四川省金堂县九年级语文下册18孟子两章导学案新人教版.doc

18 孟子两章一、自学导航学习目标 1、了解孟子有关的文学常识，反复诵读课文，积累掌握文中古今异义词含义及词类活用变化。2、体会孟子的文章逻辑严密而有文采的特点，了解论证方法，理清作者的论证思路。3、说说两文阐明的作者观点，说说你对作者观点的看法。学习方法诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法二、自主学习1、初读课文，看看你能否理解文章内容？2、再读课文，想一想到底作者到底想传达什么思想，从中读出孟子怎样的形象？3、借助工具书，结合注释及文本，了解作者概况及相关作品并掌握注释中的重点词语。4、再读课文，边读边勾画、圈点，理清作者写作思路并认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。三、自主训练（一）基础达标1、文学常识 孟子，名轲，字子舆，邹人。儒家学派中地位仅次于孔子，后世常以孔孟并称，被尊为亚圣，主张行仁政以统一天下。2、 给下列加点字词注音。 畎亩（qun ） 胶鬲（ g ） 孙叔敖（ a ） 百里奚（x ） 3、写出下列加点词语的古今异义。（1）池非不深也 古义：护城河 今义：池塘（2）委而去之 古义：离开 今义：从所在地到别的地方（3）所以动心忍性 古义：用（这些办法）来 今义：表因果关系的连词指出下列句中的通假字：寡助之至，亲戚畔之 “畔”同“叛” 曾益其所不能“曾”同“增”增加 困于心，衡于虑，而后作 “衡”同“横”，梗塞，不顺 入则无法家拂士“拂”同“弼”帮助。4、翻译下列句子。天时不如地利，地利不如人和。有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。故天将降大任于是人也曾益其所不能。所以，上天将要下达重大使命给这样的人.。以不断增长他的才干。人常犯过失，然后才能改正。 5、用“/”画出下列句子的朗读节奏。（1）天时/不如/地利，地利/不如/人和。（2）域民/不以/封疆之界。（3）城/非/不高也，池/非/不深也，兵革/非/不坚利也。（二）文本理解1、整体把握,初读课文，理清作者的论证思路。 论点天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助 论据战争需要人和 类推治国需要人和 结论人和实质：施 出身低微 论据历史事例 艰苦磨炼生于忧患，死于安乐 终担重任 论证 正面论证忧患造就人才 居安思危 反面论证安乐致国灭忙 论点生于忧患，死于安乐4、 自主（合作）探究1、得道多助，失道寡助一章，作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个方面?作者认为它们之间的关系如何? 作者把决定战争胜负的主客观因素归结为“天时”“地利”“人和”三个方面。三者中，作者认为，有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理条件，但最终起决定作用的还是“人和”，即人心所向，上下团结。2、得道多助，失道寡助阐明了作者怎样的观点? 你对作者的观点有什么看法?.主要阐明了孟子认为统治者要“施仁政”，“行王道”的政治主张。看法（略）3、生于忧患，死于安乐一章，开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本文的论点起什么作用？ 第一节列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等六个人的事例。这些人都是由卑微而显贵，经历过艰苦环境磨练的杰出历史人物，意在说明人要成大器，担负治国重任，必须经受磨炼的道理。这六个人的典型事例，为本文要论证的论点提供了典型的事实论据。4、课文生于忧患，死于安乐阐明了作者怎样的观点? 你对作者的观点有什么看法?要阐明了孟子的人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。看法（略）5、学习生于忧患，死于安乐，你获得了怎样的启示?（略）五、拓展延伸1、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。 哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。 2、得“人和”的君主，因为团结好民众，他才能“战必胜”。而对于每个人来说，搞好团结同样重要。只有和周围的人搞好团结，个人才能得到更加长足全面的发展。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的精神，使人丧失上进心，而逆境更