高一语文下册《假如给我三天光明》教学设计+ 《寡人之于国也》第一课时教案

高一语文下册假如给我三天光明教学设计+寡人之于国也第一课时教案高一语文下册假如给我三天光明教学设计一、设计理念 新语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。二、教学目标1、了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，热爱生活的人。2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。3、领悟阅读方法，品味作品中的语言， 能说出自己的阅读感受。三、课前准备学生借阅假如给我三天光明这本书。四、教学重难点激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。五、教学过程课前谈话师：你们从老师第一张幻灯片中，发现了什么信息？让我们带着思考和发现走进课文。一、人物导入，推荐阅读：1、师：同学们，我们学过了第九课海伦?凯勒，通过这一课的学习，你想用哪句话来介绍海伦?凯勒呢？（出示海伦?凯勒的图片及其简介）2、这样的传奇人物会拥有怎样的一生呢？今天老师向大家推荐她的自传假如给我三天光明。（板书书名）这是一本奇书（出示这本书），2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。它到底具有什么神奇的魅力呢？就让我们走进它吧！3、什么是自传呢？（出示幻灯片）自传是传记的一种。读传记可以了解人物的出生、性别、籍贯、求学、主要事迹、贡献等情况。4、师：看到书名，你有哪些疑问呢？二、交给方法，实践阅读：师：为了让同学们更好的进行课外阅读，我向同学们推荐三步阅读法。（板书：泛读 精读 研读）（一）师：首先我们看泛读。泛读之前要选择读物的版本。你们知道从哪些方面对全书进行了解吗？（预设：看封面、前言、目录、后记等）过渡：假如给我三天光明是海伦?凯勒的我的生活、走出黑暗、老师三本书以及加上著名散文假如给我三天光明编辑而成的。本节课由于时间关系，我们一起用精读课文的方法，走进著名散文假如给我三天光明。（二）、研习新课，品读探究： 1、师： 请快速浏览课文，找出海伦?凯勒三天都想看到什么？2、交流汇报：（出示三天看到的内容。）师：让我们跟随文本，和海伦?凯勒一同走进这不同寻常的三天吧。(1)交流句子一：首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮?莎莉文?梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。师：海伦?凯勒为什么首先凝视莎莉文老师的脸？而不是先看自己父母的脸呢？（出示图片：莎莉文老师对海伦的帮助。预设关键词：感恩。）在海伦?凯勒艰难的成长历程中，除了莎莉文老师之外，她还收到过许多好心人的帮助，比如大作家马克?吐温，大发明家贝尔，钢铁大王卡内基他们是如何帮助的？又给海伦?凯勒带来怎样的影响？请到书中其他章节寻找答案吧！(2)交流句子二：然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！ 师：从这段话中，你能从哪些词感觉到海伦?凯勒的情感？预设从“看看”、“注视”等词体会渴望的心情。、指导朗读出海伦的渴望喜爱之情。(3)交流句子三：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭遇耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。多种形式配乐朗读，读出珍惜之情。你能用“ ，犹如 。”的句式说一说你想象的画面。小结：刚才我们通过品读课文的重点词句，来感悟人物的内心情感。你们从海伦三天看到的景物，了解了一个怎样的海伦?凯勒？ （生相机板书：热爱生活 热爱艺术 珍惜生活等）（三）、研读：联系实际，思考感悟。过渡：读书就是和高尚的人对话，在交流中遇到自己。假如给你三天时间你会做些什么呢？1、预设：相机询问，为什么会这样安排三天的时间？总结全文学习人物的精神。2、形成期待：随你深入读这本书，你一定会感受到不同海伦.凯勒，发现不一样的你？在书中探索吧！3、交给课外阅读方法：摘抄法，批注法，写读书笔记等。四、布置作业：1、推荐阅读萧红的呼兰河传。2、高尔基自传体小说童年、在人间、我的大学。板书： 假如给我三天光明阅读指导泛读精读 不屈不挠等（学生板书）研读寡人之于国也第一课时教案【教学目标】知识目标：1、了解孟子所提倡的“仁政”思想。2、掌握本文涉及到的文言文基础知识。能力目标：1、熟读课文，读准字音，了解大意。2、理解文意，体会孟子的行文特色。情感目标：从孟子的言行之中体会中国传统文化的优秀内涵。【教学重点】在诵读中感悟孟子雄辩的才能，清楚文言基础知识障碍。【教学难点】简介孟子及孟子的仁政思想，初步掌握全文大意，理清文章层次。【教学方法】 小组讨论法、诵读法、查工具书法、探究法【教学课时】 两课时【教学过程】一、导入新课同学们，我们在初中时学过孟子的文章得道多助，失道寡助，其中“天时不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还成为成语沿用至今。这充分说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章寡人之于国也。（板书文题）二、孟子生平及孟子思想简介孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的思想家、政治家、教育家。孟子一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。孟子在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。三、熟读课文1、教师泛读，学生注意听字音。2、学生齐读全文。3、教师纠正、强调易读错字音。好ho战 数罟cg 弃甲曳y兵 洿w池 鸡豚tn狗彘zh 畜x孝悌t 庠xing序 颁bn白 饿莩pio 不可胜(shng)食也五十者可以衣帛矣（y，动词，穿） 然而不王者（wng，为王，称霸）四、疏通文意1、学生轮流先朗读后翻译，一人一句。2、教师点拨，依据课文注释强调重难点字词以及语法。一词多义：时，季节。（不违农时、勿夺其时、斧斤以时入山林）时机、机会（无失其时）王，名词，音wng，大王、君王、王侯。（王如知此、王无罪岁）动词，音（wng）称王，统一天下，王道。（然而不王者）食，动词，吃（谷不可胜食，七十者衣帛食肉）名词，食物，吃的东西（狗彘食人食而不知检）、通假字（1）则【无】望民之多于邻国也 。鸡豚狗彘(zh)之畜，【无】失其时。【无】通“勿”或“毋”，不要。（2）【颁】白者不负戴于道路矣 【颁】通“斑”，花白。（3）【涂】有饿莩而不知发 【涂】通“途”，道路 。（4）【直】不百步耳 【直】通“只”只是、不过。、词类活用(1)名词作动词:【填然鼓之】 ：一般“鼓”是名词，在此活用为动词：打鼓,击鼓进军【五十者可以衣帛矣】 ：一般“衣”是名词，在此活用为动词：穿【黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也】 :一般“王”是名词，在此活用为动词：为王、称王、统一天下，以仁德使天下百姓归顺【王无罪岁】 ：一般“罪”是名词，在此活用为动词：归罪、归咎【树之以桑】：树：一般“树”是树木（名词）在此活用为动词，种树【狗彘“食”人食而不知检】：一般“食”是名词，在此活用为动词：吃（2）动词作名词：【是使民养生丧死无憾也】 ：一般“生”是活着（动词），在此活用为名词：活着的人一般“死”是死去（动词），在此活用为名词：死去的人丧，为动用法，为办丧事（3）形容词作动词：【谨庠序之教】 ：一般“谨”是谨慎（形容词），在此活用为动词：认真从事（4）动词的使动用法：【则移其民于河东，移其粟于河内】 ：一般“移”是移动，在此是使动用法：使迁移、特殊句式【判断句】是亦走也 。非我也，岁也非我也，兵也是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也 。【倒装句】状语后置句（介宾短语后置）：（1）申之以孝悌之义（2）颁白者不负戴于道路矣 【宾语前置句】（1）