有效教学的设计与实施.ppt

有效教学的设计与实施,-蔡慧若,问题1 有效备课 问题2 有效指导 问题3 有效互动 问题4 有效练习 问题5 有效策略,问题一:有效备课,（一）对有效备课的初步认识 备而能用：备课应该备而能用，备课上课不能两张皮。 有利于教：有利于教师落实的教，巧妙的教，高效的完成教学任务，有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速的提高。 有利于学：让学生学的快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争教好的完成教学目标，向课堂要效益。,（二）有效备课的基本要求：,教学目标的明晰：有整体的把握教学目标，了解所教的知识在整个知识体系中是位置和作用，了解所在单元的目标，准确确定教学目标。 学生学情的把握。 教材的有效利用：充分利用教材，挖掘教材，进行教学设计。 资源的有效准备：包括课件、相关资料及课外资源等。 预设方法的审视：有效的课堂教学预设直接影响课堂教学的效果，采用什么样的方法最有效，最适合自己呢，需要斟酌。首先，备目标明确做什么。备核心环节明确要怎么做。备练习练习要有目标有层次有重点有拓展。备板书。备变化对学生在课堂中可能生成的问题做一定的预设。,有效备课方式的推荐,1、“反璞归真”型。即倡导“手写式”备课方式。（适合新教师） 2、三备法：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。（适合研究型教师） 3、“我的讲义夹”=“原创精备”+“翻唱名家”（适合骨干型教师）,（三）关于课后反思,一堂课的备课只是我们教师的主观预设，在实践中的生成能为我们提供宝贵的经验，因而，课后反思不在多，贵在精。 可以记录课堂生成：在课堂中学生表现如何，讨论的精彩成果，课堂中生成了哪些有价值的问题等等，使备学生有据可依。 记下精彩，记下败笔，记下灵感。总之，记下自己的感悟和发现以及疑惑和思考。,问题二：有效指导,（一）对有效指导的理解 新课程强调：指导的本质属性是教师不充当课堂学习活动的主角，不占学生的位置，指导的性质是教师作为学习活动的参与者，与学生分享自己的感情和想法，指导的定位是组织学生开展学习活动，在学生需要释疑的关键时刻给予启发和点拨，引路的作用。 那么，指导意味着：激发动机，培养兴趣。引导方法，建立规范。跟踪过程，把握价值。帮助进程，倾听体悟。,有效指导的特征：适时，适度，适当，适合，适应。,1、适时。即在恰当的时候进行指导。在实际教学中，教师要注意不要介入的过早，以致阻碍了学生本可以自主发现的机会，也不要介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。 2、适度。即突出主体，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予。 3、适当。即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。 4、适合。根据活动主题的特点和该年段学生的特点，采取恰当的方法进行指导。所谓“因材施教区别对待”就是这个意思。 5、适应。即关注学生的需要，尤其是心理需求。“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。所以，教师在教学指导中要通过言语、表情、动作等传递给学生激励的信息，营造平等、宽容的学习气氛。绝不能由于学生在接受了指导后效果不明显或出现反复就失去耐心。,（二）有效指导的行为： 一、有效讲授。 清晰明了、有吸引力、掌握节奏。讲授的时机，讲授时间的长短，讲授的辅助行为都是影响讲授有效度的重要因素。此外，无论讲授多么有效，我们若想有效的激发学生投入学习，还需要有效的提问并倾听学生的声音，使教学保持某种互动。 二、有效提问。 三、有效提问的标准： 1、清晰。提问必须清晰明了，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。 2、问题的价值。问题必须具有学习价值，有启发性，引发思考和探究，引起对所学内容更深层的思考和把握，让人回味无穷。 3、趣味性。体温必须考虑趣味性、挑战性，引人入胜，深入浅出，激发学生的学习探究热情。 4、大众性。体温能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛一下子活跃起来。 5、广度和开放性。好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各种不相同的回答，涉及的知识面宽广，综合性强。,四、有效提问的操作技巧：提问的着眼点，在教学内容的关键处、矛盾处、对比处，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。 有效提问要注意：发问、对象、等待、启发、追问。 案例：除法竖式教学设计 在整个教学过程中教师提出了5个关键性的问题。在引发思考时，提出关键问题1：加法竖式这么列对的，减法竖式这么列对的，乘法竖式这么列也是对的，除法竖式这么列却是错的。你有什么疑问可以提出来？（学生经过讨论，解决这个问题后，解决第一个疑问：除法竖式应该怎么列？）提出关键问题2：除法竖式“与众不同”（板书62=3的竖式），下面看老师来列除法竖式，你们仔细观察，不同在哪里？（在教师的示范讲解过程中再次提出关键问题2：看清楚了吗？不同在哪里？学生讨论交流发现。）接着提出关键问题3：除法竖式中有两个6，一个在“厂”字里，一个在下面，这两个6意思相同吗？能不能只写一个？这里的两个数可以不相同吗？（学生讨论交流）在教学试一试427=？中提出关键问题4：42除以7商是几？6应该对齐被除数的个位2，还是对齐十位4，或者是对齐个位和十位中间？为什么？（学生讨论得出：商6该对齐被除数的个位2，因为数学上规定相同数位要对齐。）接着提出关键问题5：以分42支铅笔为例，说说竖式中两42各代表什么意思，减出来的0又表示什么意思。,五、有效倾听。,“倾听是教育者的诉说，是教师的道德责任。”教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极的投入学习，使生命呼应和交融。那么如何实现“有效倾听”？ 1、要尊重对方，让对方感到安全、信任。 2、要真诚，目视对方，精力集中。 3、倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头失意或做出相对应的反应。 4、要有耐心，宽容和理解对方的情感和表达方式。,问题三、有效互动,苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无热情的把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。 因而，有效互动的师生之间的对话，是生生之间的对话。我认为有效互动应建立在有效问题及有效指导的基础上，学生的求知欲被激发后才会有有效的互动。 以及教师角色意识的转变，课堂平等、对话与交流式的学习氛围都是互动有效性的保证和基础。,问题四：有效练习,新课程改革的重要目标是改变学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的练习也是一个重要的切入口，因此我们必须反思： 每一天，每一次的练习，都有效吗？ 每一天，每一次的练习，都高效吗？,（一）课堂练习设计,1、课堂作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关。 2、必须对学生有意义，有价值，并且有趣。 3、必须难易适度。 4、必须具有变化性，多样性。 5、必须具有促进学生的分心行为，问题行为。 6、作业量必须适当，学生能完成。,（二）家庭作业设计,目的明确 数量适当 与课内教学相关 有趣 难度适中 必做和选做相结合,问题五：有效策略,教学方法是丰富多彩的，因人而异的，有效的教学策略难以固化，更不能单一，教学策