河北省石家庄市复兴中学高中语文6琵琶行教学案3.docx

琵琶行班级 姓名 小组 第 号【学习目标】1、能够疏通第三段大意并背诵。2、掌握第三段中的文言知识。3、了解琵琶女的身世，及其手法。【教学重、难点】重点：掌握第三段中的重点字词;难点：了解琵琶女的身世，及其手法。【学情分析】经过一学期的生活学生已接触过不少文言文，在本单元的学习中，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。在朗读和背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 自主学习的内容1 回顾旧知识 背诵第二段二、基础知识感知1解释下列字词 整顿衣裳起敛容（收敛（深思时悲愤深怨的）面部表情。） 名属教坊第一部（最优秀的一队）五陵年少争缠头（京城富贵人家的子弟） 秋月春风等闲度（随随便便）暮去朝来颜色故（容貌衰老） 老大嫁作商人妇（年纪大了） 梦啼妆泪红阑干 （梦：做梦，名词作动词）商人重利轻别离重、轻：形容词作动词，看重、轻视三、探究问题1.分析本段中的文言知识（1）整顿衣裳起敛容整顿：古：整理； 今：使紊乱的变为整齐，使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)。（2）暮去朝来颜色故颜色：古：神态、脸色； 今：色彩。（3）秋月春风等闲度等闲：古：随随便便； 今：指平常、普通（4）老大嫁作商人妇老大：古：年级大了； 今：排名第一的人2. “沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”有何作用？这两句是过渡句，写琵琶女由弹奏结束到自述身世的动作和神情。“沉吟”的神态，暗示与询问有关，这反映了她欲说还休的内心矛盾:“放拨”“插弦中”“整顿衣裳”“起”“敛容”等一系列动作和表情,则表现了她下定决心、一吐为快的心理活动。3.作者采用反衬手法从四方面来写琵琶女的身世，请简要分析。作者运用反衬的手法从四方面写琵琶女的身世:用昔日的年轻美貌反衬如今年长色衰;用门庭若市反衬门庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情“欢笑”反衬满腹辛酸;用夜梦往事来反衬孤寂、伤感的情怀。基础知识拓展与迁移：情景交融本诗所叙之事（秋夜江头送客、琵琶女的悲剧命运、作者的贬谪生活）饱含的感情成分；景物的描写，气氛的烘托；人物的动作，心理的细致描写；人物以抒情方式倾诉悲怀；精当的说明和议论的巧妙穿插，“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“初为霓裳后六幺”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”等等，对于塑造琵琶女的形象，有画龙点睛之妙，也是不容忽视的。凡此种种，都使这首诗满含着抒情气息，做到了叙事与抒情的密切融合，增强了作品的感情色彩和艺术魅力。他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融二为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”；诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”，琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿。”风尘知己，处处动人怜爱。请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预设讨论自主学习的内容提问展示问题预设1. 口头展示：基础知识感知2. 边板展示：探究问题的内容课堂训练问题预设1、下列各组词语中,有两个错别字的一项是()A.文身霓红灯沤心沥血百尺竿头B.坐落纸捻子歪门邪道稳操左券C.沾辱暖烘烘雍容大度躬逢其盛D.蜇居唱双篁悚人听闻一诺千金2、下列句子中加粗的词,古今意义相同的一组是( ) 明年秋 今漂沦憔悴 因为长句 似诉平生不得志 铁骑突出刀枪鸣 暮去朝来颜色故 老大嫁作商人妇 凄