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的燕子的“双飞”是用来反衬孤独，“菊愁兰泣”是借拟人手法“移情于景”，“明月”则是以“满月”之“圆”暗衬自己的“别离”之“缺”。对于这些“区别”和“不同”，考生在答题时是应该予以充分注意的，并作出具体的分析，而不能从诸多意象中单单拈出一个“燕子”，然后用一个“等”字一带而过。以偏概全、挂一漏万，肯定会严重失分。,病例5,答： 作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等一系列意象表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了自己的离恨苦。,一、阅读下面一首古诗，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？,病因之五：浮在表面，缺乏分析,病例分析：这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。按说该无可厚非了，其实不然。根据题干的要求，学生应该答的是“用菊、兰、燕子、明月”等“怎样”表现了“离恨苦”。学生只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某种观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴涵的思想内容，没有分析出“意象”的寓意。这种浮在表面，落不到实处的“赏析”，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。,学生优秀答卷,例1：首句用拟人手法，移情与物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心悲伤；然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人公的孤独和对所思之人的期盼；最后两句再次使用拟人的手法，埋怨月光照朱户的无情，以明月“不谙衬“人谙”。反复使用借景舒情的手法，巧妙地表现离恨苦。,例2：花笼轻烟，似脉脉含愁;兰花沾露珠，像默默饮泣。作者先把菊，兰拟人化，表现出自己的哀愁。燕子双飞反衬出诗人的孤独，明月之“圆”暗衬离别之“缺”，作者借物抒情，用了“拟人”和“反衬”表现了离恨苦。,典型例题,二、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。 春心 武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试具体分析二字的作用。 说明：此题考查鉴赏诗歌语言的能力。,解题指导,这是一道炼字型诗歌鉴赏题，一般此 类题分以下几个步骤解答： (1)解释该字在句中的含义。 (2) 把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字作用烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。,参考答案,“吹”字有唤醒之意，它使春风显得特别多情，唤起游子的乡思并且特意殷勤吹送诗人的乡梦，为乡梦作伴引路；“逐”有急切的意味，不仅写出了相思之切，而且一个“逐”还使乡梦由无形变有形，具体形象可感。,病例6,答：日有所思，夜有所梦。想念春天，便梦见春风。本来梦是人的主观意识，但这里用“吹”，说明作者是因春风而发梦。“逐”是追的意思，不说春风带我，而说我追春风，是梦吗？表现了作者对春天的向往。,二、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。 春心 武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试具体分析二字的作用。,病因之六：只见树木，不见森林,病例分析：语言的鉴赏也需要分两步走。第一步是对词语内容的正确理解，第二步才是对其“表现力”也即表达效果的赏析，没有正确理解也就谈不上赏析评价。而正确的理解又来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼睛里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容易使分析离谱走调，上一病例便是在整体把握上出现了偏差。学生对揭示题旨，堪称诗眼的“乡梦”二字忽略不见，就海阔天空地去谈“吹”论“逐”，结果误把一首乡诗说成是“表现了作者对春的向往”。,问2:“春”字在抒发感情方面起什么作用？ 说明：此题考查对重点词语的理解。一如2002年全国卷对李白春夜洛城闻笛的“折柳”、2003年全国卷考对王维过积香诗诗眼“咽”、“冷”的理解。,二、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。 春心 武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。,参考答案,在整首诗中，“春”字贯穿始终，它触发乡思，引发乡梦，吹送乡梦，无所不在。由于春色春风的熏染，使乡思乡梦渗透了春的温馨明丽色彩。,病例7,答：春天是一年的开始，代表着万物复苏，也是给人带来希望的季节。作者陶醉于春天，体现了热爱生活、乐观向上的生活态度，抒发了快乐的感情。,二、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。 春心 武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。,病因之七：望文生义、任意发挥,病例分析：诗歌中的词语往往具有多义性的特点 不少学生在答题时不领会具体语言环境，常常用词的基本义替代词的语境意，望文生义、牵强附会，以致误入歧途。如由“春”想到“万物复苏”、想到“希望”、想到“热爱生活”，就是典型的以基本义替代语境义的错误；不少学生在答题时抛开诗歌的思想内容大谈自己的感想，任意发挥，结果离题万里。这种任意发挥的答案，无视诗歌鉴赏的根本前提是“鉴”，信马由缰，偏题在所难免，如2002年全国卷要求分析中“此夜曲中闻折柳”的“折柳”寓意，就是不少考生打发感慨：“诗句让我深深佩服李白那高超的艺术手法，更欣赏诗人在幽静的夜晚听着笛声和折柳声的高雅情怀，所以折柳二字是关键。”失分原因如出一辙：胡乱发挥是其失分的症结所在。,病例8,答：作者借“春”表达了对生命的热爱和为国效忠的强烈愿望。诗人连做梦都想随春风来到洛城，可见诗人怀才不遇，渴望一展雄才的豪情壮志。,二、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。 春心 武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。,病因之八：无中生有，盲目套用,病例分析：1、在阅读学生的诗歌鉴赏答案时常常会读到一些让人啼笑皆非的答案，这和一些同学在答题时不顾及具体语言环境而妄家揣测大有关系。有的同学总是戴着有色眼镜读诗，无论是一首表现什么内容和感情的诗，也无论题目要求回答的是什么，他都先从政治角度切入，绞尽脑汁地去从字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔千言，离题万里。如上例，考生由“春”想到了“热爱生命”、“为国效忠”、“怀才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壮志”，凭着自己的想象随意作答。其原因是把自己想象的名词术语当作万能钥匙，盲目照搬，乱贴标签，而不去认真揣摩品味诗句本身所表达的作者的情感态度，结果是和诗意风马牛不相及。,高三学生经过一段时间的系统训练后，大多已具备初步鉴赏诗歌的能力，但由于阅历浅、积累少、认知不深，常常套用一些关于诗歌鉴赏的常用术语。如鉴赏山水田园诗时就套用“建功立业”、“望月怀远”；鉴赏咏史诗，就认为是“借古讽今，抒发历史沧桑感”；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜春”；若作者是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民；若作者是李清照和柳永，则内容离不了离愁别恨这种推测，虽然在某些时候会侥幸“命中”一部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是诗歌本身等进行理解判断，分析综合，那答题结果往往千人一面，鉴赏格式化、生硬化。缺乏个性与灵性的所谓鉴赏只会让阅卷老师产生厌倦。,学生优秀答卷,例一：“春”字贯穿了全诗，引起思乡之情，又把思乡之梦送回家乡。给人一丝温馨的感觉，并不像秋思那么凄凉悲苦。,例二：“春”字贯穿于全诗之中，触发乡思，引动乡梦，使得原本伤感的乡思乡梦似乎也渗透了春的温馨，抒发了梦境中心灵得到慰藉的喜悦。,例三：“春”字贯穿全诗，因春天的景物触动了漂泊异乡的情怀，由春触发了思乡，而思乡梦也随春风而生，逐春风而归，春的色彩是明丽的，更多地体现出了乡思的伤感惆怅而减少了沉重苍凉。,应试对策,即在读懂的情况下，规范作答，确保得分。 读懂诗歌要做到： 一、“五必看（想）”（题目、作者、注释、 主旨句、关键词） 二、“四了解”（写什么、怎么写、有何表达 效果、表达怎样的思想感情）,规范答题要做到：,1、用完整句子答题 2、要有意识地正确使用术语“三大类”（表达方式、修辞手法、表现手法） 3、作答完整有序（即：先说形式特点，后说思想内容；先说艺术手法，后说表达效果、内涵）。,答题基本逻辑：,首句概说：回答 是什么、写了什么 次句分析（手法方式）：回答 运用了艺术手法； 通过艺术方式 三句揭示（效果内涵）： 回答：A 突出了艺术效果 B 渲染了意境 C 表现了 抒发了 寄托了（ 思想情感） D 塑造了艺术形象,当堂训练,1、请阅读下面一首词，然后回答问题。（8分）（06江苏卷） 鹧鸪天 室人降日*，以此奉寄 元魏 初 去岁今辰却到家，今年相望又天涯。 一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞，满林残照见归鸦。 几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。 *室人降日：妻子生日。,词的前两句表达了作者怎样的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？ “