中学生心理健康及学困分析.ppt

中学生心理健康教育及学习困难学生现状分析及其对策,一 心理健康教育的基本思路,1、人的基本需要与需要缺失的矛盾 香港中文大学林孟平博士：“我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而飘浮的感觉，很可能就直接和间接的决定了他的人生取向，静思之中，我又觉得内心的绞痛，又有那深沉的惋惜和遗憾”。,一个学生在学校能否得到安全感，能否得到教师团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊重，决定着这个孩子的人格能否健全发展。,2、人生发展关键期和阶段发展受阻的矛盾,中学阶段的发展危机问题： 自我概念的整合问题,自我概念，它是由两个问题组成的：一个问题就是“我是谁，”也就是说我是一个什么样的人。第二个问题就是“我将来要往哪里去”，也就是我要成为一个什么样的人。,由三对矛盾组成,1、主体自我与客体自我 2、过去的我与现在的我 3、理想自我与真实自我,初中一年级 有两大发展危机,1、学习适应性是否解决好 2、自我中心意识空前高涨,初二的发展危机主要表现在两个方面：,1、学业的分化,遇到压力，遇到危机，本能地会有一系列的反应：,第一个反应是战斗 第二个反应是是逃避： 第一个出口是逃避的情感世界里去 第二个出口是逃到虚拟世界里去， 第三个出口是逃避的同类团伙当中,2、青春期恋情： 不反对，不支持， 先理解，后引导。,初三有两大发展危机，,1、学习压力的问题， 2、中考的指导和考试之前的心理调节,高中阶段的发展危机,高中一年级 第一个发展问题是高中入学后的适应性问题。 第二个发展问题，是人际关系进一步复杂化。,高二两个发展危机,第一个问题就是文理分科。 第二个问题，就是情感情绪发展最敏感的时期。,高中三年级的发展危机,第一个问题是人生理想目标和生涯规划走向成熟的时期。 第二个问题是一个人生挫折的敏感期。,二、 中小学生心理健康教育的主要内容,1、学习心理指导 2、人际关系的心理指导,学生对人际交往的不良认知可以分为两类： 一类是以他人为中心， 一类是以自己为中心，,以他人为中心：,我必须与周围的每一个人建立密切的关系； 应随时思考别人是否有兴趣与我交往； 接受别人的帮助，必须立刻给以回报。,以自己为中心：,人都是自私的不可信任； 知人知面不知心，言多必失； 别人对我好，是想利用我，占我的便宜。,青少年的心理发展，在很大程度上是一个逐渐摆脱自我中心思维的过程。,青少年时期的一个重要特征是把自己想象成众人关注的中心,3、自我意识发展的心理指导,如果不能全面、正确地认识自己，就会产生两种心理：一是自卑心理，二是自负心理。 人的很多心理问题是由于不接纳自己造成的。,4、升学心理指导,5、情绪心理指导,我知道你很（情绪识别，）也知道你内心很（情绪体验），不过，你可以用（情绪表达方式）来告诉我你感觉到（情绪），并且我已经知道你想（情绪目的），那么，你为什么你还要这样无休止的（情绪时间）呢？,6、意志心理指导,学习困难学生现状分析及其对策,放弃学习的背后肯定有学习之外的原因,一、学习中所附载的东西太多，压力太大 二、 智力发展问题与智力发展的不平衡,1、多动症为影响学生智力障碍的首位问题，,（1）、活动过多 （2）、注意力不集中 （3）、任性冲动、情绪不稳 （4）、学习困难 （5）、行为问题和适应困难,2 、感觉统合失调,大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力 3、初中生的智力进入了第三个高峰期 这个高峰期是以思维能力的发展作为标志，它从一般的逻辑思维向辩证思维发展，向空间思维发展，向创新思维发展，但是发展的速度又是有区别的，有个体差异的，,三、人际交往危机影响学生的学业,TA交互理论指出：从小不能与父母一起生活，无论生活环境是优越还是艰难，都会产生强烈的“被遗弃感”，这些孩子与父母之间亲情总是有些坚固的阻隔，很难连接，可能一生都会有些阴影。和父母连接不好的人往往表现出力量不足，无论是学业上还是事业上，甚至情感方面。,青春期的女孩子交友的不成熟的理念交换心中的秘密。 孩子的人际交往危机先是影响了他的情绪，由心情不愉快又会导致他上课不专心，由上课不专心就会导致他学习后退，甚至导致学习的障碍。生活在群体中的学生一旦无法拥有群体归属感就会显得苍白无力，缺乏向上发展的动能。,四、帮孩子建立学习信心比学习成绩更重要,失败后没有获得所渴望的尊重和鼓励，由此引发和强化内心的挫败感，从而感到自己不是学习的材料，久而久之，对学习失去兴趣，失去信心，产生厌烦的心理习得性无助。,人们力求成功的需要和避免失败的需要是共存的。 学习兴趣与学习结果之间的关系，是互惠互助的。,少年儿童时期是情感大于理智的时期，他们对事物的理解认识偏重于感情的好恶，他们的学习活动离不开积极情感的激发、维持、强化和调控。,教师要以鼓励赞扬学生为基本的教育方法，及时赞扬，诚恳的认同和慷慨地赞美，就能为孩子的精神世界注入一股持久不衰的活力。,五、不要过渡要求，帮助学生完成良好的自我认同,教师对学生态度的好坏，可在很大程度上左右学生的学习兴趣的潜能发挥。,地理老师对我笑脸相迎，大大调动了我的兴趣，每次上课时都会全神贯注，大脑处于高度兴奋状态，其作业、考试成绩一直在班内名列前茅，这便进入一种良性循环，老师脸上的春风总是在温暖着我的心田，而我课上的积极表现又强化了那春风的劲度。,数学老师的讥讽之词给了我极大的焦虑，我从此对数学课产生了一种莫名其妙地恐惧，使我在其课程学习当中兴趣锐减，没有能发挥出个人的潜能来，这便进入一种恶性循环，