建构复习应对方略20130310(泰州).ppt

1,分解考试说明走向 建构复习应对方略,优化语文高考复习的信度与效度,主讲 沈中尧,2,关 注 命 题 走 向,一、全卷框架延续稳定。 二、题型题量定标聚合。 三、考评检测精细量化。,3,优 化 复 习 应 对,一、分析延续，整合题型。 二、针对聚合，解构思路。 三、剖析精细，编排预案。,4,双向错位 问答相悖,题目多有提示或限制 概念较为宽泛或普遍 所问讲求过程与方法 应答常备套路与说法 问的精细 答的粗疏,5,首先是心态，再就是方法。,做题不能只管“有答，无解” 评卷不可只讲“不是A，是B” 预习是为了更好的学， 预案是为了更准的解。 应试答题是复习的目的， 建构预案是复习的落点。,6,不是A，是B 有问题！,剥离式的识记与填塞式的应答。 文体知识归文体知识，文本阅读归文本阅读，文体是A，文本是B。 以空投的方式来轰炸题之问，所答与所问之间潜藏着非A即B的心理。 阅读训练只关注问题答案的标准化与赋分点，缺少对不是A是B的过程性剖析。,7,面对试卷想方法 - 预设来提示； 针对文本做功课 - 分解并关照； 应答问题看指向 - 点项讲依靠。,问题的构想与解决,8,P10.字音 P11.词语 P12.病句,命题充分注意读音、意义与字形的相关性。 要注意词语使用的语境、色彩、搭配，以及表达的意义等。 一般所举病句每题只有一项错误，三题（项）三个错句的错误类型各不相同。,9,P14.语用一 P15.语用二,导向是关心现实，广泛阅读，提高理解能力，善于概括，简要表达。 要求符合语境，表达得体，采用一定的句式和修辞手法。为了增加区分度，这类题目涉及文化、文学方面信息的考查，体现语文素养。选材力求与当下重大事件相关。,10,语用题切分、对位、匹配,防止简单打包 懂得具体分解 不做随意拼凑 要会层级组合,11,下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？请简要概况，不要超过15个字。（4分） 我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，近海水深大都在200米以内，相对较浅。从地质构造上看，只有营口郯城庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过10次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。 要能：很快解读出题干中“结论”的所指，即语段的末句，再看前三句，并能由第二句入手，以第二句为标准，三个方面各用45个字加以概括。(过程、格式）,12,请以平实的语言表述下面文字的含意。,无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前，使他神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙，以及个人生活中一切憎爱悲喜，都像在这霎时间烟消云散去了。,13,2012第4题：阅读漫画, 在横线上写出合适的一句话。,这幅漫画形象地提醒人们:,答出“家长满足孩子要求”得2分，答出“不能越过是非的底线”得3分。 答出“听从孩子的话”“溺爱孩子”亦可得2分，答出“明辨是非”得3分。 漫画提醒的对象为家长。,家长在满足孩子的要求时，不能越过是非的底线。,14,15,P20.文言文阅读,多选记叙文，尽量选名家单篇。三道单项选择题为实词解释、信息筛选与内容辨析。难的是文言句子翻译。这要注意把握整句的意思，联系上下文，做到句不离篇。,16,“点到意错”，不明究理。 “按点给分”，不合情理。 “强调语顺”，不无道理。,文言语句翻译的“得分点”？,17,把握整句的意思，联系上下文，句不离篇。 仁宗性宽容，言事者务讦以为名，或诬人阴私。公独引大体，略细故。时陈执中为相，公尝论其无学术，非宰相器。及执中嬖妾笞杀婢，御史劾奏，欲逐去之。公言：“今阴阳不和，财匮民困，盗贼滋炽，执中当任其咎。闺门之私，非所以责宰相。”识者韪之。 唯独范公只看人的大节，从不计较行为琐事。 引、略，词义的合理思考。,18,文言语句翻译要有“场景意识”,子畏死，余为歌诗，往哭之恸。将葬，其弟子重请为铭。子畏，余肺腑友，微子重且铭之。 “子欲成先志，当且事时业；若必从己愿，便可褫襕幞，烧科策。今徒籍名泮庐，目不接其册子，则取舍奈何？”,19, (王蒙正)了解苏涣的贤能,降低身份以礼相待,把郡里的事务托付给他。 蒙正认为苏涣贤能，假装降低身份以礼相待，把郡县交给他管理。 王蒙正为凤州, 以章献太后姻家, 怙势骄横。知公之贤, 屈意礼之, 以郡委公。公虽以职事之, 而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝, 复以书抵要官, 论公可用。,20,文言语句翻译,防止见字生义 多想意合事理 遇难莫去硬译 迂回关照突破,21,P24.古诗词,了解诗词写了什么，表达了什么样的思想感情，艺术表现有什么特点，用了什么样的修辞手法等。要概括诗词的思想内容，注意诗词中包含的文化意蕴。要把握试题的指向与要求，有针对性地实实在在地回答问题。,22,有针对性地 实实在在地,（2008）尾联表达了诗人什么样的思想感情？（如何落实？） （09）词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？（如何针对？） （10）一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（如何明细？）,23,2011江苏语文高考古诗词阅读与鉴赏,采用了一首诗歌、三条注释再给三个问答题的配置。 其中，三个小题依次分别与三条注释对应，第（3）题要求“说说这首诗的构思脉络”，又离不开对前两问的把握。如此的题面设置，需要的就是常识性解读和方法化解构的集合与调用。,24,2012第9题：阅读下面这首词,然后回答问题。,梦江南 温庭筠 千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。 摇曳碧云斜。 (1)词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么?(2分) (2)词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。(4分) (3)请简要赏析这首词的结句。(4分),25,(1)思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。 (2)主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花自飘零,无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。 (3)借景抒情。把天涯之思投向无边天际,以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉。,（1）故国沦丧，自己沦落天涯，孤独地思念家乡与亲人的感情。 （2）三、四两句刻画了一位独自沦落天涯，孤独地思念家乡与亲人的游子的形象。 （3）结句借碧云表现了游子沦落天涯，思念家乡与亲人的孤独之感。,26,P25.名句名篇,课外仅占2分，内容富有现实意义。这类题目往往因错别字和词序颠倒而失分。,27,P34.文学类文本阅读,小说要注意人物形象、情节结构和环境描写，以及互相间的关联。 散文要注意记叙、描写、议论、抒情手法的具体运用。 要从细节、对话等方面理解人物的思想感情。对具体的描写要作广泛意义的思考和概括。关于艺术表现要考虑观察、感受的角度和艺术手法的运用以及语言表达。探究题具有开放性，思考要有深度和广度；答题要紧扣文本，不要作不着边际的回答。,28,互相关联、具体运用的所在,互相关联讲求的是有分有合、有点有面的解读； 紧扣文本注重的是文体、文题、文脉间的辨识； 分析运用需要的是切词断句、点面相协的操作。,29,文本、问题、应答的“节点”,题前有“文”看表达 （阅文表达方式入手）； 题中有“点”看指向 （读题细化所问入手）； 题后有“答”看配搭 （应答方位角度入手）。,30,（08）对全文情节展开有什么作用？ 引用鲁迅的话有什么作用？ （09）对文章内容的表达有什么作用？ （10）对环境描写和人物刻画各有什么作用？ （11）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。,关于“作用”的所问,31,（0911）开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？,内容表达方面的作用？ 开头领起全文内容（总领） 三个表明文章由实到虚的思路（层层推进） 问句激发读者的思考（引起关注） 只有“点面相协”方能应答到位,32,2011第11题：“文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？”考生将题干的表述理解为“第3节内容的作用”， 就会不着边际泛谈各种作用；如能从“与上下文的人、事叙写有何关联”的问法中看出所答必不可少的“叙写”二字，再分别与上文和下文做关联分析，就不会出现所答非所问的情形。 第12题的解答，需要解读出题干中“手帕细节描写”的“细节”之所在，才能明确而有针对地逐点答出人物的 “情感活动”。,33,互相关联、具体运用的所在,13.“这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分) 环境（小城的天气）、情节（小说结尾处）、人物与主题（他深深赞叹） 14.作品叙述舒缓, 没有太强的故事性, 这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分) 小说的内容,34,【应对策略】,题干的解读，看得懂与看得出并不完全是一回事，“看懂”只是停留在知道意思或清楚要求之上，“看出”是说能发现其中蕴含着的提示和限制的相互关系。那种铺天盖地填鸭式的回答，很多都是没能精准解读出题干内外的关联所致。现代文的阅读答题又最容易出现这种情况。,35,（09）第13题：本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 6分的题目，均分只有0.27。 问题：对题干中的“不以描写见长”的提示视而不见，只管把能够想到的各种表现手法特别是诸多的修辞手法一起填上去是不行的。 根子是应答的思路和程序不对头。,36,本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。,根据题干的要求，采用还原法就能按步骤回答好：既然“不以描写见长”，相对应的表达方式就是说明、议论、抒情，结合散文的文体特征，可以排除说明，答案自然就是议论与抒情相结合了，接下来再分析特色，即本散文在议论、抒情方面如何虚实结合，并具体落实到托物言志、借古喻今等的相关内容与表达之上。,37,要充分注意以下三点：,一、题目的量向要切分。 与问题有关的部分都属于题目的信息，如2008江苏卷12题问“小说第二段，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。”所涉及到的第二段的语句就是“量”，必须依照那三句话来分项应答，对全文情节就是“向”。,38,二、题干的指向要细化。 现代文阅读问答题的题干表述具有提示与限定同在的特点，如2012江苏卷17题问“文中画线的句子表达了作者怎样的看法?它对论述“笑的价值”有什么作用？”其中“作者怎样的看法”一说就直接对作者和人们的看法会有所不同给出了提示。,39,三、题答的走向要梳理。 问题的答案是有范围的，题目中也会有一定的区间或向量标示，如2012江苏卷14题：作品叙述舒缓, 没有太强的故事性, 这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。探究的“走向”应落在“小说的内容”的“31”之上。,40,P39.论述类文本阅读,要求是理解与分析综合。试题选材多为杂文，具有经典化的趋势。要重视对文章思路的理解。要注意论点的阐发与论据的运用以及论证的过程。文中有关信息的提取、重要语句和词语的领悟，也要注意。,41,2011江苏语文高考论述类文本捧与挖,15题要求简要概括本文的论述思路，对照16、17题会发现，全文的主体部分已在16题的题干上有所提示，而17题关于结尾提出“挖”的深意，又正是在16题关于“捧”的后果的分析之后，必然是作者的主张所在，即提出正确的做法并与开头呼应。,42,P41.实用类文本阅读,试卷中现有选材仅限传记。虽然其他四种也不应排除，但相对而言，传记在实用类文本中是比较重要的。传记以人物为中心，有的重在人物事迹，有的重在人物精神风貌。当然，两者是统一的，人物的精神风貌往往要通过人物的言行表现出来的。阅读传记，要密切注意这一特点。,43,应答：铺天盖地与生吞活剥,主体（生）意识要清醒； 应答（题）程序要清晰； 客体（文）思路要清楚。,44,P43.作文,有材料作文，有命题作文。指向均是从现实出发，容量力求大一些，做到既有规定性，又有开放性。,45,依命题和评阅的要求作文应试要过的三关,1.确确实实地“切题作文”。（关键） 2.规规矩矩地“合体架构”。（关节） 3.认认真真地“用心挂靠”。（关系）,“三关”体现的是作文的档次，即所谓的基础等级到发展等级。,46,“提示语标题要求”的命题方式存在一个对作文题题型解构的过程性思考，作用和意义显然要先于甚至大于一般意义上的审题立意。 一是提示语与题目之间的解构。 二是提示语与要求之间的解构。 采取唱和的方式构思作文，将提示语的说法具体化或明细化，宽泛而无己见。看不到“不必面面俱到”的提示，也激活不了审题立意的角度和深度。,47,标题作文的“切题”,1.标题概念要清（相邻概念比对） 2.范围对象要明（时空人事明确） 3.叙述合旨显形（描对象出形象） 4.议论对点讲理（先聚焦后开掘） 要求以“拒绝平庸”为题作文，最“杯具”的是：一路“拒绝”下来，行文到终了也未搞清、言明“平庸”的情状。 把“好奇心”写成了“好奇”。,48,词义属性语意内涵修辞关联 “绿色生活” 绿色、生活 绿色生活 “拒绝平庸” 拒绝、平庸 拒绝的平庸的 “忧与爱” 忧（与）爱 忧爱,明义、分解、添加、组合,49,关于材料作文题,按命题所给出的事实材料及写作要求作文。 材料作文，强调的是在材料内容及含意的范围内作文，并由同学自主选择角度，确定立意，明确文体，自拟标题。 材料作文的材料，基本上可以按叙述类和论述类来划分，有时也会以诗或画的形式形成命题的材料，它们对于作文角度的选择、立意的确定，以及采用的文体、拟定的标题，影响是不尽相同的。,50,材料作文的“切题”,1.事实型材料 不能只有现象的对列，满足于用人事来演绎材料的某一方面或者在对象、时空、人事方面做简单的迁移、放大式的叙述； 不能只对从材料里推导出来的说法、看法做空泛的道理或是非的概括性论述。,51,材料作文的“切题”,2.道理型材料 不能只对已有的说法、道理做看似一致的现象的列举； 不能只对说法、道理做空泛的是非认定，或者直接从相反的方面来论说已有说法的意义。 不能只对说法、道理的某一方面做阐释，完全不顾及内在的辩证。,52,审读材料至关重要,书面材料的构成，无外乎“点、线、面”，审读材料当然要有点、线、面关照的思考。 针对材料展开论述，则尤为讲求点、线、面的契合。既不要笼统打包地看待材料，也不应只及其一而忽略其它。,53,阅读下面的材料，按照要求作文。 有一天，主人问笼子里的画眉鸟：“你想回到大森林去吗？” 画眉说：“为什么呢？我住在笼子里，吃喝不愁，每天还可以唱唱歌，晒晒太阳。” 主人说：“可是森林里有美丽的花草、清新的空气，还有广阔的天地。” 于是主人打开了笼子，把画眉放回了森林。 一年以后，主人在森林里遇见了画眉鸟。 主人问：“森林里的生活怎么样？” 画眉说：“好是挺好，就是这笼子太大了，怎么也飞不到边儿。” 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；除诗歌外，文体不限。不少于800字。,54,分层勾画语词，理清材料逻辑。,55,立意角度参考,1内心的限制是最大的束缚； 2打破惯性思维； 3适应新环境； 4安于现状； 5主观愿望与客观实际。 关键是：必须回归材料做过程性的思索、思考、思辨。,56,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 牛顿曾这样评价自己：我不知道在别人看来，我是什么样的人；但在我自己看来，我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。,57,读出材料的层次,别人看我是什么样的人不知道 我自己看我是什么样的人 我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜。 对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。,58,角度及立意,之一：根据的关系，较为容易产生“不管别人如何评价，自己要对自己有所评价或认识”的想法。 之二：就与的联系，可得出“要正确评价自我”、“做人要谦虚”、“人贵有自知之明”等看法。 之三：从与的说法中，能够发现牛顿自我评价的不同一般，关系到认识、行为或成就的诸多方面。,59,立意高下的比较,之一的立意较为宽泛和浅表，因为自我评价的问题只是材料的“外壳”，而非材料的内核，否则干嘛要选牛顿的说法呢！ 之二的分析，能从正确、谦虚、自知之明等角度看自我评价，就进了一步。 之三的立意，聚焦于材料中所显现出来的如此自我评价的实情实理之上，触摸到了材料中牛顿自我评价的内在思考，揭示出如此自我评价的价值意义，也就走进了材料最有启迪的深切之处。,60,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候.发现船底有个小洞，就顺手给补了。 过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。 修船工感到奇怪，说:“您已经给过工钱了。” 船主说:“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。” 修船工说:“哦，那只是顺手做的一件小事” 船主感激地说:“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。” 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。,61,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。 妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试!” 我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。 妈妈说：“你不是没有能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。” 要求选好角度，确定立