小学五级英语下册第八册教材分析.ppt

小学五年级英语下册（第八册）教材分析,房山区教师进修学校 张丽蓉,学习新的义务教育英语课程标准部分内容,课程理念的比较,传授，讲解，记忆,启发，思考，探究,课本中心 课堂中心 教师中心,活动中心 任务中心 学生中心,TS(s) SS SSs SsSs,TS; TSs,被动听讲, 死记硬背,积极参与 合作学习,知识传授者，课堂控制, 组织者,学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者,统一标准，整齐划一,面向全体，尊重差异,知识本位,发展本位,二级语言技能标准 听,1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料； 2能听懂简单的配图小故事； 3能听懂课堂活动中简单的提问； 4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。,能,二级语言技能标准 说,1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意； 2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）； 4能就日常生活话题作简短叙述； 5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。,能,二级语言技能标准 读,1能认读所学词语； 2能根据拼读规律，读出简单的单词； 3能读懂教材中简短的要求或指令； 4能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6能正确朗读所学故事或短文。,能,二级语言技能标准 写,1. 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号； 2能写出简单的问候语和祝福语； 3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 （原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）,能,二级语言知识标准,功 能,话 题,二级语音知识标准,1正确读出26个英文字母； 2了解简单的拼读规律； 3了解单词有重音，句子有重读； 4了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。（X语音清楚，语调自然）,二级词汇知识标准,1. 知道单词是由字母构成的； 2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3. 学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。,1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法： 名词的单复数形式和名词所有格； 人称代词和形容词性物主代词； 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般 将来时； 表示时间、地点和位置的常用介词； 简单句的基本形式。 2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。,二级语法知识标准,二级功能知识标准,理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。,理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。（删除了植物，玩具）,二级话题知识标准,五年级英语第八册教学应注意的问题：,加强听力训练： 1.听短文提取信息 2.听短文书写信息：教材P21,p33,p45 期中、期末考试新增题型,关注新的听力题型：,Student Card Name: _ Age: _ Country: America Height: cm Class: _ Favorite sport: _,解决方法: 指导学生观察图，了解听力背景。 听关键词理解短文大意及主要信息 加强常用单词、短语、常用句式的 书写训练及记忆,加强阅读策略指导，提高阅读能力：,1.充分利用故事教学的语篇材料作为最简单的阅读材料。 2.较好利用Talk Together内容，提取对话中的信息 3.充分利用“The Emperors New Clothes”,强化阅读策略指导。 4.找些适当的课外阅读材料，每周做2-3篇。,具体方法： Pre-reading：激活学生的阅读兴趣，引出话题,交流与讨论活动 观察与预测活动 问题引导 渗透文化背景知识,While-reading,快速略读，了解大意 （抓主题句理解大意 Unit8 Passage） 快速寻读，获取信息（回答事实性问题，回答推理性问题） 细心精读，关注细节 将信息图表化：书p48 构画文章结构:p24，p60短文 推测文意 通过上下文猜测词义 利用插图理解故事内容 认真思考，理清含义：对信息进行分析、推理、归纳，判断，评价，获取文章的隐藏含义 合作阅读，相互促进（感悟文章的内容）,Post -reading,说的活动:与语篇话题相同的口头作文 根据提炼的主要信息框架复述课文 写的活动：完成与课文内容相关的书写练习，如Answer the question.Read and circle等练习。 笔头作文，仿写。 积累活动：积累词汇、句式及结构。,加强写的能力培养,激发学生的写作兴趣。 关注写的内容：单词、词组、句子、短文 加强策略指导： 字母的占格、单词大小写、词组 句子书写：首字母、标点、词间距 短文的书写：人称、时态（一般现在时的第三人称单数，现在进行时的be动词)、单复数、 成段落; 写全信息。 分层指导，同学间纠错。 重展示，设目标,加强学生口语表达能力的培养,读准字母的名称音； 读单词和短语时元音的发音到位，单词的重音；是否了解简单的拼读规律 朗读文段时的流畅性（停顿，连读）按意群拼读 看图描述图片：内容切题，句子连贯 句子的丰富性，避免背的痕迹,加强功能句和语法知识的训练：,1.指导学生自主整理的功能句。 2.创设语境口头操练或笔头书写功能句。 3.语法知识教学要培养学生语感。 4.适当的讲解一些应试技巧。,词汇的积累和运用：,基本原则：呈现、理解、操练、应用 在语境中学习词汇 课本中Words to learn保底（发音，构成，分类，应 用） 认读故事教学、会话教学、语篇教学中的词汇，理解意义为主 认读题目要求中的词汇,重视语音知识教学,了解简单