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文档简介

“以读促思，以疑激创”语文教学模式阶段总结 斗余中心小学 张晓燕,一、模式的基本特点,课前预习，发现问题课上交流，寻找核心问题合作学习，共同探究反馈归纳，总结方法,二、模式操作过程：,1、课前预习，发现问题 模式一：分层次阅读培养自读能力 模式二：围绕预习重点精心设计训练 2、课上交流，寻找核心问题 操作要点：这一步的难点是对分类标准的把握，一方面要灵活，另一方面要尽量体现规律性，具体到每一篇文章还要考虑文体等因素。可将重点问题、共性问题，作为主体内容，而其他内容可通过分工合作形式完成。在这一环节中，教师应有耐心，不要否定学生的问题，要和学生共同确定几个主要问题，分清主次，注意课文的前后联系，然后着重展开讨论，突出教师的主导作用。,二、模式操作过程：,3、合作学习，共同探究 操作要点：这一阶段要尽量给学生讨论交流的时间，要让学生尝试解答，启动学生的智慧，只在必要时给予点拨。教师的示范分析常常有拨云见日的效果，但一定要用在学生“山穷水尽”之时。 4、反馈归纳，总结方法 三、 实验效果：,
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