师生互动精章节精练谈九年级科学一轮复习章节.ppt

师生互动 精讲精练 谈九年级科学第一轮复习课,永嘉县实验中学 李国算 L 2009.3.18.,1.第一轮：教材为主、构建板块、夯实基础,一、复习安排,2.第二轮：专题复习、学会迁徙、提高能力,3.第三轮：综合训练、熟悉试题、适应中考,二、复习准备,1、把握考点：确保全面 根据考试说明，了解考什么、怎么考。,2、目标确定：不超不高 复习范围不超过说明范围，凡新课程删除的内容决不能进入学业考试。 复习目标不高于说明中相应内容的层次限定。（三个层次及比例）。 复习要求应让绝大多数学生达到，难度0.75左右，不低于0.7，面向全体学生，关注后20%学困生，让大多数学生正常学习。,认真研究考试说明 认真研究 近年试卷 认真研究 “题型示例”和“例卷” 研究新题型、新思路、新提法、以及哪些总是要考。 注意：考试要求分为a、b、c三级，c级级别最高，但是并非c级都就是复习重点。,3、提炼重点：精讲精练,溶质质量,溶液质量,一般来说，b、c级要求是复习重点。 c级大多数是重点，但并非个个重点。 例如： 知道青春期的生理和心理变化，树立正确的性道德观 c 结合人体七大营养素的作用，树立平衡膳食的观点c 通过力学发展史中的典型事例领悟科学精神 c 形成节约能源的意识c,4、精心准备：选对教材,复习导引：温州地区自编的辅助教材 六册课本：课本是课标的重要载体，也是命题的重要参考，是学生学习的文本。 省命题培训强调： 除开放题外，参考答案的文字要在课本中找到。 科学实验活动册：易被忽略重要学习资源 其它-,三、复习策略,我推荐：尽量“创情境”复习,只要我们留心找情（情即教材中的一些因素）， 精心设境（境即特定的教学手段和方法）， 以情引境，因情化境，做到境情交融，师生互动， 浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。,第六章 常见的物质 第二节 水,家有儿女续集,刘星的星期天,剧情1：星期天早上刘星家里停水，于是他到门口的河里打了些水过来备用。,河水为什么这么脏？,怎样才能使这些水变得干净些？,1、创基础知识、基本原理概念的情境,1、标签中的钙、镁、钾、钠等的含量是指什么的含量？,2、这种矿泉水中含量最多的金属元素是什么？,H2O,+1,-2,H2SiO3,+1,-2,+4,剧情2：小雨不小心把河水喝了点下去，结果肚子有点不舒服，刘星想起妈妈说过食盐水可以缓解腹痛，于是他准备用开水、食盐来配制食盐水,食盐分散在水中形成的混合物叫什么？,【08河北】下列各组物质混合搅拌后，能形成溶液的是 -（ ） A面粉和水 B汽油和水 C蔗糖和水 D食用油和水,溶液的特点是什么？,C,中考链接,2、创基本技能、信息处理能力的情境,剧情3：心急的刘星在热开水中放入了较多的食盐，筷子搅拌后，刘星一尝，发现太咸了。,若以横坐标表示加入水的质量（m）,以纵坐标表示 所得溶液中氯化钠的质量分数（a%），则下列图示 正确的是（ ）,你能帮刘星将浓盐水变稀吗？,D,倘若刘星配成的是质量分数为18%的食盐水,取其中 的10克, 稀释为0.9%的生理盐水, 需加多少克水?,3、创应用情景、变换适应能力的情境,过滤法,溶解,过滤,蒸发,蒸发皿,（实验室）,剧情4：小雨在帮忙过程中，不小心打翻了盐罐。 收拾起来后，发现盐里混有许多沙粒。 刘星说，如果是在实验室，我就有办法了。 你知道他想用什么办法吗？,4、创基本实验、提高实验探究的情境,剧情5：喝了食盐水后小雨感觉到自己的肚子舒服多了。刘星大发感慨：知识就是生命。小雨问：,河水为什么这么脏？,剧情6：妈妈、爸爸回家了,刘星把今天发生的事情告诉了妈妈,妈妈夸他们是爱思考、爱学习的好孩子。,5、创实际问题、体验情感态度的情境,你们能否提出一些建议，来改善河水水质？,针对我国水资源现状， 我们应如何更好地开发 和利用水资源？,爸爸问：,前四位：,前三位：,氧 硅 铝 铁 。,氧 碳 氢 。,6、创基本方法、建立模型能力的情境,2、在自来水消毒过程通常要发生化学反应，其反应的微观过程可用下图表示：,问： B物质中氯元素的化合价为 价， C物质中氯元素的化合价为 价， D物质中氯元素的化合价为 价，,零,-1,+1,7、创热点问题、提高知识迁移的情境,世界性：世界环境日、节能减排、禁毒 国家性：北京奥运、四川地震、嫦娥一号、北方 雪灾、白鳍豚 地方性：火炬传递、楠溪江、空气质量、08年体 育中考、手足口病、汽车尾气污染、火灾 、传染病等,8、创生活细节、提高解释说明的情境,如：空气质量日报、实验中的颜色变化、运动鞋的选择、小发明（方便书架）、肥皂和洗衣粉混用的效果、影子的长短、关灯节能、烧开水的效率、熬夜的不良后果等。 再如：每天的生活起居中的科学；体育课中的科学，厨房中的科学，卫生间中的科学，自行车上的科学，过年时年夜饭中的科学等,“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。,“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。,“广集信息，限量用题，选题求精，重在落实。”,1、正确处理好落实知识与训练能力的关系。,2、正确处理好统一要求与分层指导的关系。,3、正确处理好广集信息与限量用题的关系。,提高复习质量的几点做法,课程/效果,学生/效益,教师/效率,成绩导向,学习导向,基本矛盾,四、复习效果,建构知识核心式概念图,物质,分子,原子,离子,原子核,电子,质子,中子,夸克,元素,定义,化合价,分布,作用,微粒,符号,构建知识网络情况,知识核心式概念图：,知识分类式概念图,25,相互转化式概念图,知识比较式概念图,实施中的注意事项： 1、织线成网时要考虑网的复杂程度 能被学生理解。 2、织线成网的过程能有一定吸引力， 网的形成过程能被学生理解。 3、织线成网后的优越性能被学生理解,4.不这样做行不行？还有没有其他方法？ 如果有，哪种方法更好？,2.为什么这样做？,3.是怎样想到在这种情况下这样做的？,1.怎样做？,5.这个题目还能改动一下，变成新题吗？ 改动后的题目是变难了还是变易了？,分层精练反馈情况,1、下列符号表示一种元素的是-（ ） A. C60 B. C C . CO D. CO2,2、下列符号表示一种元素的是-（ ） A. C B. C60 C . CO D. CO2,4、下列符号表示一种元素的是-（ ） A. Co B. C60 C . CO D. CO2,3、下列符号表示一种元素的是-（ ） A. C60 B. Co C . CO D. CO2,B、解题所必需的知识、技能、方法有缺陷,学生易错的原因何在？,A、审题不清 不注意题中的关键词、隐含条件、问题的指向。,C、答题时 言语不规范、归纳不完全、与问题不匹配、逻辑不严密等。,技术性失分（如错别字、笔误或计算出错等）：,