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中学语文学科分解课标技术示例 2010年8月30日,细化解读课程标准,一、为什么要细化解读课程标准,设计基于课程标准的教学和评价,二、课程标准的分解 主要是将课程标准中的目标变成 具体课堂的学习目标,课程标准的分解：,课程标准,分解历程,学习目标,学习目标表述,可观察、可测量的具体行为,影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,是学习者，不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,行为程度,学习内容,知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观,三、怎样分解课程标准,第一步，分析关键词 第二步，剖析核心概念 第三步，扩展或剖析行为动词 第四步，确定行为条件 第五步，确定行为表现程度 第六步，写出学习目标,分解内容： 全日制义务教育语文课程标准第二部分课程目标中的“阶段目标”“第四学段（二）阅读”第12条：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。” 示例： 人教版语文七年级上册第一单元 第5课童趣,第一步：分析关键词,行为动词：理解、背诵 核心概念：文言文、基本内容,第二步：剖析核心概念,第三步：扩展行为动词,第四步：确定行为条件,第五步：确定行为表现程度,第六步：综合上述思考，写出学习目标,1.能够结合语境准确说出课文中文言词语的一词多义（“之”“为”“观”“其”等）、通假现象（“强”）的意思和并能结合语境辨别、说出词类活用（名词用作动词的“鞭”）的现象。 2. 能够把文言句子准确翻译成现代汉语，并能辨析、总结课文涉及的判断句、省略句、被动句等三种文言句式的特点。 3. 通过反复朗读，达到当堂成诵。 （其中1是本文的重点，2是本文的难点）,第一步，分析关键词 第二步，剖析核心概念 第三步，扩展或剖析行为动词 第四步，确定行为条件 第五步，确定行为表现程度 第六步，写出学习目标,四、澄清四个认识,1.无用论。 2.负担论。 3.神秘论。 4.阶段论。,五、教研组长在细化解读课标工作中的作用 与职责,作用 教研组的核心 学校教学研究的落实者 学科教学研究的组织者 青年教师的指导者,职责： 请各位教研组长任选一个课时，依据上述步骤，分解课程标准以界定学习目标。请呈现分解的过程和结果。 请于2010年9月30日之前发送至 或 展示与分享： 选取部分教研组长的佳作，在本
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