针对不同学生的高三英语有效复习方法.ppt

针对不同学生的高三英语 有效复习方法,英语特级教师 杨日东 T 2010年10月18日,内容提示,一.何谓“有效 ”? 二.高三老师面对的总学情 三.我在课堂上完成(套)题的七种方法 四.如何让学生积极主动参与课堂活动 五.非高考题同样可以提升考生的考试成绩 六.如何让学生开口并且能够大声说英语 七.要及早培养学生独立学习和独立应对困难的能力 八.关于书面表达能力的培养,一.何谓“有效 ”?,1.practical 切合实际： 学情；校情；考情。 2.workable 可操作的： 师生之间可以互动； 学生之间可以互动。 3.acceptable 可接受的： 学生感兴趣； 不讨人嫌（领导，班主任和邻班）。 4.flexible 可变通的： 教学内容，课堂节奏，深浅程度和教 与学的方法要根据课堂上的实际走势来调整。,二.高三老师面对的总学情,1.同一套课标，不同的教材； 2.同一张试卷，不同的学生； 3.同一期考生，不同的去向； 4.同一个课堂，不同的方法。 老师没有办法决定前三项，但是可以决定最后一项“方法”。,三.我在课堂上完成(套)题的七种方法 (不包括按部就班式),毋庸置疑，做练习题是高三课堂上的重头戏。理想的做题方式是学生课后完成了以后，老师带领全班学生在课堂上讲解，分析和讨论。然而，现实对于英语教师来说是不乐观的。学生很难在课后完成英语练习题，尤其是套题这类作业。 因此，能够和学生们一起在课堂上顺利完成习题（套题）是意义重大的。,课堂做题方法之一 - 阶段推进兴奋式,1.适用于当堂做套题。 2.适用于晚课和周六课这类耗时长的课型。 3.重点高中和非重点高中都可以使用。 4.静-动，静-动，这样连续的转换可以避免学生的疲劳期。,如何操作？,1.发题纸或报纸。 2.统一发出开始指令，比如做单项选择题。 3.老师巡查。一方面看进度，另一方面有重点地检查（不同水平的重点人和重点题）。 4.心中确定哪些题要详讲，哪些题要略讲或者忽略不讲。 5.当确认大部分或绝大部分学生已经完成该题型了（当然有学生已经开始做下一个题型了，要允许），发出停止的指令。 6. 老师直接给出答案（省时）或学生朗读法给出个人答案（起初很费时）。 7.学生讨论。 8.老师有选择的讲解。,课堂做题方法之二-黑板答题筛选式,1.适用于当堂做套题或者课堂对答案。 2.适用于白天课，也适用于晚课和周六课这类耗时长的课型。 3.重点高中和非重点高中都可以使用，但是非重点高中可以考虑减少题量。 4.该方法热闹。具有较强的激励性，竞争性。 5.该方法可以医治课堂瞌睡病。 6. 该方法可以较快找出难易点。,如何操作？,1.把黑板按照老师的意图分成若干份（块）。 2.如果是当堂做套题，可以是多块同时做相同的题=多个学生同时答同一样的题并且写出相对应的答案。 3.如果是课堂对答案，可以每块地方对应一个题型。比如，(1)单项选择，(2)完形填空，(3)阅读A,(4)阅读B,(5)阅读C,(6)阅读D,（7）七选五，（8）短文改错 。也可以多个学生给出不同的答案。 4.给出标准答案。 5.学生讨论。也可以在给出标准答案前讨论。 6.老师倾听学生的讨论或参与小组讨论。 7.老师选择性地总结和答疑。,课堂做题方法之三-自助餐式,1.适用于当堂做套题或者作某一专题。 2.适用于白天课，也适用于晚课和周六课。 3.重点高中可以使用。非重点高中慎用。 4.该方法可以促进做题的速度。具有较强的对比性。 5。该方法可能让速度慢的学生不爽，要做好心理疏导工作。,如何操作？,1. 使用16开或者32开纸印刷。 2.每页纸上印15道单项选择题或者一个完形填空题或者一篇阅读文章或者一篇七选五或者一篇短文改错。 3.答案可以印在同题的背面，也可以印在另外一页纸上面。 4.每次领取一页。 5.做完第一页，自己到前面来领取下一页。 6.同时领取对应的答案（如果答案在另一页上的话）。 7.老师偶尔口中吟诵：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。 8.下课铃响自然停止。,课堂做题方法之四-各取所爱式,1.适用于当堂做套题或者作某一专题。 2.适用于白天课，也适用于晚课和周六课。 3.重点高中或者非重点高中都可以使用。 4.该方法可能促进学生课下多少做点儿英语题。 5.该方法可能给更多的学生提供表现的机会。,如何操作？,1.从十五个单项选择题中任选若干题。 2.从五篇阅读理解题文章中任选其一，或若干篇 。 3.从一套题中任选某个题或者题型。 4.没人要的题往往是难度大的题，老师这时要做出判断，如果这些题严重偏离高考范围，坚决淘汰。反之，要认真对待。,课堂做题方法之五-两（套）题并行式,1.适用于当堂做（套）题。 2.适用于任何类型的课型。 3.重点高中和非重点高中都可以使用。 4.可以避免优秀学生浪费时间。 5.可以防止优秀生好高骛远。防止优秀生白白丢失基础知识分。,如何操作？,1.鼓励优秀生一心二用。 2.向他们（优秀生）讲清道理：（1）老师要尽量帮助每一个学生，能拽一个就拽一个（2）老师也时时刻刻关注着优秀生（3）从科学角度来讲，一心可以二用。 3.老师要及时给他们答疑。 4.对于有代表性的问题，要向全班讲解。,课堂做题方法之六-分田到人式,1.本方法多用于学困生比例较大的班级。 2.本方法多用于刚接手一个新班级时。 3.老师要有信心，有把握掌控住局面。 4.事先问清楚是否愿意参与这种课堂活动。如果不愿意就暂时不带他。,如何操作？,1.单项选择以题为单位，文章以段为单位划分。 2.老师来分配任务。 3.要求学生翻译。 4.学生可以随时得到答案。 5.学生可以和任何同学商讨。 6.分别向全班翻译。,课堂做题方法之七-分田到组互助式,1.适用于当堂做（套）题。 2.适用于任何类型的课型。 3.非重点高中使用。 4.可以督促优秀学生多学，自学，努力提高成绩。 5.可以较大范围带动学困生学习一点儿是一点儿。,如何操作？,1.经过一段时日的观察，确定组长。 2.分组。 3.分题。 4.要求组长和优秀生要尽量多做题。 5.鼓励学困生多做点儿任务外的题 6.给答案，自己核对。 7.讨论。 8.全班统一活动。,四.如何让学生积极主动参与课堂活动,1 诱导式培养自愿发言的风气：目的是要变学生被动学习，被动发言为主动学习，主动发言。具体做法：不点名提问。谁举手，就叫谁发言。如果就一个人举手，就永远叫该生发言。 例一 80年代 孙某同学等了很久不见老师提问他，终于有一天憋不住了，拍案而起：“你们还包打全球啦！该我说啦！” 例二 90年代 李某同学连续一周就她一人主动背课文,2.滚雪球似开展课堂上的小组合作 （对于非重点高中尤为必要）,第一步：笼统号召，观察反映。 第二步：抓住骨干，培养骨干，鼓励骨干。 第三步：告知骨干益处，教给骨干方法，及时帮助骨干避免出丑。 第四步：以骨干为核心分若干组。为了避免人数不平衡等尴尬局面出现，最好以老师指定为主。 第五步：教给骨干学生如何分工，如何合作。 （当心！适时和领导，班主任沟通，争取让他们理解和支持你的课堂活动。）,3.把住心理关,1.老师不要急躁。要有足够的耐心。 2.对学生的要求与期待值不能搞一刀切。 3.搞一样新的方法，师生之间的磨合期大约是：好的班级需要一到两周，差的班级需要三到四周。 4.磨合期过了之后，老师可以打断学生的讲话，就进行中的某问题提出扩展性的，探讨性的问题。 5.提出问题之前要安慰学生，“答对答错没关系。”,五.非高考题同样可以 提升考生的考试成绩,1980s-”新概念英语“ 1990s-”走遍美国“ 2001 -“阅读与写作”（跨文化交流） 2008-“哈里.波特”第一册 2009-“飘” 一直都使用的课外阅读材料：“中国日报”中的小材料 听力练习 录音作业：从九二年开始 课堂表演走穴,六 如何让学生开口并且能够大声说英语,1.为什么让学生开口？音形义，音是基础。 2.开口有益。培养语感。 3.怎么操作？从基本能力上入手。 1) 背诵:（1）课文中的佳句；（2）英语谚语； （3）书面表达范文 2)朗读:（1）朗读单词-领读/二人竞读； （2）朗读动词不规则动词表-看屏幕抢读；或者领读（如果没有多媒体） （3）朗读答案,朗读答案可以应用在各种题型中：,1)单项选择 2)完形填空 3)阅读理解 4)短文改错 5)书面表达,朗读答案示例一,单项选择（2010年普通高等学校招生全国统一考试（辽宁卷） No.21.-I.ll do the washing-up. Jack, would you please do the floors? -. A. Yes,please B. No, I dont C. Yes,sure. D. No,not at all No.28 Thousands of people _ to watch yesterdays match against Ireland. A. turned on B. turned in C. turned around . D. turned out,朗读答案示例二,完形填空 When I first entered university, my aunt, who is an English professor, gave me a new English dictionary. I was 36 to see that it was an English-English dictionary, also known as a monolingual dictionary. 37 it was a dictionary intended for non-native learners, none of my classmates had one 38, to be honest, I found it extremely 39 to use at first 36. A. worried B. sad C. surprised D. nervous 37. A. Because B. Although C. Unless D. If 38. A. but B. so C. or D. and 39. A. difficult B. interesting C. ambiguous D. practical,朗读答案示例三,阅读理解 It was a village in India. The people were poor. However, they were not unhappy. After all, their forefathers had lived in the same way for centuries. 56. From Paragraph 1 we learned that the villagers _C_. A. worked very hard for centuries B. dreamed of having a better life C. were poor but somewhat content D. lived a different life from their forefathers,朗读答案示例四,I was ten when I first saw my grandmother behind the cashier(收银台) in her general store. 71 B I quickly learned the importance of treating customers politely and saying “thank you.” A. Later I received 50 cents an hour. B. Before long , she let me sit there by myself. C. I ended up selling a record amount of cosmetics. D. Today E. My grandmas F. Soon I found G. Watching my money,朗读答案示例五,短文改错 Christine was just a girl in one of my classes. I never knew much about her except for(去掉for) that she was strange. She didnt talk many(改many为 much).Her hair was black and purple, and she worn (改worn为 wore)black sports shoes and a black sweater., although（改although为even） in the summer. She was , in fact, rather attractively(改attractively为 attractive), and she never seemed (加to) care what the rest of us thought about her. Like the rest of my classmate(改classmate 为classmates) , I didnt really want to get closest(改closest为close) to her. It was only when we did their(改their为 our) chemistry project together that I begin(改begin为 began) to understand why Christine dressed the way she did.,如何让学困生开口朗读 （特别是非重点高中）？,1）鼓励朗读-能朗读则朗读，不能朗读也可以 。 2）先给出答案再朗读或者先朗读再给出答案都可以 。 3）过一段时间要求每组必须有朗读的。 4）结论：鼓励-鼓励-再鼓励-硬性规定,朗读的作用:,1) 调节气氛，消除疲劳。 2）克服哑巴英语。 3） 有助于培养语感。 4）给没预习的学生以思考的机会。 5) 给预习了的学生再次思考的机会。,七. 要及早培养学生独立学习和 独立应对困难的能力,1.教会学生使用工具书